基于核心素养的美术教育研究

1、    基于核心素养的美术教育研究    习惠摘 要：“核心素养”是近两年教育部提出的新教育理念，针对这一提法，各地方教育部门积极响应，但在具体实施上大多仍然沿袭传统教育模式。从一份美术答卷出发，结合多年的教学经验，对核心素养的关键内涵做了较详细的解读。关键词：核心素养；美术教育；课程设计；评价体系一、案例回顾自十八大提出立德树人的总体教育方针以来，在中小学美术教育体系内，2015年教育部面向全国制定了中小学生艺术素质测评办法中小学校艺术教育工作自评办法等系列文件，引起了全国中小学教育界的热烈响应，各中小学纷纷出台相关考核方案。笔者所在学校作为一所致力于

2、打造美術特色的学校，率先对中高年级学段的学生试行了美术素质测评办法，即在原本期末绘画作品考核的基础上，新增了美术理论素养的测试。由此笔者围绕四年级下册课本中大师梵高的一节欣赏评述课内容，命题：“以你印象最深的一幅梵高作品为例，分析其艺术特点”。在复习阶段，笔者给学生梳理了一份参考答案，列举了梵高的几幅著名代表作，如星月夜向日葵鸢尾花等，色彩鲜艳、对比强烈，笔触粗犷奔放，充满自由和想象大部分学生都能答出这些关键词，甚至有不少学生能一字不落地将参考答案默写出来，但艺术应该是求异而不是求同，这样的答卷让我顿生挫败感，直到几份特殊答卷出现。有一位学生这样答道：“我印象最深的一幅梵高作品是星月夜，这幅画

3、画的是夜里的星空，主要运用了蓝和黄两种颜色，是由许多线条组成的，采用了点线面中的线，给人一种精细、美观的感受。”而另一位同样以星月夜为例的学生这样写道：“这个天空和日常生活中的天空不一样，它充满了动感，好像星星在动一样，它的笔触粗犷有力，但也很柔美。”也有以鸢尾花为例的学生写道：“这幅画以紫、绿色为主色，笔触轻快、轻巧，显得整幅画活泼生动。”我深深地被这些小朋友稚嫩而又真切的语言所打动，心中涌起阵阵暖流，他们真正走进了梵高的画作中，并将自己的真实感受表达出来，这才是我想要看到的答案，这才是教育的真正目的所在！这与我们当下教育领域备受关注的“核心素养”理念不谋而合。二、什么是核心素养“核心素养”

4、一词出自国家于2014年3月30日正式印发的教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。而这个教育理念对于大多数教育工作者来讲是模糊不清的，在具体实施上相关部门大多也是在传统套路上做表面文章。从北京师范大学核心素养研究成果发布会报告书上可以看到：实际上核心素养的理念是基于“全面发展”而来的，在这个基础上还包含“文化基础”“自主发展”“社会参与”三大部分，然后从这三大部分发展出人文、科学、学习、健康、责任、实践这六大具体素养内涵。所以可以看出十八大提出的立德树人教育理念是与时俱进的，也是我国基础教育迫切需要解决和实现的，或者说是迫切需要达到的教育方向。三、基于核心素养如何实施美术教育美

5、术教育是核心素养六大体系中人文素养的重要组成部分，是对学生审美、感知、创作、创意等方面的培养。基于核心素养，如何实施美术教育，这其实是一个教学理念和学习观念的变革。1.做好课程设计，加强学科之间的融合比如，艺术与文学、科学的结合，打破传统的各学科之间独立的教育体系，改变单纯的美术技法、理论套路的教学，尤其加强学生真实情感的表达，给予充分的个人情感表达的空间。2.改变传统教育的知识本位与学科本位现象，不能为知识而知识，为技能而技能教师需要引领学生进入核心素养教育体系，改变学生的学习习惯。具备反思、质疑、信息获取与信息识别的能力，这也是核心素养中“学会学习”的内涵所在。因此，在让学生评述画家作品时

6、，不妨让学生按照这种风格来画一画。比如，画家梵高的作品，其最大的特点是笔触粗犷、奔放，充满旺盛的生命力。怎么让学生理解什么样的笔触是粗犷有力的，光靠老师的语言传达是不够的，应该让学生自己用画笔在纸上去做不同的尝试，通过不同笔触的表现，学生对笔触粗犷就会有直观的认识，加深对作品绘画语言的理解。3.建立新的评价体系，基于核心素养的美术教育在评价方式上也需要做相应调整常见的评价方式是以学生的理论答题和技法表达为主，理论的背诵应试显然是空洞苍白的，正如文章前面所回顾的案例，千篇一律的修辞文字完全抹杀了学生的个人情感体验。而大多数作品绘画也因教学的固定模式而呈现出相当的程式化。所以鼓励创新、创意、情感、跨界的评价体系才能激发学生创作潜力的审美体验。所以说美术教育不是要培养做题的机器人，而是要培养有知识、有思想、有个性、有审美、有创新、有素养的全面发展的人。基于核心素养的美术教学，就是要在现实情境中引导学生发现问题，以自主、合