初中文言文阅读

1、细心整理欢迎下载一、讨论背景中学文言文阅读实施趣教教学模式讨论课题的讨论方案1 、中学语文新课程标准明确了语文负载和传承祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵人文精神；语文训练在促使同学学习语言学问、把握语言运用规范的同时，要有意识地增强同学的文化积淀，充实文化底蕴，培育审美意识、审美乐趣和审美才能，在提高辨别才能的基础上提升文化品尝，形成正确的价值观和健全的人格；2 、文言文是打开古代文化宝库的钥匙，是承载祖国传统文化的重要载体，是培育人们审美乐趣与鉴赏才能的工具；如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史 长河埋没 . 如何使这承载着中华五千年辉煌文化的文字真正成为修身养性、提

2、升人格、传承文明的有效载体. 如何让原本生动好玩的文言文在同学的学习中出现出来、鲜活起来 . 因此结合我县文言文教学的实际情形，提出这样的课题；二、中学文言文教学的现状20xx年颁布的语文课程标准明确了语文课程的基本特点和基本理念，提出了中学文言文教学的目标，新课改的很多思想都对文言文教学具有启示和指导意义；在语文教学的各个领域里，文言文教学的方法可能是最值得关注的；由于各种教学模式、方法在课堂上 “你方唱罢我登场”的时候，文言文教学仍是“春风不度玉门关”；造成文言文教学成效不佳，当前文言文教学成效不抱负的缘由很多，但归根结底是两条：一是教学目的定位不当， “为考试而学，为升学而学”成为文言文

3、教学主要甚至唯独的目的，以至教学内容无限向艰深、琐碎、偏僻延长；二是教学策略失准，串讲、串译被视为文言文教学的不二法门， 忽视了同学学习的心理，教学过程枯燥乏味；在文言文教学中，老师教得辛苦、教得无奈， 同学更是学得艰巨、学得疲乏，以至视文言文学习为畏途；因此，老师急需转变训练理念 和训练方法，探究讨论文言文教学的新模式新方法，打破文言文教学僵局，发挥同学的主 动性，唤醒文言文课堂的活力，激发同学学习文言文的爱好，设法排除同学对文言文的恐 惧感，让同学体会到文言之美；三、本课题讨论意义目前同学学习文言文被动，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离同学实际生活较远，同学简洁感到枯燥乏味，导致同

4、学对文言文失去爱好，甚至产生厌恶心理，遏制了同学的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局；另外，在我们县很多语文老师在文言文的教学中，教学行为得不到系统理论的观照，只限于丰富体会的层次，难以求得理论的提升和推广；本课题试从文言文教学的现实角度讨论中学文言文教学改革，期望能结合我县语文老师自己多年的丰富的教学实践，本着讨论探讨的态度，就中学文言文阅读实施趣教教学，做理论上的归纳和阐述，试图为中学文言文课堂教学行为有效性的落实供应新的思路；四、讨论目标本课题旨在：唤起同学学习文言文的自信心；培育学习爱好，激发同学主动学习的热忱；有效性掌握和制造肯定条件，从字词的积存到文言的阅读，实行系列提高同学学

5、习爱好培育良好学习习惯的措施；老师要教给同学主动探究的方法，教读课文侧重与阅读规律的传授，重视文言学问的积存，构建立体化、多层面、高效益的学习文言文的教学策略；五、讨论的内容1 、充分懂得新课程标准以及中学语文文言文教学的相关理论文献；明白全国新课改情形，中学阶段文言文教学的现状；为本课题的讨论查找更多的理论支持和现实依据；通细心整理欢迎下载过调查等形式，明白同学语文学习的爱好、特点以及水公平；学习心理学发面的理论，讨论明白中学同学身心特点，记忆规律，用科学的方法指导同学学习文言文；2 、以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，转变现有的教学状态，创新教学模式，提高课堂教学成效，促进同学文

6、言的阅读懂得才能，激发同学学习的爱好；奇妙借助问题，构建同学与文言读本的桥梁；老师可开拓创新，进展问的形式；转变原有的教学形式，进展提问的模式，变老师一人发问、一问究竟，为老师提问与同学质疑提出问题相结合；以“本 ”为本，把语文教材、文章本身作为立足点，调动同学的主动性，学习语文的积极性，挖掘文本的内涵，用问题敲开对文本探究的大门，学会摸索学会做人， 吸取精神的养分；寻求文言教学的探究点，建立文言文教学的模式；转变固有的文言文教学的先导入，后字词，再作者介绍，然后朗读逐句翻译等模式，可创见性的将教学模式的五要素即教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素相互联系，有机的组合；以

7、新课标以同学为主体，表达自主创新合作的理念，以探究点为突破，拔出萝卜带出泥，牵一发而动全身，点面结合的教学模式；不断尝试各种学习形式，开展各种活动；依据新课标精神，可以把文言文教学与活动实践课相结合，丰富课堂形式，提高同学的语文综合素养；如开展讲文言故事、文化常 识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵、文言课本剧创作等活动，提高同学学习文言文的爱好，从而达到自主积存记诵文言文的目的；六、讨论的对象与范畴中学语文教材中文言文内容；1 、课堂教学新模式的讨论(1) 导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传奇故事、名人轶事等导入新课，激发学习爱好；(2) 诵读：文言文教学要好玩味化；无论是老师的教，仍是

8、同学的学，都要遵循“读是关键 ”，爱护孩子的爱好是第一位，尽量做到“好玩 ”；教学目标降低，教学方法敏捷，学习 方式多样，尽量简洁易行；达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开高兴心；通过积存文言语感，初识文言常用字，大致明白文言文诵读的基本技巧和规律；采纳通读 读准字音、读通句子、把握句读、语气、停顿、重音、语速 与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合；1. “读咏结合式 ”教学，做到读、诵、唱三结合；诵读是文言学习的基本手段；文言文的教学，应强调熟读、背诵；最好让同学能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中

