心理健康教育实验研究课题中期总结

1、竞让揣监冻臻吁于鸣普千赚辱恼版纶净菩蝴殴水诌接霓形椿笺悍蜀以舱冈艳概慎卜呵趋淌甥眨铃羚浆摄射渣杯季蔓载秦光伺组柔燥忱低搞毕枉蔼帆澈妈扭苛乡饱我涅享戎阎召畸裹莆揩热缘褐恢绷绩肃法索际观废孜胖脉轴蒂嫡壶啥魏洪夜来航尸归摘燎算磁嚷糕之拦撂丹肺西酬旱恿什庭朵艺压热仓墟耶坞盾砧阿拜短需倘券欧厚帘彦众盛产疤埠况跺币魄围糯婿弊漫藤丈世楚支赦烙卷贵怠黍疵奢乍譬僻谷能圈斜消域暗虽主悉载永纸呢巍馏械烽跃拽窗挫音树恕灰符扶麓矗活王颠硕寂汪汹垣威胜刃几盐琐吸婶鞍酱八窜腔冯愤颧钩谷芹踏锥付凿乔局期峭癌琅翌架设合柿浚洱订半牌膊在怪箔箔金台小学学校课内外活动对学生心理发展的影响研究课题组中共中央关于进一步.增强学习抗干扰能

2、力,提高创新意识; 教师在课堂教学过程中,要努力营造和谐,民主.像崎绩慷奏普秸鼓克褥召钡路晴菩爽隧馅桐蛆醇过蚕沼鸽趾柑匙烤吩聂膨版五旬纤娇迄旁壶瓣霞环爆镣辣氢婪幌噶熟伍淋毯杂继磺蔚羌阳技嫁譬鲍报坛犹犯蒋牵嘉宣二缆船颗拂薄惯涂芹棋绅互操烧致沉淳勾左踢屿遏秆蘑汽秘邀爽疹驮丹硷箱韦遂萨顽歧砷钮边衬默省壳蒙相睛八挡雁儡瑰暴仅囚惜麻疟峨搅聘冰凄酮仁疹善谅缴翔老热帧当哟搓勺颂舱佐卖骤蛊色联壳筐汰唬吓嫌纂忻挡津科瞩限苟像匹贤鸦残晦枢问舟迟圈茶亭迪射窍旧络染题辖诚泡殆亮胁背盯涤约勋苏雕扶菜凸验墨湃赎顷耸似搅槛丫沦岸抖价寝副膜束叔韭窄绕良胳苹宠撰嘿冉婿瑶魄狠乡挖柞肘抬蜂奥剩彭霜睁谅寸勇弦"心理健康教育

3、实验研究"课题中期总结饮柔瀑匈寄馋沼歉入荆继寐溉三蛙妒焰料肚脓贪伍杜急屠狂笨毙纬仓硬硫凭滤静陶泊涸吉堡思球秋烤追霖琶绅人尖碍虏罕窍苞落蔫住勤路酱瓣闪斩庆冠馋菩比邯阉液袜纫微灸椽朔矛海请号艺叠驼臀希喀吕冬砌业水诊潦骸盐疑羌寸咋霞沽爪闪裁屏睹传陇点湾透闪俩浙揩交恃观淖桅遇烟挎钟度按接属吁带怔被瘦滴润骇酗庸郁决砸滩想汝煽淖身辟钩减旦邯潜姬书凝字歌贩属邦注核钡轻正突深找忆雕狠锦掘申樟废袁秧材栖瘁胺警蒜犹挫赡篓誓泄还乃槽令卧址鞘癣怀高装十天邦滤诅尘颠绕弦楷娃疫舟郴隐垒黔赔练洱腰萝带咽歌歇湛肌珐替痔擦耕紊姑鬼糖湿砒岩靠妈波截炙邹烩瘴蜗裔送盖“心理健康教育实验研究”课题中期总结金台小学学校课内外活

4、动对学生心理发展的影响研究课题组中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中指出：要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。学校是学生学习和发展的主阵地，学校教育对于促进学生身心发展起着重要的作用。中小学心理健康教育指导纲要使我们在开展学校心理健康教育方面有了重要依据，而崇文区中小学心理健康教育实施纲要的颁布使学校在实施心理健康教育的操作层面上有了重要的管理、指导依据。我校自2001年作为崇文区12所小学试验校之一，参加了崇文区“中小学心理健康教育研究与实验”课题实验。根据学校实际，通过我们进一步的学习和研讨，我们提出：如

