图像教学在初中地理教学中的应用研究

1、    图像教学在初中地理教学中的应用研究    申玉林摘要：图像教学是现代教育创新方式的代表，具有直观性、便于理解性等特征。随着我国教育工作不断发展，图像教学在实际中应用优势逐步突显出来。基于此，本文以初中地理教学为例，对图像教学的应用进行探究，为现代初中教学工作创新推进提供理论借鉴。关键词：图像教学；初中地理；创新实践教育是人才输出的主要渠道，是社会发展的动力源泉。为了适应社会需求，我国教育发展实施全面化改革，转变教育开展理念，树立新型人才培养新观念；同时，教育工作开展也应注重教育方式的不断更新，引导学生在学习中能力不断增强，图像教学就是新型教育方式

2、的代表，抓住新教学方式的要点，为现代教育方式的变迁优化提供实践参考1。一、图像教学分析图像教学是指教师在教学过程中，借助图片、视频、模型等具有直观视觉体验的教学工具开展知识讲解，图像教学的应用并能够将较为复杂的理论知识转变为容易拆分、便于理解的课堂教学方式。例如：初中地理教师应用山体模具讲解脊背山、断层等相关知识，就是图像教学的代表。结合图像教学的相关理论知识，我们将图像教学的特征归结为：直观性、立体性等特征。教师在运用图像教学开展教学时，要善于抓住图像教学法的基本特征，有效分析其教学方式与理论知识之间的结合点，高效、灵活的运用图像教学法，发挥图像教学法的优势，提升学生的学习兴趣，提升课堂教学

3、效果2。二、图像教学在初中地理教学中的应用1、理论知识过渡引导。图像教学能够充分利用图片、视频等具有直观映射效果的教学方式进行理论传导，在初中地理教学中的应用，为初中生的地理知识学习奠定了良好的知识学习引导基础。举例分析：a初中地理教师在“公转，自转”知识讲解过程中，教师直接进行理论知识概述，教师课堂教学的内容讲解非常顺利，但由于学生很难想象到太阳、地球、月亮三者之间的关系，被冗长晦涩的理论概念所迷惑，班级中部分学生出现学习困难。b教师转变讲解方式为：在一张卡片上分别将太阳、地球、月亮的位置表示出来，使学生能够在思维中形成对三者的位置印象，在此基础上，分别讲解三者“公转、自转”的概念。同时，该

4、班学生能够针对教师给予的卡片，提出：“地球-月亮-太阳三者位置发生变化时，会有哪些天文现象发生？”等类似性问题。通过案例中两种教学方式产生的效果对比可知：a教师采取传统的基础理论灌输式教学，学生的课堂知识学习效果性较差，而b教师应用图像教学法进行教学，教师教学课堂的图像引导，使学生对概念的理解难度降低，学生不仅在课堂中学到了基础理论，同时也培养了学生地理知识学习的发散性和思维，能够为初中生的地理学习奠定良好的学科基础3。2、由简到难的图像分析。图像教学在初中地理教学中的应用，能够为初中地理教学知识的深入开展提供良好的理论串联方式，图像教学灵活把握，图像教学工作由简到难的实施。举例分析，初中地理

5、中“经纬度”板块教学，是地理学习的难点所在，教师应用图像教学法时，借助多媒体进行区域时间展示，包括：中国、日本、美国、英国四个国家，学生能够从教师给予的图片中发现，不同地区的时间也并不相同，此时，教师提问：“同学们能不能针对图片中这一现象给予一个定义？”，学生能够很快的反映出这种现象叫做“时差”；接着，教师将临近几个时区的时间进行展示，逐，并要求同学们总结出规律时间变化的规律。学生通过总结发现，临近时区的时间之间具有增加或者减少1小时的规律，教师的课堂知识讲解，也就过渡到时区计算部分讲解中来。通过案例中初中地理教师教学中，图像引导的教学过程分析来看，图像教学在初中地理教学中的应用，能够辅助学生

6、从简单的理论知识向着具有一定难度知识的理解的过渡作用，同时，教师在课堂中应用直观的时刻吧变化图像做引导，能够激发学生的思维能力的自我探索，充分体现了学生为主体的课堂教学方式4。3、图像教学方法适度性把握。图像教学在初中地理教学中的应用，为学生地理学科的学习，提供了良好的辅助跳板，但教师开展图像教学时，也应注意图像教学方法的适度性把握，避免课堂内容空洞、脱离书本。例如：教师针对“常见地形”内容进行教学时，可以将平原、盆地、山地、丘陵等常见地形提供直观视频或者图像的方式展示出来，增强学生对基本地形的辨析和认知，但教师进行理论教学时，不能为了突显方法的应用，从头到尾进行图像堆积，学生在视觉认知角度进

7、行知识理解和记忆的过程中，也会产生视觉疲劳，教师所有内容都要通过图片展示，而没有辅助性理论讲解，图像教学的课堂应用自然也就失去了存在的意义5。三、结语综上所述，图像教学在初中地理教学中的应用，是现代教学工作综合探索的直接代表。在此基础上，以图像教学的基本理论为指导依据，图像教学的应用，使得初中地理教学课堂基础理论知识有效过渡、地理知识结构体有序性串联、以及地理教学方式有效性運用，是现代初中地理教学效果进一步推进的重要方式、因此，图像教学在初中地理教学中的应用分析，是我国教育方式创新改革有效实践体现6。参考文献1 党民.发挥学生运用地理图象能力j.中学地理教学参考，2016，4（18）：154-155.2 王彦丽.素质教育下的地理教学j.中学地理教学参考，2016，7（21）：263-264.3 南孟广.高中地理教学板图设计策略探讨j.新课程学习，2011，（11）：284-285.4 张俊峰.中学地理图像教学的基本策略j.中华少年：研究青少年教育，2012，9（12）