和谐理念下的初中物理课堂提问教学研究

1、    和谐理念下的初中物理课堂提问教学研究    阿曼古力·依沙木东摘要：课堂提问是师生沟通的桥梁，能有效提升学生的问题意识。恰当的提问可以开启学生的思维，拓宽思考问题的思路，利于学生掌握所学的重难点知识。恰当的提问也能营造出和谐的课堂氛围，推动物理课堂教学的和谐发展。本文将从提问要有针对性，引起争论激发思考式提问，把握时机，目的明确，尊重学生差异，把问题融入生活，物理知识应用性提问五点进行浅析：关键词：初中物理；提问教学引言提问是重要的课堂教学手段，运用于教学过程的各个环节。有效提问能激发学习兴趣，引起学生探究知识的欲望，使其情绪始终处于最

2、佳状态之中，更有利于学生掌握物理知识、培养思考问题能力的同時，还能发展他们的智力。一、提问要有针对性提问要突出重点，分散难点，且针对性强，能够帮助学生扫除学习障碍，加深对所学知识的理解。例如，在学习“牛顿第一定律”内容 时，学生头脑中会有这样的认识：“物体受力才会运动，力是维持物体运动的原因”的观念，这一观念似乎与生活中的一些物理现象相吻合。这也就导致有些学生不能正确地理解处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况，因此，也就很难运用“牛顿第一定律”的相关知识去解释。为突出重点，化解难点，可这样设计问题：“在匀速直线运动的汽车中的乘客竖直向上抛出一个物体，该物体下落时，是落在后面、还是原地呢

3、？说说原因。”分组交流讨论，教师再重点提问，重点讲解：物体被竖直向上抛出后，尽管在竖直方向上先向上运动，后向下运动，但是，在水平方向上，还会和汽车保持一起向前运动的状态。学生在教师的解释下也能够真正认识这一规律，待学生真正理解这一规律后停留在他们头脑中的错误观念也就自然迎刃而解了。二、引起争论激发思考式提问争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论去解决的问题，而且还能对知识点理解更深刻，这种教学效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，一般是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者与学生平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题。这样的问题更能引起学生的争论，对澄清学生的错

4、误认识发挥着重要作用。例如，在教学“力学”内容时，其中“力是不是物体运动的原因？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，再引导学生对照所学的知识进行相关的分析、辩论，在争论中促进学生思维有效发展，在辩论中使教与学都能收到效果的理想。三、把握时机，目的明确，尊重学生差异在课堂上，教师有权利进行提问，但是，只有恰当的提问才能发挥出良好的促进作用，并且服务于整节课的教学，这样的提问才能起到积极的作用。问题的设置可以分如此几类，首先，针对学生的学习动机提出问题。例如，在教学导入中设置问题，这时候不需要学生有明确的答案，主要目的是吸引他们快速进入到教学内容中来的一种手段。第二类，提问的目的是为了

5、增强课堂的互动性，集中学生的注意力，以便更好地配合教师的教学。第三类，提问的根本目的是要引导学生积极思考，激发他们的思维活力。例如，在教学“电阻测量”的知识时，可以这样提问：同学们，你们认为能不能通过别的办法，只用一个电表来测量未知的电阻。总之，教师所提之问必须要事先进行设置，从备课阶段就要构思好，最终提出来的问题要参照难易程度与循序渐进的原则进行设置，尊重学生差异，这样才能使提出来的问题更具有较强目的性和规划性。四、把问题融入生活物理是一门与生活联系密切的学科，在教学中，物理教师可借助教材内容设置一些与实际生活联系紧密的问题情境，调动学生对新知的求知欲，使其对问题产生浓厚的探究兴趣，并且能够

6、全身心地投入其中。教师可根据情况适当引导学生，培养他们运用知识解决实际问题的能力。例如，在讲解“分子的运动”知识前，可以先向学生解释为什么会发生“盐溶于水”的现象。在分析“沸腾”的相关知识时，可提出：“在家里，大家都见过水快烧开的时候锅中会有白色的气体冒出来的情景吧，你们知道这个白色气体是什么吗？它又为什么会从水壶里面冒出来呢？”大家听后都在思考。过一会儿，就有学生积极地站起来回答：“是水珠”，另一位学生站起来：不对，“是气体。”同学们一个个都踊跃地回答完问题后，教师再及时对学生的回答进行相关的总结与分析。最后，讲授知识点：“大家在煮水时，待水煮开时一般会发出咕嘟咕嘟的声音，水面上还会结出大量

7、水泡，这个生活中常见的现象在物理学上被称作为沸腾。”通过这种将教学内容联系现实生活创设问题情境的方法，极大地激发了学生对新知的探究兴趣，而且还充分发挥出学生在物理课堂上的主观能动性。五、物理知识应用性提问学生在教师的启发下，如果能够运用所学知识成功解释或者解决日常生活中的一些现象和问题，能让他们感受到知识的学以致用，并获得成功的喜悦，更有助于激发积极思考。例如，大多数情况下，教师会这样提问：“热水瓶是如何防止热传递的？”学生也能作出正确回答。为此，可适当将其改成这样的方式进行提问：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温呢？新买的热水瓶不保温，是什么原因导致的呢？设置好问题后，再对照实物让学生对不锈钢保温杯和常见的玻璃保温杯的保温原理于保温性能进行相关的比较，并引导学生作出正确的解答。如果条件允许，也可以就提出的问题安排学生演示一些小实验、小制作等，通过实验加深对知识的理解与记忆。提问是一门艺术，因此，要掌握好这门技巧，并将其运用在物理教学中，往往能收到事半功倍之效果。提问时，要尊重学生的主体性，从实际出发，在问题的引导下促进学生的全面发展。为此，要求教师在提问时必须从问题的灵活性、启发性、有序性及针对性等多角度出发，巧妙设问，用问题去开启学生的心灵，引导学生积极思考，增长他们的智力，切实提高物理课堂教学效果。参考文献：1王纯峰.初中物理课堂提问有效性的标准框架及特点分析j.数理化解