温州市中小学教师学科素养考核样卷

1、温州市中小学教师学科素养考核样卷（小学语文课文解读）阅读下面的课文，然后完成题目：【课文】教材内附【题目 1】 （40 分）正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教师的角度解读这篇课文。提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为什么写、写了什么、 怎么写、 写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。避免概念化、表面地分析。本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最

2、后写出洞。 行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“ 一路迎着溪流” ，来到洞口时，发现“ 那溪流就是从洞里流出来的 ” ；“ 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出” ；在内洞，作者看到了 “ 泉水靠着右边缓缓地流” ，听到 “ 声音轻轻的 ” 。以上两条线索十分清晰。文章开门见山， 直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，再以具体、 形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中， 作者的语言朴素， 真实可感。 选编这篇课文的目的，一是通过阅读， 让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理

3、叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。 本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。【题目 2】 （40 分）请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课文应该学些什么？并什么理由。小学四年级学生正处在由低年级向中高年级过渡的时期，掌握了相对较多的知识，以及一定朗读技巧， 形成了一定的自主学习能力，具有比较强烈的表现欲望。四年级的学生能够在读的过程中想像课文中描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想深层次的挖掘，在很大程度上还需要老师的引导和激发。因此本课学习要求学生初读时读准字音，读通语句，完成识

4、字任务，同时能初步了解课文的主要内容。再读采用自由读、指名读、齐读、默读、美读让学生的读一次有一次的提高，让教师、 学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来。在学生理解课文的基础上，教师录像播放引导学生进行口语交际导游解说，把课本语言内化为自己的语言，在内化语言的同时， 又提高了学生的读书悟文能力。在复述课文之后，教师相机引导拓展延伸结合课外资料让学生自由选择一处景点按一定顺序写出景物特点，感悟作者写作方法，从而达到学以致用，增强学生学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。【题目 3】 （20 分）根据你设定的学生年级，制定学习本课

5、文的学习目标2-3 个（生字词的目标与正确流利有感情朗读课文的目标可略）。四年级下册的阅读教学，既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在语文教学中起承上启下的作用，是阅读能力形成的重要阶段。基于我对教材的理解和分析，确定如下教学目标：1、认识 6 个生字，会写13 个字。2、正确、流利、有情感地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能复述“ 双龙洞 ” 的景观，感受大自然的壮丽。3、感受双龙洞的魅力，培养热爱祖国的大好河山，热爱大自然的情感。4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。迁移练习，结合课外资料让学生自由选择一处景点按一定顺序写出景物特点。本课教学过程我主要分为五个环节

6、：复习检查、 精读感悟、 展开想象、 当小导游、 拓展延伸。（一） 、复习导入，整体感知：课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“ 记金华的双龙洞的作者是按什么顺序游览的？” 及“ 去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？” 这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。 ）（二） 、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说： “ 突兀森郁。 ” 老师随即出示课件“ 突兀森郁 ” 这个词语对学生进

7、行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，师：“ 外洞究竟有多大呢？” 学生回答后，课件出示：“ 在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。” 然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。教学孔隙的特点时，师：“ 我们是怎么由外洞进入内洞的？” 学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，师：“ 外洞这么大， 内洞是什么样的？” 然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感

8、训练，感知内洞的黑、奇、大。（设计意图： “ 读” 是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）（三） 、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时， 老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“ 这些石钟乳、石笋好看吗？” 学生说： “ 好看。 ” 老师

9、问： “ 那书上怎么写的呢？” 生齐读： “ 那些石钟乳、 石笋形状变化多端，颜色各异， 即使不比作什么， 也很值得观赏。 ” 老师随即接到： “ 那么要是比作什么，就更值得观赏了。” 四人一小组讨论交流：“ 这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“ 有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿 ”“有的像仙女下凡”全班同学纷纷举手发言。（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件， 对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插

10、上了想像的翅膀。 ）（四） 、录像激情，启发学生口语交际：学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“ 双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？” 一女生走到台前，老师引导：“ 这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？ ” 该生随口接到： “ 各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观 ”播放录像，导游解说，游客提问。（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）（五） 、拓展延伸，感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“ 其实下面的游客呀，可能比我了解

11、得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？” 同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览， 希望你们做生活的有心人，用眼看， 用心记， 学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。（设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序。3、学习本课生字

12、。掌握“ 浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端” 等词语。4、 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。2、理清课文的条理。教具准备：介绍双龙洞的vcd，课文录音带教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 创设情境，揭示课题。1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？2、播放配乐的课文录音。3、出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞 （1）课题中的 “ 记” 是什么意

13、思？（“ 记” 即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。 ）（2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。二、 探寻游踪，理清条理。1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“ 双龙洞 ” 名称的由来）2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）3、 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作） 板书 4、 汇报交流，理清作者游览的路线。金华罗甸入山洞口外洞孔隙内洞出洞三、 品读交流，理解深化。（一）品赏路上的见闻。1、 从课文中找出有关的句子来读一读。2、 交流：作者看到了什

14、么？听到了什么？板书：山色水声 3、 引读第 2 自然段。边读边想象文中描写的景象。4、 理解句子 “ 一路迎着 变换调子。 ” （老师朗读，学生想象，播放vcd）（二）游览外洞和内洞。1、 自由读第4 自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）板书：宽、大 2、 导读 “ 洞口很宽，像 。走进去很大，仿佛”体会打比方的独到之处。3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5 自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。4、 交流：读了第5 自然段，你知道了什么？a：孔隙的特点 窄、矮 板书：窄、矮 b：作者的感受 好奇、险 板书：险 5、 朗读 “ 我怀着好奇的心情就登

15、陆了。 ” 边读边想象当时的情形。6、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6 自然段，再同桌交流。a：内洞的特点 黑（一团漆黑） 、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多） 板书：黑、奇、大 b：作者的感受 变化多端、颜色各异、很大四、 情境再现，总结延伸。1、观看游外洞内洞的vcd。2、 说话训练： 假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演。）3、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。4、 总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，

16、他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。第二课时一、学习生字新词。1、读准字音。浙（ zh ）呈（ chng ）稍（ sho）是翘舌音；臀（ t n）蜿（ wn ）蜒（ yn ）源（ yun ）是前鼻音。多音字： “ 盘曲（ q ）而上 ” 、“ 系（ j ）着绳子 ” 、“ 像桥洞（ sh ）的 ”2、注意字形。蜒、臀3、理解新词。盘曲而上 盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳 指色彩明亮鲜艳。突兀森郁 山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒 原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端 端，项目。变化多种多样。颜色各异 异，不同。颜色各不相同。二、复习巩固。1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？三、整体回归。1、简单交代第一段和最后一段的内容。2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。一（ 1）交代游览的时间和目的地。二（ 23）讲路上的见闻。三（ 4）介绍游览外洞的情景。四（ 5）介绍从外洞进入内洞的经