基于单元整合的英语整体教学法研究

1、    基于单元整合的英语整体教学法研究    陈婕摘 要：伴随着新课程标准，学生已经成为了英语学习的主人。教师注重从调整顺序、凸显主题，机动重组、发展语用，增强会话、口语实践等方面组织教学活动，可以使教学更加多元化，从而激发学生对英语学习的浓厚兴趣。关键词：单元整合；英语教学；整体；学习兴趣：g623.31 文献标志码：a ：1008-3561（2018）06-0082-01随着新课标的不断改革，英语学习成为了学生生活中的重点，而学生不再是单纯的教学对象，更是教学过程中的主人公。针对这一现象，本文采用单元整合的方法，从以下三方面进行详细探究。一、调整顺

2、序，凸显主题教材中每个单元的侧重点不同，需要的教学设计也不同，所以在教学中教师需要采取一些不同的教学策略来提高学生的学习能力。在一般教学的过程中，板块安排是 story time，fun time（语句操练），cartoon time（趣味阅读），check time。而在教学四年级上册第六单元 at the snack bar这节课时，教师将第二个板块和第三个板块进行调整顺序，通过播放一些食物的画面和图片，激发学生的兴趣，从而教学 tea和 juice等新词，以及 what would you like等新句。之后导入第三个板块，通过“what would you like？id like

3、a glass of juice.anything else？a cup of coffee”引导学生完成自主对话，练习朗读和习题练习，再进行对本单元知识的强化练习。这两个板块的调整，能让学生对所学习的知识产生兴趣，并对如何运用一些食物的单词和句型有一定的了解。这样一来，学生的兴趣被调动起来，教师再导入本单元的教学重点，让学生在观看视频图片的同时感知教学内容。调整单元板块的教学顺序的教学策略，不仅仅能使教材和资源能够得到更合理的运用，更重要的是充分发挥了学生的自主学习能力。二、机动重组，發展语用在经过板块调整之后，对于一些特殊的单元，教师还要找到单元的主题。对于一些教学目标，如对学生语言的应用

4、进行强化训练时，教师则可采取对板块进行重组整合的策略。例如，三年级上册第八单元的主题为“wishes and thanks”，围绕这个主题，课本设置了两个语篇，分别为新年和生日两个场景。而本单元需要掌握的重点句型是如何对新年礼物和生日礼物进行询问。在教学过程中，教师主语篇的情境设置为新年约翰去迈克家拜年，并给迈克兄弟带了礼物。迈克兄弟一边激动地打开礼物，一边高兴地互相询问礼物是什么。语篇中有日常用语“happy new year”和“this is for you”，含有指示代词的问句“whats this/that”以及三个物品类单词ball、cd、car。为了让学生高效地学习和掌握这些重点

5、，教师在 checkout time这个板块中，围绕此话题设置了很多操练题，并对所学的内容进行检查，看看学生的掌握程度。为了让学生更好地掌握本单元的内容，发展他们的语言表达能力，教师可结合趣味阅读这个板块，将两个板块结合起来教学，在检查学习效率的同时，利用趣味阅读的方式，对一个图片进行故事拓展。教师可以说：新年就要到了，你去好朋友家做客，你想要带什么礼物？又会表达什么呢？和你的同桌交流一下吧！而“happy new year”“this is for you”“whats this”等对话将在这样的情境对话中得以展示。在这个板块，教师除了注重检查学习这个教学动作之外，还加强了语言训练，让这个单

6、元教学的语句得到了运用，注重知识检验与知识训练的结合。三、增强会话，口语实践对于一门语言的学习，最重要的是如何能够自如地运用它。因此，在教学过程中，如何从语言实践的角度出发，全面考虑单元主题的整合性，积极加强板块之间的会话功能，是教师在教学过程中必须考虑的。三年级下册第三单元的主要教学内容是：一支铅笔的形状比较特别，引出问题“某样物品是不是某人的”该怎么问及回答。在词汇操练板块中，教师问：look at this picture，whats this？学生：its an ice cream.教师：this is an ice cream，yes or no？学生：yes.教师：no，it is

7、nt an ice cream. look，is this a cake？学生：yes，it is.然后教师可以抽几名学生回答，答案均可以是 yes或者 no。为了让学生能够熟练地询问物品是谁的，教师还要加强口语训练。如教师可通过即兴表演让学生猜盒子里的文具用品是谁的来进行句型及单词的练习，进而让学生以小组为单位，一个学生回答，其他人问，直到猜对为止。在这个板块的添加设计中，不仅展示了趣味阅读这一板块的会话功能，还加强了口语训练。四、结束语单元整合、整体教学立足于学生学习能力的培养，可以在教学过程中及时反馈信息给教师，激励学生积极主动地参与到课堂活动过程中，使英语教学更加多元化，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。参考文献：1韩雪波.关于新课程背景下实施有效教学的思考小学英语教学中的问题及对策j.吉林省教育学院学报，2008（08）.2陆叶.立足成才实施优质有效的英语