陶罐和铁罐说课稿

1、学习必备欢迎下载扶放结合，相得益彰陶罐与铁罐说课稿3463今天，我说课的内容是人教版实验教材第五册第七组的一篇精读课文陶罐与铁罐教学目标、教法学法及教学流程等方面来说说我对本课的理解和设计。一、说教材，我将从本课的教材、文章通过一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应该是

2、本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1能够熟练认读“陶、辩、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。2抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。3感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不

3、示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。二、说教法、本课教学采用“扶放结合”的教学方法，引导学生逐渐熟练掌握对话的基本特点。“以读代讲”法。在读中积累和运用，在读中加深理解和体验。入境表演法。创设情境，再现语言环境，让学生如临其境，受到感染。三、说学法对于我们的学生来说， 学法的指导和习惯的培养显得异常的重要， 这是走向主体性学习的最根本的途径。 因此，本课十分注重以下两点：、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。、在教学中，进行一定的拓展练习，促进学生对文本的理解。五、说教学流程 接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课的教学我四个板块进行一、复习导入，整体感知二、 精读课文

4、，感悟情感三、读演结合，感受寓意四、提升拓展总结全文。版块一复习导入，整体感知上课初始，我这样导入：上节课我们交两个朋友，他们是齐读课题。接着出示文章中表现陶罐和铁罐鲜明个性的词语让学生自由读，再齐读。复习第一课时学过的生字词语。不但勾起学生对课文的回忆，而且为他们的朗读理解奠定情感基础。学习必备欢迎下载通过上节课的学习，你知道陶罐和铁罐之间发生了什么事？在指导学生用简练的话概括故事的内容时，我引导说：你可以借助一下刚才读过的词语来概括，这样抓住文章中的关键词， 为学生提供了概括的要领， 使学生能 “有法可依 ”，不仅可以有效地学习本课，也能促进学生更好地掌握这种技能。从而引出“骄傲的铁罐看不

5、起陶罐，常常奚落它”，通过理解“奚落” 、看课文插图，联系生活经验等初步认识傲慢的铁罐。1、自主读文2、接着导入：那么骄傲的铁罐是如何奚落陶罐的，那就马上选择角色，和同桌一起分角色好好练练29 自然段的对话学生自读课文，同桌对话练读。接着进入我的第二大板块版块二、精读课文，感悟情感（这个板块主要抓住课文2-9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，再进行有扶有放辅导。扶的是第一次陶罐和铁罐的对话，放的是接下来的几次对话。具体分为四个步骤：、用“扶”的方法，学习第一次对话。“你敢碰我吗？陶罐子！ ”a、自读感知。你读出了一个怎样的铁罐？b

6、、感悟交流。估计学生会说铁罐很傲慢、还有叫陶罐子， ！（相机板书：傲慢）（随即评价，哦，原来你借助提示语来读好这句话，这是很好的读书方法。 ） 就请大家来读一读吧！全班齐读。师导入：傲慢是怎么样的？哪个铁罐能用动作或神态来表演一下。指名读出铁罐奚落陶罐的句子，引导学生发现语气的变化，让学生明确了联系上下文理解了“奚落”的意思，这也是理解词语的好方法。我相信语感是学生对语言文字的领悟能力，是语文素质的核心。在教学中，培养学生的语感尤为重要。这里我抓住关键词傲慢，用朗读法、动作神态表演法进行品味理解，从而提升学生的语感。c、再读升华。引导初步感知自身的优缺点：是呀，铁罐知道自己的优点是：很坚固，不

