基于信息技术下养成教育与学生行为发展非同步性的现状分析

1、    基于信息技术下养成教育与学生行为发展非同步性的现状分析    王剑鹏摘 要：根据新形势对信息技术下养成教育与学生行为发展非同步性的现状进行分析，首先对家庭养成教育的实施进行调查，然后分析小学思政课堂教学中养成教育与学生行为发展非同步性状况，分别从教学目标、教学内容、教学手段、互动方式等方面进行阐述，以促进基于信息技术的养成教育教学模式的发展。关键词：信息技术;养成教育;学生行为;非同步性一、引言随着信息技术在教学领域的技术改革和应用，基于信息技术的新型教学策略和各式新颖教学模式相继出现，尤其是微课、电子书包、翻转课堂可以打破传统教学秩序，不受教学

2、空间、教学时间、学习地点的限制，从而增加学生学习方式的选择性，缩短知识点学习所需时间的无序堆积，增加同一时间内的学习内容，符合小学生的年龄特点。知识点利用多媒体化难为简直观易学，可以激发学生学习的兴趣，更加强调学生学习主体的个性，对养成教育有着重要意义。二、问题的提出在小学思政课上运用新信息技术进行教学与传统多媒体教学有着很大的差异。现代信息技术以各种形式融合到小学思政课堂，运用信息技术是目前小学思政课研究与应用试验的热点。本校对网络信息技术的应用有微课、电子书包、智慧校园平台。如何有效地利用信息技术，是小学思政课堂整合新信息技术的重要问题。本文主要是基于自主学习的理论，综合运用各种研究方法，

3、对信息技术环境下的小学思政课课堂进行分析，了解到信息技术与教者、学生、课程设置等方面存在不同步性，总结存在的问题，同时提出相应的教学策略，以提高小学生自我养成教育的水平。三、相关概念分析1.养成教育养成教育是指在小学课堂中培养学生优秀行为方式及做人做事习惯的教育。养成教育主要包括行为习惯、语言习惯、思维习惯的培养。养成教育在小学阶段是思政课堂的重要组成部分，也是培养人才的基石。2.非同步性同步性是指多人在一定时间或者一定条件下，能够完成某一任务。非同步性指在多人在一定时间或者一定条件下，未达成某固定标准，与一定范围的限定结果存在一定的差异。四、研究对象与方法1.研究对象调查目的是了解学生对思政

4、课学习的真实状况，选择本校小学思政课教师12名和二、四、六年级的学生774名作为调查对象。根据智慧校园平台上的公众号数据统计，对学生的思政课的学习进行分析，从而针对学生完成有效的教学设计方案。2.研究方法本文主要应用了问卷调查法、访谈法。五、调查问卷分析1.调查问卷收集作为省一级学校和市信息技术示范单位，我校多媒体设备齐全，配套专业的微课录像室和7.1音响录音室，能为信息技术应用于本校提供坚实的物质基础。对象样本抽取低、中、高年级小学思政课教师12人，二、四、六年级小学生774人，回收教师有效问卷30份，有效问卷率100%;回收学生问卷753份，有效问卷729份，有效问卷94.18%。问卷回收

5、后，进行了数据整理、分析。2.学生基本信息的描述性统计关于学生的性别，男生为402人，占学生总人数的51.9%，女生372人，占学生总人数的48.1%。年龄最小的为7岁，年龄最大的为13岁，平均岁数为10.4岁，标准差为1.59。3.数据筛选和处理在数据处理中，把所有数据输入excel，为便于进行统计分析，计算出平均值，每类学习策略的所有答案的平均值便可以反映该类学习策略的使用情况。4.效果分析（1）教师使用电子书包微课平台的现状调查对课堂上根据经常使用、偶尔使用、从不使用的人數进行分析，分析原因为难以获取信息、学习交流、共享经验等。对这部分受调查学生和教师的基本情况进行深入谈话了解，可以清楚