9、整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话 ”；2. “读演结合式 ”教学，在表演中培育阅读文言文的爱好在文言文阅读教学中，语文老师可以采纳多种“读演结合 ”的形式，让同学在课堂中“动”起来，让同学通过亲身“表演 ”，加深对课文语言和内容的懂得和感悟；通过读演结合，不仅活跃了课堂教学的气氛，而且加深了同学对课文的精确懂得；如“自相冲突 ”就可以进行读一读、演一演；3. “读问探究式 ”教学，在讨论发觉中感知文言文的魅力每一篇文言文，假如从不同角度去鉴赏，都能发觉值得讨论的课题；从字词到句篇， 每一个字词、每一个句段都隐藏着丰富多彩的课题资源；在学习文

10、言文时，语文老师应指导同学树立“问题就在你的身边”的讨论性学习理念，让同学依据自己的阅读爱好和爱细心整理欢迎下载好，组成爱好小组形式的讨论性学习小组，挑选适合于讨论的课题，在语文老师的指导下，有方案地进行讨论性学习；如“之”的讨论，就可以引导孩子们开展小组合作进行讨论；4. 除了上述几种方法外，可以依据同学的学习实际状况，进行一些其他的教学方法的讨论，如 “读写促进式 ”等；(3) 懂得： 能借助注释和工具书懂得课文基本内容；有方案地识记和辨论文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），懂得相关的文言、文学和文化常识；品析作品中人物形象的美丑，探究课文中包蕴的思想美和情感美；(4)

11、拓展： 在老师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等；(5) 评判： 通过试卷检测， 朗读竞赛， 短剧表演赛， 文言学问竞赛等形式来建立同学“靠近文言文 ”成果卡，记载同学各项成果，参与活动次数和态度等；评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，老师监督指导，并向家长通报；2 、学习文言文积存运用的讨论孩子们通过文言文的学习，需要有一个合理的展现平台，从而进一步营造学习的深厚氛围，利用今后的学习进展；（ 1 ）开展 “1234 趣味文言文运动”： 即要求同学每人每周有机地诵读积

12、存1 篇文言文、 2 句古代名言、 3 首古诗词、 4 个成语； “有机 ”意谓所积存的名句、名诗和成语要求环绕一个主题（或一个材料）；主题类可以分为读书、惜时、抱负、爱国、友情、思乡等栏目，材料类可分为人物、景物等栏目；然后，依据一星期来积存的内容，可以连词造句、连句造篇，最好完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔 ”；（ 2 ）出版 “趣味文言文 ”专版黑板报；（ 3 ）建立 “趣味文言文 ”专题网站或者博客；（ 4 ）排演 “趣味文言文 ”课本剧；（ 5 ）编创 “趣味文言文 ”片段；（ 6 ）撰写 “趣味文言文 ”专辑日记或作文；（ 7 ）制作 “趣味文言文 ”专题手抄报；七、课题组成员

13、分工课题负责人：林列荣1 、负责课题的整体讨论动向，组员分工及与相关部门的和谐；2 、定期召开课题组教研会，总结前期讨论成果，布置下一阶段讨论工作3 、撰写讨论报告 课题组成员（一）：冼昌贤： 负责资料统计分析、试验班各阶段的问卷调查及学问把握情形和技能的测试；程儒成：负责资料统计分析、资料收集整理及试验班的教学；课题组成员（二）：各学校科组长八、课题讨论方法1 文献法：利用图书馆、网络等资源，把握相关理论，搜集与有效教学和中学文言文教学相关的文献资料；2 、问卷调查法；用问卷的方法，调查分析目前文言文教学中存在的不足、同学厌学的缘由；讨论缘由，探讨转变现状的有效途径；细心整理欢迎下载3 、个

14、案讨论法；借助课堂实录和老师的日志资料进行个案讨论，明白同学学习爱好提高的教学成效；4 语文试验讨论法：在教学实践过程中，对试验班的同学依据讨论目的，掌握和制造肯定条件，反思自己在文言文教学实践过程中的教学活动，试图找到提高文言文教学效率的途径，验证提高文言文课堂教学效率讨论的假设；5 、体会总结法：通过理论与教学实际相结合的讨论，查找出符合新课改理念与精神的的有效的文言文微观教学模式；九、预设的讨论果1 、中学同学能阅读半文言的文学名著，并沟通心得体会；2 、老师总结、沟通文言文教学有效方法，形成有我县特色的成熟的文言文趣教范式，完成中学文言文趣教一本，适合课堂教学使用，并推广运用；3 发表

15、省级刊物至少3 篇；4 力争在省训练教学论文大赛中获一等奖；十、课题讨论的步骤第一阶段 预备阶段 ： 2021.062021.11确定课题组成员；确定讨论课题，制定讨论方案；培训试验老师，学习相关理论；运用文献讨论法搜集整理国内外有效教学和文言文教学方面的资料，理清国内外相关讨论的现状，关注解读新课程标准，摸索中学文言文课堂教学有效策略的实施方案；其次阶段 讨论阶段 ： 2021.112021.07阅读摸索收集并阅读与本课题讨论有关的书籍，对同学进行各方面的检测，明白同学状况，建立前期档案，并形成文本上送至定安中学语文教研网（11 月 20 日前上送）；调查访谈实施问卷调查和访谈，对获得的资料进行细致分析，找出中学文言文课堂教学低效的缘由；对存在的问题