基于综合能力培养的语文单元整体教学研究

1、    基于综合能力培养的语文单元整体教学研究    赵守梅摘 要： 小学高年级是最为重要的时期，也是学生即将进入初中学习的转型期。要让学生更好地适应初中的学习，就要培养学生的综合能力。单元整体教学能使学生获得完整的语文知识，促进学生的语文学习，提升学生的语文综合能力。文章结合教学实践，对基于综合能力培养的语文单元整体教学进行研究。关键词：综合能力;语文教学;单元;整体教学;核心素养：g623.2 文献标志码：a：1008-3561（2020）02-0112-02单元整体教学，可以使教师在备课时从主体单元出发，加强文本之间的联系，有效提高学生的语文综合能

2、力。单元整体教学是以语文教科书的主题单元为依托，在整合教材中选文内容、活动内容、练习内容与链接课外课程资源的基础上进行全盘考虑的教学形式。这种形式以培养学生的综合能力为核心，给学生留有学习的空间和时间，让学生充分接触语言材料，充分发表自己的见解，逐步提高自主学习能力和自主探究能力。本文结合教学实践，对基于综合能力培养的语文单元整体教学进行研究。一、树立单元整体教学观念要树立单元整体教学观念，就要做到教学目标具有全局观。只有在明确教学目标的基础上，才能更好地完成教学任务。在语文教学中，一个单元或一组课文通常都有一个核心价值概念或解决一个核心问题，单元课文就是从解决这一核心问题入手的组合。在通读教

3、材的基础上，教师应寻找和探究不同教学单元的重点教学价值，发现并梳理不同单元之间在思想情感、学习方法等不同方面的差异，从整体上制定整个单元的教学目标。教师的单元整体教学观不仅体现在教学活动的全过程，即在教材、教学目标、教学过程等方面的整体要求，还应立足于学生综合能力的培养。要进行单元整体教学，教师就要改变原有的教学方式，树立单元整体教学观念，对语文教材有一个整体把握。在对本学期教学内容有一个清楚的认知后，教师要打通課文间的内在联系，让学生在学习中感受到同一主题下课文间的关系，从而形成整合意识。例如，在五年级下册语文教材中，教师可以以“走进西部”为单元主题，将草原把铁路修到拉萨去白杨丝绸之路四篇课

4、文放在这一主题下进行讲解，让学生形成整合意识。二、创新单元整体教学方式方法单元整体教学达不到理想效果，除了教师单元整体教学设计不到位以外，学生不积极主动地参与也是一个重要原因。在语文教学过程中，教师教学方式方法陈旧，会让学生感到枯燥乏味，影响学生参与教学活动的积极性。在单元整体教学过程中，教师面对学生升学考试的压力，往往会产生让学生多学、多掌握的心理。一旦这种心理占据主导地位，教师就会以多传授知识为主，而忽略教学方式方法的运用，单元整体教学就会变得枯燥、乏味。因此，要提高单元整体教学效果，教师就要创新教学方式方法，增加课堂教学的趣味性、生动性和形象性。教师要深入钻研教材，加深对教材的理解，在深

5、入理解教材的基础上，创新教学方式方法，以新奇有趣的教学方式进行语文教学。例如，在六年级上册以“大自然”为主题的教学中，教师可根据山中访友这篇课文设置“我”去访问友人过程中的所见，引出课文山雨索溪峪的“野”草虫的村落，让学生进入情境，激起学习兴趣。三、营造轻松愉悦的课堂教学氛围在单元整体教学活动中，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，不仅能促进教学活动的顺利进行，还能激发学生学习热情，使学生更加配合教师的教学活动。要营造轻松愉悦的课堂教学氛围，教师就要对课堂教学进行精心设计，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性。教师在教学中要以学生为中心，突出学生的主体地位，发挥学生

