培养小学生学习数学兴趣的策略研究

1、自我介绍：董建梅 是新源里四校的一名一线教师，长期担任班主任工作。 在平时的教育教学中努力钻研，尊重每一位学生，并注重学生的个性发展。在数学教学中注重培养学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生在数学课堂上得到全面的发展。正文:培养小学生学习数学兴趣的策略研究北京市基础教育课程教材改革实验是具有历史意义的工作，是扎扎实实 推进索质教育的重要举措，也是充满了实践、研究、探索、创造的事业，在使 用课改教材的过程当中，为了有效地指导学生学习，提高孩子们学习数学的兴 趣，我努力探索培养学生学习数学的兴趣策略。一、抓住教材的特点，提高学生学习数学的兴趣从这学期开始，我班使用了 21世纪的教材。由于我班

2、学生大都是借读生, 只有一名本地生，大多学习基础较差，较之以前学习的是普通教材，学习要求 与新教材上的知识点相差较多。为了教好课，我在使用新教材前，通读了 1 5册的教材，对21世纪教材有了了解，明确了教材的知识点以及知识之间的 联系，做到对教材心中有数，提前做好知识上的准备，遇到学生没有学过的知 识，就及时地为孩子们补上这一课，使他们能顺利地进行学习，解决了不同版 本教材的衔接问题。（-）引导学生学会看图，培养看图兴趣在使用21世纪数学教材的过程中，我发现教材中的图形很多，对于我班 学生来说，给文字的条件很好找，图形条件根本不会找，我就从看图找出数学 信息开始教起。首先我带领同学观察画面的整

3、体，说一说这幅图说了一件什么 事？使学生明白图意；再从图的局部看起，你能知道哪些数学信息？激发学生 认真看图的欲望；最后根据所要解决的问题,来找出有用的数学信息解决问题。通过一段时间的训练，学生能准确地找出图形当中的相关信息，明白了图形所 表示的数学关系，开始对本册教材的图形呈现形式感兴趣，学生对教材开始接 受和喜爱。（二）创设生活中的数学情境，培养学生喜爱数学的情感态度数学教学应是来源于生活，又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过: 宇宙之人，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用 数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。新课标要求“数学教学必须从学生 熟悉的生活情景和感兴

4、趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他 们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身 边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。21世纪数学教材正是充 分体现了这点。1、引入生活中的数学，用数学方法来解决实际问题数学教育是要让学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为 学生终身可持续发展打好基础，因此应把生活中的鲜活题材引入学习数学的人 课堂。课改教材在教学中充分联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等 密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料作为教材内容，使教师教起学 来有据可依。例如在教学长方形、正方形周长和面积这部分知识吋，把遇到天 气寒

5、冷要在窗户四周贴密封条，需要买多少密封条的实际问题引入课堂。这是 孩子们生活当中的问题，又是学生灵活地运用周长的知识进行计算，解决生活 中的实际问题，教会他们一种生活技能的教学。这样就把教材中具有生活气息 的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的数学问题，学生对这样的数学教学感 兴趣了，就会积极主动地投入学习中，让学生发现数学就在自己身边，引入生 活中的数学，用数学方法来解决实际问题。2、注重数学实践活动，培养学生发现数学问题的能力为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会 接触生活和生产实践中的数学问题，认

6、识现实中的问题和数学问题之间的联 系。在学完长方形和正方形的周长和面积计算后，让学生以小组为单位实际测 量学校的操场的长、宽。学生在实际操作中会遇到很多问题：量长、宽|寸皮尺 不够长，怎么办？对于学生遇到的问题我没有直接告诉他们，而是引导学 生从书本上找出解决的办法，在他们实践操作中几经摸索，当能量出长、宽吋, 学生们感到无比的高兴。由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符 合实际需要的测量方式。这样的数学实践活动培养学生养成留心周围事物，有 意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中 的事物建立联系，提高了学生应用数学知识的能力。3、创设生活情景，提高学生解决

7、问题的能力为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的 能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例 如：在进行年、月、日教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差 了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点冋来，两个月后，爸爸冋来了，猜 猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现 的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的 兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。数学源于 生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际, 在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近

8、生活，让学生在生活中看到数学，摸 到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学 是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实 用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际, 从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。二、利用好新教材，培养学生积极参与数学学习的兴趣教学任务要靠教学过程来完成，实现短吋、高效、省力、低耗的教学效果, 关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育 的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确 立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。1. 让

9、全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手在21世纪教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学 生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生 创造动脑、动口、动手。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重了新i口知识 之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，让学生发现问题, 得出结论。女恥学生在以前学习“一位数乘法”这一课吋，已经明片了用第二 个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同 学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种 算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟

10、到 新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动 的目的。2. 让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论素质教育要求教师在教学中，要把教学的垂点放在教学过程之中，放在揭 示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知一一概括一一应用去发 现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。21世纪 教材教学中也正是体现了这点。我在讲“长方形、正方形周长”这一课吋，首 先通过通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和。然 后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长 方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。

11、在教学中我抓 住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达 到了让学生主动探寻知识规律的目的。总之，在使用21世纪教材时，教师在教学设计中，要考虑怎样才能发扬民主、强化训练意识，在具体教学环节安排 上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。三、效果（-）学生能准确找出图中的数学信息经过一段吋间的训练，学生对21世纪数学教材中的图片产生了很人的兴 趣，同学们不但喜欢这种数学问题的呈现形式，还能从途中找出相关的数学信 息，来解决数学问题。有这样一道题：（如图）学校要把上面这些饮料平均分 给9个运动队，每队可以分到多少瓶饮料？从这幅图中，学生能找出了以下几条 数学信息：1

12、、每箱24瓶饮料2、一共有15箱饮料3、把这些饮料平均分给9个运动队 所解决的问题是：每队可以分到多少瓶饮料？从找出这道练习题的数学信息可以看出，学生已经会从图中找出隐藏的数学信 息：一共有15箱饮料。学生已经能准确地找出图形当中的相关信息，能明白 图形所表示的数学关系，对图形呈现形式感兴趣，具备了一定的学习能力。（-）学生能主动发现生活中的数学数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学 生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活 中看到数学，使学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，发现生活数学, 从而更加喜欢学习数学。在教学中我通过创设生活中

13、的数学情境、数学实践活 动等方发来培养学生学习数学的兴趣，使学生能运用所学的数学知识解决生活 中的问题。有一次，我班在上“年、月、日的训练课”吋，我出示了一组身份 证号码：110101|19680229）062411010511900092811952110103p0001212p789110108|19950402)6511我说：“身份证在我们的生活中运用得非常广泛，就在小小的身份证中藏着许 多值得我们研究的数学问题，你能知道哪些数学知识？ ”我这话音刚落，学生 们就纷纷举起手来，学生们你一句，我一句的总结出了年、月、h的知识体系。这时有位同学站起来说：老师我的生日是1995年4月18 b,到今年4月18r,我是9周岁。我听了非常高兴，学生能主动地发现生活中的数学问题了。在他的带领下，其他同学也纷纷找岀生活中的数学问题进行一一列举。现在同 学们能发现自己身边的数学，初步学会用数学方法来解决实际问题。总之，让学生学习“身边”熟悉的数学，理解就发生在身边的数学现象, 才能让学生兴趣盎然、自主