基于翻转课堂的师资队伍培养研究

1、    基于翻转课堂的师资队伍培养研究    宋洪娟摘要：随着教育信息化的深入发展，翻转课堂教学模式已经引起教育工作者的关注和应用。本文根据翻转课堂教学需要，研究了教员应具有的教学素养，通过分析目前本校师资队伍现状，提出了具体的培养途径。关键词：翻转课堂；教员能力；培养途径与传统的课堂教学不同，翻转课堂中教员不再居于中心地位。翻转课堂中的教员是学习活动的引导者、教学资源的开发者、学习动机的激发者、在线教育平台使用的指导者。教员的角色定位更加丰富，这些新的角色必然要求教员要具有新的能力素质。1翻转课堂对教员的能力素质要求翻转课堂中教员要更好的适应角色，应更

2、好的强化自身能力素质。主要包括：1.1要具有较强的现代教育技术操作能力翻转课堂教学中远程教育形式是重要的一种组织形式。远程教育课堂通常配备计算机辅助软件、网络课件、电子讲义和录音视频等学习资源，如果教员不能很好地掌握这些基本的操作能力，若遇到硬件损坏、软件问题等不能及时排除故障的话，就无法顺利完成教学任务。1.2要拥有较强的知识获取能力教员是新知识新技术的传播者，必须不断地接受新的知识，掌握新的信息技术，及时更新知识结构，使自己的知識体系、教学方法跟上时代的变化。如果教员不有意识的加强自我完善，不断的进行新知识的学习，尤其是网络技术的学习和实践，就无法胜任现代远程教育教员的角色。1.3较强的交

3、流能力师生交流是教学活动必不可少的环节。翻转课堂教学中远程教育改变了传统教育面授的教学模式，教学活动的空间无限拓展。师生交流不再是面对面，空间距离带来了师生间的心理距离。教员和学员可以利用网络即时通讯工具以及博客等工具进行交流，真正实现人机交互。在教员与学员进行交流的过程中，可以弥补远程教育师生时空分离的缺陷，拉近教员与学员之间的心理距离，减少学习者的孤独感，增加师生之间的感情。1.4较强的课程整合能力课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。对于成年人来说，网络技术的应用操作能力不太熟练，教员在进行网络课件设计的过程中，必然要考虑到各种因素，实现教育技

4、术与课程的整合，促进学习者充分利用网络技术提升自身能力和获取知识。教员可以把课程预先录制并放在网上，让学习者随时进行观看学习，实现课件与人机整合。因此教员要不断加强自身技术能力的学习，把网络技术与课程整合作为一个重要的课题加以研究，使网络教学平台在远程教育中发挥最大作用。1.5较强的组织管理能力教员的能力直接影响教学效果，教员必须具备基本的计算机操作能力和多媒体技术应用能力，具备较强的远程教学组织和设计能力，以及具备远程教育课程和多种媒体教材的开发能力。同时教员要充分利用即时通讯工具、bbs、e-mail、视频会议系统、直播课堂等技术手段，加强与学员的沟通，与学员多讨论，及时解答疑难问题，实现

5、真正的教学相长。2目前师资队伍的状况2.1对翻转课堂的内涵与组织流程研究不够“翻转课堂”在国内的许多条件较好的中学、高校已开始实施。但对于我校而言，较多教员对“翻转课堂”的内涵不够了解。没有进行深入的研究和实践。尤其是对其组织流程，往往只是了解，具体到不同的教学内容，到底如何组织，没有进行深入的研究。2.2对现代教学技能掌握不够教员对现代教学技能的掌握并不平衡，开展信息化教学的能力有所欠缺。部分教员对教育规律、教学原则等知之甚少，缺乏必要的教育学理论指导，随意性较大；对教材、讲义进行深加工、再创造能力不足；教学方法简单，教学手段单调，课堂教学信息化程度不高；教学姿态、课堂掌控等教学基本功不够扎

6、实。这些不利于翻转课堂教学资源的制作和翻转课堂教学活动的组织。2.3对翻转课堂存在畏惧情绪“翻转课堂”的实施具有一定的门槛，首先是微课视频的录制，这对教员个人的计算机技术、信息化教育技术提出较高的要求。“翻转课堂”以视频为载体，教员通过各种音频录制软件、视频制作软件、ppt制作技术，以及较好的录制室才能制作出一个让学员感兴趣的微课。否则，不仅没有提高教学质量，反而引起学员的排斥情绪。“翻转课堂”的准备工作量较大，导致了部分教员在潜意识上对“翻转课堂”的抵触，不敢轻易实施“翻转课堂”。3 翻转课堂背景下师资队伍培养的途径3.1 实施分类培养培养既懂专业教学又懂翻转课堂技术的教员是一个长期的过程。

7、但是在现有基础上培养教员团队可以在短期内实现。为了尽快满足翻转课堂教学需要，可以根据教员的特点，将教员进行分类，优势组合，形成翻转课堂教学团队，该团队既包括有深厚教学经验的教员，也包括了解翻转课堂技术的教员。各类教员按照分工分类培训，可以减小培训力度和培训投入，尽快形成教学能力，满足翻转课堂需要。3.2强化分层培养不同的教员具有不同的特点和知识水平，要想快速的达成培训目标，实施统一培训是不科学的，应该根据教员的具体情况分层培养。可以根据需要采取短期培训与长期培训相结合的方式，有计划地对教员进行在职继续教育，组织参观校内外同行成功的教学实践，学习其先进的理念，建立可行的激励机制，促进教员学习先进

8、的远程教学技术和现代信息技术3.3 瞄准校本培训校本培训能促进教员在教学实践中学习，有利于教员个体及团队教育教学综合素养的提升。学校可以通过发挥自身的造血功能，开发更多更灵活的教员培训方法；可以加大经费投入，鼓励教员参加课题或项目研究；也可以通过交流研讨等形式，相互学习经验。3.4 拓宽合作培训建立翻转课堂教员网上bbs专题交流平台，教员们可以通过远程在线围绕专题畅所欲言，感受来自于对方的智慧挑战，从而形成自己以后研究关注的领域。依托网络搭建教员培训平台，如建设网络培训课堂，拍摄视频培训课程等，既克服了传统教育受时空限制的弊端，缓解教员集中培训的压力，也降低了培训的经济成本，提高了教员培训的效益。4 小结在翻转课堂中，教员不再居于中心地位，实质上对教员专业素养的要求更高。教员对翻转课堂教育理念的理解，对信息技术能力的提升，对本学科专业知识的掌握以及对课堂的管理能力等等，都对翻转课堂实施的成效有着直接影响。教员在翻转课堂的实施过程中努力提高自身专业素养，既是当前