数学课堂教学中利用远程教育资源培养学生创新思维能力

1、1 数学课堂教学中利用远程教育资源培养学生创新思维能力习水县三岔河中学：袁必军内容提要 ：回顾我国的教育发展，长期以来，“求同伐异”的教育理念一直占据着主导地位，使人们的创新精神几乎很少。为了适应现代社会对创新人才的不断需求，就迫使我们教育工作者不断创新，充分利用远程教育资源，培养出具有创新思维能力的学生。关键词：远程教育资源数学创新思维能力农村中学现代远程教育工程的实施,为广大教师提供了丰富的优质教育技术和资源。但教师能否应用这些技术和资源去促进教育教学质量的提高与教学环境的改善,关键在于其是否掌握了将教育技术和资源转化为课程内容与学习支持的技能。在国务院关于进一步加强农村教育工作的决定中指

2、出 :“实施农村教师素质提高工程,开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育” 。因此 ,明确教师在应用资源方面的技能与要求,对于提高农村教师应用课程资源能力以优化教育教学效果具有重要的现实意义和指导意义。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志这一论断，高屋建瓴，从民族发展的角度强调了创新的重要性。21 世纪是市场经济不断完善和知识经济快速崛起的时代，这一时代最显著的特征和灵魂就是创新，而创新本身也是人类社会的一个永恒的课题。钱学森在ta 说2010 年第一期上发表文章中国教育缺乏创新精神，文中提到党和国家尤其是各级各类教育工作者要重视

3、科技创新人才的培养问题，更重要是培养具有创新思想的人才。作为我国第一线的九年义务教育工作者，如何在课堂教学实践中培养学生的创新思维能力，促进学生创新思维的健康发展，是我们始终要研究的课题。2 一、充分利用现有远程教育资源，创建民主和谐学习探究氛围，激发学生创新思维现在，各农村中学都配置了完善的远程教育资源设施，如多媒体教室，远程教育接收设备，网络教室等。为课堂教学提供了非常完备的、优秀的教育教学资源与素材。针对中学生具有好奇、爱动、争强、乐胜的心理特征，在教学中教师要以合作者、共同探究者的身份与学生畅所欲言，积极探究，努力营造一个民主和谐的学习探究氛围，激发学生的创新思维。尤其是网络课堂教学，

4、教师与学生是通过电脑进行对话，避免了学生坐的听课，教师站着的讲授场景，因此学生不会产生畏惧感，能更好地让学生发表自己各种创新的想法与见解。教师也可利用网络资源的优势，让学生进行广泛有效的资料查阅、实验交流。另外，教师可引导学生多开展一些群体形式的数学竞赛活动，给学生充分表现自己的机会，鼓励相互竞争， 进而培养学生的创新意识，促进学生创造力的发展。二、鼓励学生大胆猜想，勇于发表自己不同的、独特的见解，促进学生创新思维的迸发回顾我国的教育发展，长期以来，“求同伐异”的教育理念一直占据着主导地位，使人们的创新精神几近磨灭。爱因斯坦作出“想象力比知识更重要”科学论断。著名的科学家牛顿有句名言：没有大胆

5、的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。猜想是一种难度较大的飞跃式的创新思维，它是指未经过逐步分析，而迅速对问题的答案作合理猜想的一种思维。现在许多领域科学的知识和探索活动，常常是人们在已有的科学知识的基础上，发挥人的主观能动性，通过想象、直觉、灵感等多种思维形式推出猜想，最后通过实验予以验证。因此教师要充分地调动起学生的积极性和主动参与的心理，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。例如：在教学科学记数法时，“让学生说出100 万”这个数字，让学生大胆猜想一下，我国每月增加100 万人口， 100 年后我国将会变成什么样子？并说一说你是根据什么猜想的？生：我猜 100 年后我国的人都吃不饱饭了，因为我国

6、的国土只有 960 万平方公里，随着人口的增多，100年后我国将增加120 亿人口，那么我国的粮食是远远供应不上的。生：我猜想100 年后，我国将会搬迁到其他星球，比如月球上3 生活，根据是我国现在已经具备了载人航空的技术，“远古的嫦娥奔月”已成为现实，到那时，地球容纳不了这么多人，那只有到其他的星球上去发展了。,在课堂教学时要鼓励学生大胆猜想，勇于发表自己不同的、独特的见解 . 这种猜想， 具有很强的灵活性， 能有效地促进学生创新思维的培养。三、加强学生实践操作能力的培养，增强创新思维向实践应用的转化数学是一门实践性很强的科学, 数学新课标就明确提出: 学生学习数学的重要方式是“动手实践、自