7、容易打碎；也只看到陶罐的缺点是容易破碎。学到这教师小结：我们已经体会到了铁罐内心的想法，加上表情、动作，会读得更好哦！一起再读读铁罐的话（ 2）、重点读好陶罐的第一句话，总结读好对话的方法。接着教师导入：面对铁罐的无理，陶罐又是怎样称呼铁罐的？出示陶罐的话“不敢，铁罐兄弟。 ”引导学生从“不敢、兄弟， ”这几个词很快就能发现陶罐的谦虚接着指导朗读，加上动作试试，再一起对对话。第二步：用“放”的方法，学习课文其他的对话内容。教师小结：怎么样，借助提示语，加上表情、动作再深入体会人物的思想感情后去读，这就是读好对话的秘诀，现能不能能能用上秘诀自己去练一练课文 2-9 自然段 ，再小组合作读。 在这

8、个环节上我想语文教学不仅要“授之以鱼， ”更要“授之以渔” ，教给学生学习的方法。在第一次对话教学中采取了先扶方法，来指导学习一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去自己去学习其他的对话，真正授予了学生读好书的方学习必备欢迎下载法，这对三年级学生是很有必要的。第三步：同桌汇报表演，师引导深入感受陶罐内心坚强的个性特点。A 、接着学生小组汇报读，引出陶罐说理的话，引导感受陶罐的内心坚强，理直气壮。 （从懦弱、争辩，从而领会陶罐内心的坚强， 和正视了自己的缺点易碎。 ）学生在教师步步引导中领悟朗读的技巧， 读出了韵味， 读出了画面，读出了个人的体验。伴随着读，铁罐的傲慢形象在学生心中更是入木

9、三分。）顺势而接：是呀，陶罐字字在理， 句句意味深长，但蛮横无礼的铁罐没等它说完就引出铁罐的住嘴，你怎么和我相提并论。这里我抓住“相提并论”拓展，铁罐认为陶罐的什么地方不能与它相提并论。引导学生说出坚硬牢固程度，他的自高自大等等。接着抓住这里的一个空白，缺少提示语让学生尝试补充写，出示词语加油站（火冒三丈，气急败坏、捶胸顿足等）让学生填进去读，进一步感受铁罐自以为是、傲慢无礼、对陶罐的一而再，再而三的奚落。通过词语加油站，搭建语文实践平台，让学生积累语言，丰富语言的库存，在运用中发展语言。对话训练在一扶一放中相得益彰，人物形象丰满，朗读水到渠成，紧接着进入第三大版块三、读演结合，感受寓意（一）

10、、给童话配音、 导：听了同学们有声有色的读，老师声有色的读，老师想，铁罐的傲慢无礼，他们的话肯定也让国王御橱的盆子、锅子、碗、勺子听见了，他们会说些什么呢？请学生自由练说，再指名说。这里为生搭建言语实践的平台，让他们有了想说一说的欲望。2、接着布置任务， 给动画配音。 经过上面环节的深层反复阅读，再小组合作演一演， 练一练，学生先自由练说、再指小组，这样不仅创设了一个展现自我的舞台，而且学生的背诵课文提供了很好的扶助提供了很好的扶助效果，把课堂推向了高潮。）学生反馈交流后进入1017 学习在这一段上，我采取了略处理的方式。首先，我利用多媒体课件，将学生的思绪从国王的御厨里带到了许多年后的荒凉的

11、场地上；随着时间的流逝（音乐起）王朝覆灭了，宫殿倒塌了两个罐子)然后，请学生自读课文11-17自然段，找出陶罐和铁罐所发生的变化；接下来用自己的话简单说一说；最后说说陶罐和铁罐的变化中，你感受到了什么？可以对陶罐说，可以对铁罐说，也可以对自己和大家说。此时，在学生畅谈自己的感受时，故事所蕴含的寓意也就迎刃而解了。到这里，本课时第三个环节“读演结合，感受寓意”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“提升拓展总结全文 ”。四、提升拓展总结全文。教师导语：同学们读到这里，你肯定心潮澎湃，肯定有很多的话想说。拿起笔，写下你想说的话，你可以对陶罐说，也可以对铁罐说，也可以对自己说，对别人说。写后再交流交流。（鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话， 珍视学生在尊重文本价值前