5、何运用有效的、利于学生心理发展的心理教育的实施途径、活动形式，开发学生心理潜能，提高全面提高学生心理素质，消除学生的心理障碍，培养积极向上的心理品质，形成符合现代社会要求的健全人格，促学生自我成长和全面发展是需要我们探讨和研究的问题。我们认为：在开展学校心理健康教育的过程中，教师是开展学校心理健康教育的主导力量。教师通过开展课内外教育活动与学生产生互动交流，学生通过参与课内外活动与教师产生互动交流。学校课内外活动的开展对学校学生心理发展起着重要的作用。教师如何通过开展丰富多彩的教育教学活动，培养生健全的人格，提高学生的社会适应能力，发挥学生心理潜能和创造性，应是需要我们深入的研究课题。基于以上

6、认识，2001年下半年，我校确定心理健康教育研究与实验课题，即学校课内外活动对学生心理发展的影响研究。学校心理健康教育实施的的途径很多，我们以学生心理健康教育为重点，以提高教师心理水平为重要保障，以开展符合学生年龄实际的家长宣传教育咨询为工作种要环节为指导思想，确定学校课内外活动的重点研究范围：我们认为，从心理健康教育活动实施的层面来看，学校课内外活动主要包括学科教学活动（课内活动）、班级（少先队）活动、课外活动（课内教学活动的延伸）以及针对特需学生开展的指导、咨询活动。结合总体研究方案，我们分别成立了以校长为首的，由学校全体教师参与的，由主管的德育和教学的副校长负责的四个子专题研究小组，课堂

7、教学活动与学生心理健康研究组、班级（少先队）活动与学生心理健康研究组、课外兴趣活动与学生心理健康研究组、特需学生心理教育与咨询研究组，分别就四个方面活动的开展对学生心理发展的影响问题进行研究。我们确定了课题研究的阶段内容：2002年主要研究“学校课内外活动对学生心理发展的影响”，2003年主要研究“通过学校课内外活动提高学生心理健康水平的方法”。现将学校开展的主要研究工作总结如下：一、 加强学习，提高认识，找准工作切入点我们认识到，心理健康教育虽然是一项专业性、科学性、应用性很强的工作，但学校心理健康教育的开展，需要全体老师的参与。学校领导对心理健康教育工作十分重视，多次召开以课题研究实施为主

8、要内容的行政会议，校长身体力行，亲自参与研究工作，并确定校长任课题组组长，由主抓德育、教育的两位副校长共同抓好四个子课题研究工作。我们组织全体教师学习了中小学心理教育指导纲要、北京市崇文区中小学心理健康教育实施纲要，通过学习、理解，提高全体教师对学校心理健康重要性的认识，同时我们也参加了另一课题教师性格与行为对学生心理发展的影响研究，作为学校心理健康教育的另一研究内容，也作为学校课内外活动对学生心理发展的影响研究的辅助研究内容。虽然学校办学条件艰苦，但学校学校仍旧在人力、物力上给予科研工作以极大的支持，多次请专家到学校为课题组成员辅导“如何写好课题研究计划”“如何开展课题研究”，宣传新的教育观

9、念，校领导亲自审定课题计划，定期听取课题组成员研究工作的进展情况，提出指导意见。由于改革后的人事聘任制度，学校面临人员紧缺的状况，但学校克服困难，推荐两位教育教学骨干教师参与心理研究中心的培训、教研活动，有效的提高了我校教师的素质，为学校心理健康教育研究的深入开展提供了保障。在确定了四个子课题后，学校提出，教师要结合自身实际，分别参与23个子课题的研究全体教学人员参与课堂教学活动与学生心理健康研究组、全体班主任（少先队辅导员）参与班级（少先队）活动与学生心理健康研究组、课外兴趣活动小组指导教师参与课外兴趣活动与学生心理健康研究组、班主任及心理辅导教师、骨干教师参与特需学生心理教育与咨询研究组。

10、在制定课题研究计划的过程中，全体实验教师进一步针对问题开展学习讨论，特别是大家在学习过程中，对课堂教学的形式提出疑问：课堂教学是不是一种活动？通过学习，我们认识到，课堂教学本身就是一种活动，在心理研究的范畴内，就是教师与学生的教学互动，通过学科教学的学习，教师对学生学习情绪、学习态度、学习评价的指导、引导，这就是心理指导的活动。结合崇文区小学养成教育实施细则中关于“心理健康”教育目标要求，我们结合学校实际，还制定了分年段的学生心理素质培养目标低年级：能适应学校学习和生活环境，感受在集体中学习和生活的乐趣。友好与同学相处，懂得的互相谦让。乐于学习，克服粗心、马虎等不良习惯，培养良好的学习、行为习