7、主探索与合作交流”。而数学的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，“有利于学生主动进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。这些无不鼓励学生学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系。如：增强了与社会生活联系紧密的知识的容量，象统计、利息、税收、估算, 削减了与社会生活联系较少的知识的容量，象带分数乘法、繁杂的四则混合运算等等。数学内容的呈现改变了已往生硬死板的面孔，表达方式更贴近学生的生活实际，以前那些为了配合数学知识点编制的不符合生活工作实际的题目，如“一个水管进水，一个水管放水

8、”的数学工程问题的表达都不复存在，代之以的是学生喜闻乐见的数学情景，在特定的与生活实际有关的数学情景中让学生感受数学的生活化和实用性，然后抽象出数学问题，用数学眼光去观察生活、提出问题，从而认识学习数学的意义、激发学生学习数学的兴趣、培养学生运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力。教师要根据教材的内容和学生的心理特点及认识规律，充分利用多媒体及网络系统等远程教育资源的真实性展现、形象化展示、图像和声音相辅相成再配以生动的音乐加以衬托，极力创造条件让学生通过操作、演示、实验等方法去理解、掌握所学知识。学生在实践操作中，能够增长才干，发挥创造性，增强实践活动能力。在学生分组操作、观察的基础上，让

9、他们互相交流，互相补充，展开争论，团结合4 作，充分体现了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明家”，品尝学习成功的快乐，增强了参与创造性活动的信心和勇气。四、鼓励学生在学习、实验中不惧困难、勇于探索不惧困难、勇于探索的性格是培养学生创新思维的关键。科学家的发明或创新都离不开探索。美国著名心理学家布鲁纳提出：“探索是数学教学的生命线”。能通过现象看到本质是一个有创造能力的人的显著特点， 但没有追根求源的探索精神就无法实现这一目标。为此，我们放弃“注入式”、“结论式”和“一言堂”的教学方法。给学生探索和发现的机会。例如：在教学“平行四边形的判定”时，我们可以让学生自己去探索构成平行四边形的各

10、种条件。如让学生通过摆小木棒等学具进行实验探究或通过电脑绘图等方式进行探究，让他们自己去探讨出平行四边形的判定条件（不只是教材中所提供的几种方案）。学生从不同角度去探索，是他们悟出了事物之间的规律以及探索新知识的方法，从而激发并增强了他们创新意识。五、开辟第二课堂，为学生创新思维开辟新天地美国国父华盛顿曾经说：“读书而不能运用，则书等于废纸。”数学来源于生活，应用于生活。开辟学生的第二课堂，把理论与实践结合起来，是教学改革的重要组成部分。还可通过远程教育资源，加强农村学校与城市学校，甚至与市外、省外、国外的名校进行密切沟通，实现教育资源的共享，弥补农村学校资源匮乏现状。我们学校开展了形式多样、

11、生动有趣的数学课外活动，如：数学竞赛、实际调查、收集生活中的数据、把数学运用到生活中等，特别是通过电脑网络与南丰县一中、二中进行资源共享，使我校学生能与城市学生面对面一起学习、探究、实验、分享，学生兴趣大增，进而引导学生在生活中学习数学、运用数学，培养了学生的实践能力，提升了学生的综合素质，发展了学生的个性与创新思维能力。培养学生的创新思维要求我们广大教育工作者首先要具备创新思维，要有先进的教育理念，民主和谐的教育氛围和方式方法，具备较高的现代教育技术能力，能充分有效地利用各种远程教育资源，不断地求实创新，大胆进行课堂教学改革。相信不远的将来我们将培养出一批具有创新精神和创新能力的人才投身于我国社会主义现代化的建设中，农村学校的数学教学工作将出现一个崭新的面貌。5 农村中小学现代远程教育工程优质教育资源的提供,不仅能使教师更好地解读教材、 把握教学重点 ,从而有效完成教学任务,而且还能使教师用新的课程观指导规范自己的教育教学行为,将课程资源中所体现的新课改精神实施到位,使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新