初中物理《力的分解》教学设计

1、力的分解教学设计教材的位置和作用：“力的分解” 是其次章第三节的内容，在之前同学已经学习了“生活中常见的力”及“力的合成”两节；力的分解是等效思想的详细应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，本节教学要留意让同学进一步明白和运用等效思想；分解法是力的运算的手段和方法，通过力的分解 一节的学习进一步把握平行四边形定就，为牛顿其次定律的应用乃至整个高中物理的学习奠定基础；所以本节内容具有基础性和预备性；应用数学学问解决物理问题的才能是高中物理要求的五种基本思维才能之一，本节内容要求同学要会运用平行四边形、直角三角形、 菱形等数学学问运算分力的大小，因此教学中要有意识的培育同学的学问迁移才能；学情

2、分析：同学通过前面学问的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了肯定的熟悉，形成了肯定的认知结构，并通过力的合成方法学习初步熟悉 了力的平行四边形定就，为本节课的探究学习奠定了基础；教学目标：1学问目标：，（ 1）懂得力的分解概念，知道力的分解是力的合成的逆运算，遵守平行四边形定就，在无条件限制时一个力可以分解成很多对分力；（ 2）知道力的分解可以按力的实际作用成效分解，并能依据详细情形运用力的平行四边形定就依据几何关系求解分力；2过程与方法：经受在实际问题中建模、分析过程，领会等效替代的思想方法；3情感目标：(1) 通过有关 .的分解的实例分析，感情力的分解在

3、日常生活中的应用价值；通过对赵州桥力学结构的分析领会我国古代人匀利用力学原理的久远历史和宏大制造；(2) 培育分析观看才能，物理思维才能和科学的讨论态度；教学重点和难点：教学重点 ：力的分解及其方法；教学难点 ：实际问题中如何依据力的作用成效确定两个分力的方向教学设计流程图：教学过程：（一）新课引入同学观看教材p/62 图 2-25 ；为什么货车陷入路边泥洼中，靠自身动力无法脱身，而两个人却能把货车拉出泥洼？（货车的动力肯定大于人的拉力）引起同学奇怪，要解决这个谜题，我们今日就来学习力的分解；（二）新课教学 复习力的合成，便于同学学习新课； 提出问题：力的分解应如何进行？ 结论：力的分解是力的

4、合成的逆运算； 如何确定两个分力的方向呢？依据平行四边形定就来分解又如何呢？使同学明确，假如依据平行四边形定就一个已知力分解为两个力有很多组解；但是从解决实际问题的需要来看，即假如给定适当的条件，分解的答案也是能唯独确定的； 探究（播放演示试验视频录像）观看在斜面上的重物，其重力产生的成效；步骤一：倾角不变情形下，在小车上一大钩码，待稳固后引导同学观看；步骤二：在小车重力不变情形下，转变倾斜角，引导同学观看；分析：重物沿斜面有下滑趋势，对斜面有垂直于斜面、向下压的作用；因此，其重力可分解为这两个方向的分力；结论： 已知一个力， 依据这个力的作用成效来确定两个分力的方向，接着依据平行四边形定就运

5、算分力的大小；g 1g2gg1=gsing2= gcos 探究（分组试验）设问：如下图，大人斜向上拉车的力产生哪些成效？（物理练习中相应的作业题） 器材 （每两个同学一套）台秤、木块（一侧面带羊眼）、夹有滑轮的支架各一个，钩码细线如干； 步骤 把木块放在台秤上，如上图，观看台秤的读数；用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连， 并把绳子挂在支架上的滑轮上；保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码，观看台秤相应的读数；保持钩码不变，转变滑轮的高度，观看台秤相应的读数；通过探究试验，让同学亲自体验科学探究过程，明确斜向上的拉力产生两个作用成效，一个是竖直向上拉物体的作用成效，另一个作用成效是使物体

6、向前滑动；结论： 已知一个力，依据这个力的作用成效来确定两个分力的方向，接着依据平行四边形定就运算分力的大小；确定两个分力的方向后，依据几何学问就能运算分力的大小； 利用力的分解学问说明以下现象呼应新课引入（视频播放）设问：为什么人从绳子中间侧向水平拉车时更简单把车拉动呢？为什么将绳子逐步拉开时，绳子会断呢？ flash 动画演示；直观地看出： 如绳子拉得越直，肯定大小的力f，它的两个分力f1 和 f2 也越大， 当然两段绳子上产生的拉力也越大 均大于 f ； 示例：教科书p/67 示例 1说明：刀刃在物理学中称为“劈”，它的截面是一个夹角很小的锐角三角形；分析：作用在刀背上的向下的压力f，使刀刃对侧面有挤压作用，所以f 的两个分力肯定垂直于刀刃的两侧表面；由图可看出：“劈”夹角越小，在肯定大小的力f 作用下，对物体的侧向推力f1 和 f2越大 均大于 f；f2 小结：f力的分解应依据力的实际成效确定两个分力的方向后再进行；分力的大小依据力的平行四边形定就确定，可依据几何关系运算出； 布置作业：物理练