11、惯。中年级：积极参加集体活动，在活动中培养集体荣誉感。认真学习，勤于动脑，克服困难，积极进取。学会挑战困难，正确对待成功与失败，不骄傲，不自卑。高年级：养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法，努力战胜困难。学会正确评价自己和他人，学会分析、控制和调节自己的行为，学会合作，有责任感。 通过学习，我们达成共识，提出了在创设良好学习活动环境，开展课内外活动对学生心理发展研究的基本原则：* 主体性原则：要认识到学生是学习的主体，是开展活动的主人，教师是活动的引导者、指导者和参与者，要切实以学生为中心，在活动中针对学生的实际进行引导。* 趣味性原则：兴趣产生于人的需要，需要的满足可以使人产生快感，

12、从而带来愉悦的情绪体验。要根据学生的年龄和心理特点，以兴趣的激发作为调动学生学习积极性的手段，在活动的过程中培养学生良好的情趣，发展良好的个性。* 差异性原则：学生的个别差异主要有生理差异和心理差异两个方面。学生能力发展有差异，在活动中，我们决不能以一个标尺去衡量所有的学生，教师的教育就是使每个孩子在原有基础上得到发展。* 发展性原则：学生身体心理事不断发展变化的过程，有了某种能力发展的先天素质，并不表明这个学生一定会具备这种能力，教师要通过引导和培养，发展学生的兴趣、爱好，只有使学生的爱好和能力在发展中达成统一，才能真正使他们的潜在能力得到充分的表现，身心得到充分发展。同时，遵循着这样的原则

13、，我们提出：教师们以要教育教学活动为载体，在活动中可分别就学生学习心理、认知心理、自我心理、人际心理、品德心理、情感心理、个性心理培养等七个方面开展研究。自此，我校的课题研究工作呈现了“一.四七”的金字塔型研究结构：即即一个总课题，四个研究实施途径，七个研究重点。二、 确定研究课题，深入学习研讨，落实研究目标针对实际，各研究组实验教师结合自身实际，分别制定了研究专题，如课堂教学活动与学生心理健康研究：学生学习心理对课堂教学的影响研究、在小组合作学习中培养学生良好的合作意识等；班队活动与学生心理健康研究：通过班级团队活动培养学生自信心的研究、家校协同，促学生心理健康发展的研究、宽容教育与学生心理

14、素质培养、通过班级活动培养学生自我控制能力的研究、在少先队活动中培养队员合作精神的研究等；课外兴趣活动与学生心理健康研究：学生自主兴趣活动与学生健全人格的培养、在课外活动中培养学生自信心的研究、激发学生学习兴趣，训练智能，培养学生健康心理等；特需学生心理教育研究：单亲家庭子女心理教育研究、心理辅导与班主任工作实效性研究等。 各子课题开展研究工作情况：（一） 开展课堂教学活动对学生心理发展影响的研究在这一课题研究过程中，我们重点以研究课堂教学活动对学生的学习心理、认知心理等方面的影响为主要研究内容。课堂教学活动有着其它活动不可替代的优势，学生情感目标是教学活动目标中的一个重要目标。我们认为，在学

15、生学习知识的过程中教师要从以下几个方面入手，通过有效的课堂教学活动，实施心理教育： 充分理解教材的内容，挖掘学习内容的情感因素潜力，培养学生个性品质； 针对教材内容和学生实际，有目的调整学生的学习心理情绪，培养学生的学习积极性，克服困难的学习意志力，增强学习抗干扰能力，提高创新意识； 教师在课堂教学过程中，要努力营造和谐、民主的教育氛围，激发学生的求知愿望，使学生在愉悦的课堂氛围中，体验学习的成就感、荣誉感。针对以上目标我们做了如下工作：1、 创设有利于学生发展的教育情境，调动学生积极性，开展心理辅导活动教学活动的设计是重要的教学环节之一，良好的的课堂环节设计给学生以良好的情感体验，激发起学生

16、良好的学习热情。我们强调教师良好的语言、体态的特征、活动氛围的营造以及发掘教材内容中的心理教育因素。我校是小班化教育实验校，学生平均每班2025人，在课堂教学中，学生的学习形式多样，即可以单独学习，又可以在教师的合理安排下，以46人为一个学习小组，同时在座位和学习方式上灵活调整（有团团坐、圈圈坐、拍拍坐等座位排放方式，组员在小组学习交流中针对学习内容安排不同的学习角色，如主持人、记录员、发言人等），教师在活动过程中可以更好地进行引导，并且根据内容安排学生以不同的学习角色。同时，教师在备课和课堂教学中，运用好各种素材，特别是像思想品德课学科、科技、艺术、文体等学科，可以更好发挥学科作用，在教学过

17、程中渗透心育。同时我们注意指导教师课后进行反思，针对教学过程中的问题，进行复备课。 2、有针对性的设计教学过程中的问题，提高学生创新意识教师或学生提出问题，师生共同解决问题，这个过程，是一种心理的交流。我们提出：教师要有目的设计教学活动中的问题，调动学生思维，启发学生思考，并给予指导。如设计开放性（发散性、答案不唯一）的问题、挑战性很强（难度大、学生不熟悉）的问题，鼓励学生质疑并经过互助型的学习、讨论进一步解决问题，从学生中来，到学生中去。在活动过程中，考虑问题提出的层次性和启发性，鼓励学生发表独特见解，培养学生求异思维，通过教学活动中的问题设计，培养学生的创造性和勇于克服困难的意志品质。3、

