基于微课的高职英语分层教学实践研究

1、    基于微课的高职英语分层教学实践研究    胡洋摘 要：近些年，计算机技术、通信技术、网络技术的不断发展以及智能手机等移动终端设备的广泛应用，使得微课这样一个新兴教学工具迅速发展起来并广泛应用于教学当中。在高职计算机英语教学中，如何引入微课，并使之与分层教学相融合，以全面提高学生的英语技能就成为当下高职英语教师教学研究的重要课题。文章研究了基于微课的高职英语分层教学的理论基础，分析了其实施的必要性，阐述了教学实践的具体方法、实施效果和注意事项。关键词：英语 教学改革 高职 微课 分层教学：g420 ：a ：1672-3791（2016）11（b）-

2、0133-02近些年，随着计算机技术、通信技术、网络技术的不断发展以及智能手机等移动终端设备的广泛应用，微课这样一个新兴教学工具迅速发展起来并广泛应用于教学当中。作为高职计算机英语教师，如何引入微课，并使之与分层教学相融合，以全面提高学生的英语技能已成为教学研究的重要课题。1 理论基础1.1 微课“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教

3、学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。1.2 分层教学分层教學就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。2 基于微课的高职英语分层教学的必要性分析2.1 微课运用的必要性微课则是使英语教学规范化、统一化的一种重要手段与途径。当下基于系列微课的英语教材已经陆续推出，很多院校将基于系列微课

4、的英语教材应用到教学当中，实践中发现，这类教材在教学时教师可以运用微课来进行“教”的主体部分，这样可以保证教学内容的规范化与标准化，突出教师在学生“学”的过程中解惑的重要作用。另一方面，英语一直是以公共平台课程的形式出现，教师团队也可以根据教学内容共同开发微课教学资源，根据本校教学的实际情况，应用到教学当中。2.2 分层教学的必要性高职英语教学因学生基础差距大的特点，以同一目标进行教学必然会对学生的学习产生不同程度的学习压力，从而造成学习动力的不同，最终产生不同的学习效果。因此，教学中建议采用分层教学，即按照学生的基础将学生分成不同的层次，然后在教学时充分考虑到各层级学生的学习能力、学习基础，

5、从而制定学习目标，布置学习方法，给予学习帮助，这样更有利于学生有针对性地学习。3 基于微课的高职英语分层教学实践的具体方法3.1 教学资源准备所谓教学资源的准备是以“微课”为主的用于教学的主要资源。除微课这一重要的教学资源以外，还有教学所需的习题、课内任务、课后作业等。微课作为教学改革的重要资源，微课的准备如前所述大致有两种方法：一种是拿来主义，就是使用教材配套微课、网络上优质微课等，这样做的好处是微课质量高，节省精力与时间；另一种是自主研发，即英语教研组内的成员共同研究设计微课，这类微课的重要特点是更具针对性，更符合院校实际情况。3.2 教学方法准备教学是在有效教学方法的设计之上完成的，教师

6、在此阶段要设计教学的基本方案，即根据什么样的教学方法展开教学。在基于微课的教学实践中，采用“翻转课堂”教学、“任务驱动”教学法、“小组合作探索”教学法等都会根据教学设计的需要产生良好的教学效果。而基于微课的教学法的最重要特点就是提高学生的自主学习能力，因此，教师在设计时一定要充分考虑这一点，应在准备教学方法时为学生自主学习提供必要的指导。例如，设计任务驱动教学法，则需要准备任务书，让学生带着任务进行微课的学习，以提高其学习效率与自主学习能力。3.3 分层计划制定与实施分层计划的制定一定要慎重而科学，切忌因分层教学打击了后进学生的学习积极性。分层的大致原则是根据英语基础、学习能力将学生分层若干层

7、次，通常是34个层次。实施中有的采用分班法，即将学生按初试成绩分成a、b、c3个层次，然后将3个层次的学生按层次分班，则会形成a类班、b类班、c类班。这样分班的优势在于学生的学习基础基本相近，有利于开展教学，但这样做的缺点是对于c类班级学生的积极性很难进一步调动。另一类分类方法是将a、b、c3个层次的学生按比例分配到每一个班级中，保证各班级各类学生的平均分配，在教学实施中，为每类学生制定不同的学习计划，规定不同的学习时长与学习目标，最终采用不同的评价手段。在实施中采用这类分层手段更有利于调动学生学习积极性，且能充分发挥成绩靠前学生的优势，使其对成绩靠后学生起到帮助作用。3.4 组织基于微课的分

8、层教学教学实施是教学改革的最直接环节，教师在教学中一定要把握好不放弃原则。按照教学设计内容充分组织教学。在这种模式下，教师的作用是教学的设计、课堂的组织以及指导的重要作用。因此，教师对各层次学生均应设计出适合他们水平的学习目标并有方法有步骤地实施以达到教学效果。3.5 教学效果反馈采用分层教学法后，教师要做及时的教学效果反馈。制定教学效果评价表，客观真实地反馈教学效果。参考文献1谢梅.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用j. 英语广场，2016（3）：95-97.2叶春.怎样将微课更好地融入大学英语教学中j.学周刊， 2016（32）：142-143.3张艳雷，吴旋.“翻转课堂”与微课教学在大学英语写作课中的应用j.海外英语，2016（8）.4梁文霞.基于微课的高职英语“翻转课堂”教学模式应用研究j.佳木斯职业学院学报，2016（1）：314-315.5陈平，陈仕清.微课资源支持下的商务英语课堂有效教学影响因素实证研究j.广东开放大