6、的主体作用，通过设计教学活动，引导学生进行更多互动，让学生真正成为课堂学习的主人。教师要增加课堂教学的质疑环节，以增强教学活动的探索性、合作性、互动性，让学生勇于表达自己的观点。这不仅能让学生对单元课程有自己的独到理解，还能为教师教学方法的改进、完善提供参考。除此之外，教师还可以借助其他方式调动学生学习的积极性，如采用多媒体课件，利用视频、图片等。四、控制学生课堂学习的各个环节要提高单元整体教学效率和教学质量，就要让学生做到课前预习。学生只有通过课前预习，才能对课文有整体把握，才能在课上跟上教师的思路，提高学习效率和学习质量。但学生的学习能力和自我控制能力相对较差，在没有监督的情况下，很有可能

7、不预习课文，这就需要教师的积极指导和家长的配合。教师课堂上的讲授是学生获取知识的主要渠道，但学生往往只听不记，这不利于学生对知识的积累。因此，在教学过程中，教师应该让学生记笔记，并且经常检查他们的笔记，这不仅可以帮助学生巩固知识，还可以培养学生课堂注意力，提高学生学习效率，提升学生综合能力。复习是学生积累知识的主要途径，也是体现知识连续性和探索学习方法的最佳途径。复习作为学习的一个重要环节，需要教师和家长协助共同完成。自学可以把知识转化为能力，主要通过迁移的方式来完成。因此，学生可以通过自学将课堂上所学的词句、阅读方法和技巧转化为自主学习能力，完成知识的内化。五、优化单元整体教学结构教师有了整

8、体的教学理念后，要对教材进行更为全面的梳理，准确地制定教学目标，以优化单元整体教学结构，在教学活动中做到胸有成竹。同时，教师要采取正确恰当的教学方法，在教学中，教师教学方法的选取对单元整体教学十分重要。以新课标人教版小学语文教材三年级下第二单元为例，翠鸟燕子专列一个小村庄的故事是以“保护环境”为主题的三篇精读课文。三篇课文从不同的角度出发，用具体生动的例子引起学生的情感共鸣，从而让学生认识到保护环境是应尽的责任。这三篇文章不但在主题上有相似之处，而且在写作对象和修辞手法上也有相似之处。单元整体教学优化了课时安排和教学过程，这种整体性的特点要求教师将整体意识应用于教学的方方面面。为了更好地实现单

9、元教学的整体效果，教师应注重教学方式的选取与教学结构的优化，以提高教学效率和教学质量，提升学生的综合能力。总之，打破传统语文一课一教的教学模式，从单元目标出发，重组、优化单元学习内容，实施语文单元整合教学已成为课堂教学改革的一个重要方向。它为学生进行自主学习、合作探究学习提供了更广阔的空间，同时也切实提高了教与学的实效，对于改变语文教学长期以来“耗时低效”的状况有着十分重要的意义。单元整体教学，既顺应了语文教学改革的需要，又顺应了语文教材编写和组织特点。在语文教学中实践单元整体教学，能使学生获得完整知识，促进语文学习，提升学生的综合能力。参考文献：1高培荣.小学语文单元整体教学方法探究j.宁夏

10、教育，2019（02）.2郭建新.向着目标推进的单元整体教学小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践j.江西教育，2019（05）.3朱秀芳.小学语文单元整体教学的实践探索j.基础教育研究，2018（20）.4朱永霞.小学语文单元整合教学的实践研究d.广州大学，2018.5朱英.超越单篇的小学语文整合性教学研究d.四川师范大学，2018.6沈敏.談整体意识引领下的主题单元教学j.小学教学参考，2017（36）.7胡丽霏.整合教材内容 紧扣单元目标人教版第七册童话教学单元的整体构想j.福建教育学院学报，2017（06）.study on overall unit-based chines

11、e teaching based on the cultivation of comprehensive abilityzhao shoumei（shuangwang town central primary school， jinchuan district， jinchang， gansu province， jinchang 737107， china）abstract： the senior grades of primary school belong to the most important period and also the transition period of stu

12、dents when they are about to enter junior middle school. in order to make students better adapt to the study of junior high school， it is necessary to cultivate students' comprehensive ability. overall unit-based teaching can enable students to acquire complete chinese knowledge， promote students' chinese learning and improve students' comprehensive chinese ability. based on teaching practice， this paper carries out