基于移动学习平台的《英语语法》对分课堂教学模式研究

1、    基于移动学习平台的英语语法对分课堂教学模式研究    【摘要】对分课堂，作为国内原创的新型教学模式，其核心教学理念比较適合英语语法的教学需求。针对近几年对分课堂教学实践所暴露出的不足，将移动学习平台应用于对分课堂的各个环节中，发挥了知识扩展、督促监管、合理组织等作用，推进了教学改革的有效进行。【关键词】对分课堂;移动学习平台;英语语法教学【作者简介】张洁兰，武汉学院外国语学院。一、英语语法教学中对分课堂的引入1.传统教学模式的不足。英语语法是本科英语专业教学中一门理论性与实践性很强的核心基础课程，是其他各门英语专业课程的基础。该课程既注重系统的语

2、法知识，又注重学生对理论知识的实际运用，须理论与实践两手抓。但长期以来，因该课程学时少、内容多、难度大等特点，课堂教学一直以传统的讲授式教学模式为主，其不足有：教师按教科书全面讲解，有照本宣科之嫌，且重难点不突出，不能满足学生的实际需求而做到因材施教;以教师为中心的课堂，学生被动接受，难以培养思维能力和探索精神。2.对分课堂的引入。2014年复旦大学张学新教授提出了一个新的课堂教学模式，称为“对分课堂”，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对方课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间错开，让学生在讲授课后有一周左右的时间进行自主学习，实现个性化的

3、内化吸收。考核方式上强调过程性评价。对分课堂把教学分为三个环节：分别为讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）和讨论（discussion），简称pad课堂。针对英语语法课程理论和实践两大板块的特点，对分课堂相比较翻转课堂，有更大的合理性。教师讲授和学生讨论以五五对分的形式分配课堂时间，既保证了教师理论讲授的比重，又创建了以学生为中心的学习环境，增加了学生的自主性。通过内化吸收和讨论分析，提高了他们理论应用于实践的能力。对分课堂在环节设置和核心理念上，是符合英语语法课程教学要求的。3.对分课堂的不足。但是，自对分课堂模式提出以来，全国各类教育对其进行了大量的教学改

4、革实践研究，有人提出了对分课堂改革的内在缺陷，如：知识讲授不全面：仅保留一半的课堂时间用于知识讲授，很可能导致学生接受的知识体系不全面，授课效果不理想;内化吸收难保证：内化吸收，实则为学生的课外自主学习，如果缺乏过程管理，这一核心环节将会形同虚设;讨论质量难掌控：如果前两个环节效果不理想，那在能力输出的讨论环节，学生会出现观点片面、甚至错误的言论，培养学生的实践能力和创新能力，则成了一句空谈。二、移动教学平台的技术支持为此，笔者将移动教学平台应用于英语语法对分课堂的教学改革中，利用平台的教学资源及技术，弥补各个环节的不足。1.讲授环节：授课前，教师在平台上发布预习任务，并在讨论区了解学生预习的

5、难点，以学生的实际需求灵活调整授课内容及教案，做到因材施教，保证有限授课时间的合理利用。授课后，教师可将完整的课件发布给学生自学，还可利用互联网庞大的教学资源，甄选出相应的微课、慕课及其他教学资料，丰富学生的理论知识体系。该做法可利用平台的学时监控，了解学生视频观看及文件阅读的时长，记录到过程性评价。2.内化环节：自主学习不能完全依赖学生的自觉性，必须要有教师的督促、监管，保证师生互动;还要发挥学生之间的互助和带动作用，实现生生互动。教师可根据教学重难点，在学习平台的讨论区发布问题，还可鼓励学生在讨论区提出问题，由同学们回答，教师点评。这样有针对性的、可监控的活动，将课堂活动延展到课下，可以有

6、效地控制内化环节的内容与时长。平台的数据统计，可以将学生的提问、回答、点评等细节精准记录到过程性评价。3.讨论环节：建构主义教学理论主张采用小组合作的学习方式，学生通过讨论问题来发现和理解复杂的理论概念，强调小组成员正确思维方式的示范效应，使学生在挑战彼此的错误概念时形成质疑的思维品质，这就要求小组成员并不能无序随机的分配。教师可根据前两个环节中学习平台上所收集的数据，针对学生的基础、能力、风格等因素，科学合理地进行小组分配，使成员间能更好地发挥带动和互补作用。针对讨论环节所暴露的问题，教师在课后还可在平台上及时补充、扩展，针对个别同学线上单独辅导。三、结论基于移动学习平台的英语语法对分课堂，

7、呈现出以下优势：1.前期课程建设的投入较少、应用较快。教师可直接在平台上将成熟优质的在线教学资源推荐给学生，节省了前期建设的时间，避免资源重复开发。2.教学全程实时监控、灵活变动。利用学习平台收集的数据科学地指导三个环节，做到讲授时重点突出，内化时监控到位，讨论时组织合理。3.过程性评价精准体现、准确全面。学习平台的课堂报告、学情统计和成绩统计，保证了过程性评价结果的真实有效。4.有效促进了班风、学风地建设。以学生为中心的课堂环境，师生互动和生生互动地频繁开展，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。移动平台也为学生在课外随时随地学习提供了条件。将移动学习平台应用于英语语法地对分课堂教学中，有效地保障了讲授、内化和讨论各个环节的实施，保证了教学效果