新课改下初中英语教学策略探究

1、新课改下初中英语教学策略探究 随着新课改的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，教学设计越来越被提上日程。在教学中，认真备课，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。建立有效的教学评价体系，提升教师自身的有效发展，做好课后总结工作，促使初中的英语教学更加有成效性。 初中英语、教学、新课程、策略 【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0156-01 在新课程标准下，以培养学生的创新精神和创新能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生实践能力和创新意

2、识的主阵地。英语课程标准进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应该学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，发挥学生的创造潜能。 1建立良好的师生关系 融洽的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立

3、在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。师生融洽，学生相互合作沟通 师生关系融洽，学生乐意接受教师的指导和帮助，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语交际活动，交流信息。和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的讯猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象。教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧

4、紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。 2树立以学生为主体的新教学理念 传统的英语教学受到"应试教育"、"升学率"的影响，教师掌控课堂的现象仍很普遍。整个英语教学基本上采用以教师为中心的教学模式，使学生在学

5、习过程中始终处于被动位置，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀，这种状况既阻碍英语教学的开展，又阻碍素质教育的实施。平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台就构成了一节课。大部分学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，变成信息的被动接收者，甚至成为"漏勺"，成为做题的机器，只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之就对英语学习失去了兴趣。这种传统的教学模式与新课改的教学要求背道而驰，然而，新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用的能力

6、，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。所以，初中英语教学应采用以学生为主体的新的教学模式和教学方法，将培养学生语言综合应用能力最终落实到课堂教学中。转变教师在教学中的角色，由传统的主导者转换成学生学习能力的启发指导者，课堂活动的组织者、引导者和参与者。充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，增强学生使用英语的能力。英语教师可以根据教材和大纲，结合丰富的教学经验与与众不同的教学优势，以学生为中心，创造出针对性强、生动有趣的教学模式并组织学生开展丰富多彩的富有实效的语言技能训练活动，始终坚持"教为练，练为用&quo

7、t;的原则。同时，以学生为主体，以交际为目的，使学生在宽松、和谐的氛围中学习。这样，学生的角色也从接受者转变为分析者、探究者，从而实现了"要我学"到"我要学"的学习境界，定会事半功倍。 3学会模仿是学好英语的基础 有位著名的英语专家这样说："语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。"因此，教会学生学会"模仿"的基本技能，成为初中英语教学的另一种非常必要的策略与手段。首先，教师要引导学生突破语音关，对48个单个音素的发音要熟练掌握，在此基础上再

8、把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音。长期以来，语音教学确实走了许多弯路，诸如将听说训练代替语音教学、或是孤立地把音标当成语音，等等。教师要自觉地提炼自己的语音能力，并随时关注学生语音能力的发展情况，不要把语音教学作为单纯的知识传授，重要的是培养语音能力。语音能力越早形成，对提高英语学习效率就越有效。不论运用哪种教学方法和模式，目的都是要达到有效地培养学生的语音能力，使其尽早具备听辩语音和自我模仿的语言学习能力。需要指出的是，语音教学必须要遵循以下原则：先辅后元、先音后词、由词及句、辅元联动、音节分明，逐渐形成"音不离词、词不离句、句不离文"的多维学习空间。所以，要引导学生不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的缺