6、反映教师和学生对于电子书包微课平台的理解，如下表：数据显示，大部分教师对于电子书包微课平台的使用率偏低，尤其在课堂教学中的实际使用率就更低，在课堂上经常使用的教师只有19%，偶尔使用的教师只有45%，从不使用的教师有36%，也就是说，有81%的老师对于应用数字化校园平台的积极性不高，具体如下图所示。由此可见，教师使用电子书包微课平台支持教学的意识明显很欠缺，使用电子书包微课平台只是个别现象。了解到教师使用电子书包微课平台比例偏低的主要原因学生使用率不高，应用面不广，学校在电子书包微课平台硬件建设方面有所缺乏，为此，我们对个别教师进行问卷调查和个别谈话。教师反映电子书包微课平台的操作比较烦琐，电

7、子书包网带过窄，上传文件过慢，拍摄像素过低，终端学习机器卡顿严重，缺乏针对教师的培训。（2）学生使用电子书包微课平台的现状调查校内学生数字化学习平台调查调查显示，100%的学生具备电脑学习条件，为网课学习奠定了基础。除了学习外，大部分学生每周用于浏览英语网站、学而思学习平台等，上网的时间均能达到每周10小时以上，但是学生使用电子书包微课平台比例只有19%。调查发现，有81%的小学生认为在电子书包微课平台上交流十分困难。平台上交流主要依靠文字输入，而小学生打字很慢，交流严重受阻;而使用平板终端机受到家长的监控，学习效率不高。校外学生课后使用电子书包微课平台学习情况调查调查发现，小学生在课堂学习后

8、再进行复习的情况是很普遍的，但是学生对于平台学习还停留在一个比较浅显的阶段。偶尔使用的占总人数的40%，不曾使用的占38%，学生对于电子书包微信平台的使用兴趣不大，学习效果也不太理想。在个别谈话中，学生认为电子书包微信平台对于自己的学习效率帮助不大。六、现状分析调查发现，基于电子书包微课平台的养成教育和学生行为培训有以下四种非同步性情况，值得我们重视。1.电子书包微课平台与养成教育教学目标“非同步”应用网络信息技术的养成教育课堂以合作学习模式进行，养成教育教学目标的定位对学生自我意识的觉醒有着自己的独特要求。而网络课的教学目标针对性不强，平台上的部分教学课件脱离了学生的需求实际，思维束缚和缺乏

9、交流令课堂枯燥无味，学生学习养成教育课的积极性不高。2.电子书包微课平台与养成教育教学内容“非同步”素质教育要求课堂教学向40分钟要质量和效率，使得网络课平台上教学课件的知识量“过量、过全、过杂”。网络交互式教学课件除了一般的教学内容外，还增加课外知识，包括学生知识拓展学习内容、学生思维训练内容、学生预设内容。学生都是按照所设计的课件进行“下一步”学习，无法进行深层思考，学生探究学习知识流于形式，知识点的学习效果不佳。3.电子书包微课平台与养成教育课堂教学手段“非同步”本校是农村小学，缺乏网络课的硬件保证。不仅缺乏必要的宽带支持，电子微课平台运行需要带宽的支持，还缺乏专业的录课室、多媒体制作室

10、、微课室，电子白板更加短缺。一些交互方式的课件制作也因此沒法实施。养成教育课堂以微课为主，需要拍摄视频来制作，而全校的专业摄像只有一台，还是八年前的。无论新信息技术如何先进，如何有利于教学，首先你要有硬件设备才行。4.养成教育网络课互动方式与学生自主学习“非同步”在网络信息课上，强调学习通过“提出实施订正归纳提高总结”六个步骤完成。网络互动式教学课都是“多人一机”或者“一人一机”，而学生只能用一个小小的鼠标进行反馈。网络课件多数设计为自动给予答案，当学生回答错误问题，网络课件会提供完全的解题过程，这样就导致一部分学生“钻空子”。无论是学生的哪一种学习都是需要老师进行适当的点拨，给予适当的帮助。小组之间的交流也不应限制于电脑的网络交流，一节良好课堂是师生、生生之间有效的信息交流。七、结语总的来说，新型信息技术教学有利于养成教育课堂的发展，但对教师的要求非常高，教师的工作能力也要相应提高。面对学生不尽相同的实际水平，在网络交互式教学时，要正确使用网络课件，正确处理教师、学生与网