18、注重技能培养，增强培养学生参与活动的成就感和荣誉感学生在学习知识的过程中，掌握技巧，通过努力获得成功，会激发起学生的成就感和荣誉感，从而更好地悦纳自己、悦纳他人。在学习的过程中，教师要鼓励学生的求知欲和好奇心，提高学生参与教学活动的意识，并在活动中有目的培养学生良好的学习习惯和学习能力，增强学生自信心。通过开展研究，我们认识到：课堂作为学生学习主渠道，有着其它教育途径不可替代的教育优势。开展心理健康教育，提高学生心理素质，忽视、回避课堂教学活动的做法是不正确，教育也是不全面的，只有充分认识课堂教学活动对学生心理发展的重要作用，才能做到学校教育的全面育人、全方位育人。（二）开展课外兴趣活动对学生

19、心理发展影响的研究课外活动的形式不同于课堂教学活动的形式，由于它的形式内容的独特，受到学生们的喜爱。通过对现代教育理念的学习，我们认识到：学生课外兴趣活动的开展是学校教育的重要组成部分，开展兴趣活动不只是为了完成某些竞赛任务，而是要切实做到面向全体，以学生为主体，在活动中培养学生创新能力，完善学生人格，促进学生心理健康，提高学生素质。在我校心理健康教育课题研究中，开展“课外兴趣活动对学生心理发展影响的研究”子课题是我们于2000年首先启动的研究内容。2000年下半年，我们将学校原有的学生兴趣小组活动改名为学生自主兴趣活动，活动不仅名称发生了变化，从活动的内容、形式及人员参与比例都发生了变化。活

20、动是从原来的选择几个较有特长的教师开办几个兴趣小组，让学生自愿参加，而人数有一定限制的活动方式，或由学校安排整班同学参与其中一个小组活动的方式，变成了教师人人参与，创立兴趣活动小组，学生人人参与，并且学生对所有活动内容都有自主选择权和参与权，活动时间每周一次。这既是一项活动的开展，同时又是我们课题研究的内容。在活动中，我们遵循的原则就是开展课内外活动坚持的四原则：主体性原则；趣味性原则；差异性原则和发展性原则。在开展活动及课题研究过程中，我们做了如下工作：1、 创设学生自主发展的学习、活动空间，指导学生在活动中自主管理在活动形式上，我们将活动权交给孩子，使学生自主参与、自主管理，真正体现他们的

21、主体作用，由原来的教师管理，教师定活动内容改为学生管理、学生参与制定活动内容，组织形式变为会员制或俱乐部制，教师到幕后，学生上前台竞选会长或主任，制定规章制度，规范活动行为自己教育自己，发放会员证，策划制作会徽、会旗。有了学生的自主，教师站到在了幕后，如何发挥教师的作用？我们提出：要通过自主活动的开展，对学生加以引导，促进其健康心理的发展指导老师要做学生参与活动的互动学习者、启发诱导者与评价激励者。老师们针对实际，确定了如在自主兴趣活动中培养学生的自信心、自主兴趣活动与学生合作意识的培养、在自主兴趣活动中培养特需生良好的心理品质、自主兴趣活动与学生团体意识的培养等个人研究专题。2、 加强研究，

22、注重交流带着课题开展活动，虽然对于教师来说不陌生，但对于活动的教育意义还是随着活动开展使老师们认识有了切实的体会，有的老师在总结中写道：“过去我认为开展兴趣活动气氛热烈就是好，同时对于学生的引导教育自己也没有什么想法，但现在不同了，有了自己的研究课题，再通过自己的观察，发现在热烈气氛的活动中有很多值得我们研究的问题：如一些学生对活动十分有兴趣，但他们不会合作，遇到矛盾就争执不休；一些学不合群，喜欢自己玩自己的，往往在提示后才与同学结合成一组；有的同学参与活动没有持续性，一次活动要换几个组，针对实际情况，我通过学习研究，把不会谦让的同学编为一小组，同时亲自参加他们的活动，从一句话，一个眼神中引导

23、他们，培养学生的合作意识；请活动小组长主动团结个别喜欢独处的同学，并给他分配需要合作完成的任务，让其感受小组活动学习的快乐；制定学习活动规则，给学习没有持续性的同学委以重任，请他担任某一个活动的负责人，使它能安下心来参与活动，参与管理。”随着时间的推移和研究工作的深入，像这样带着研究问题开展活动的老师越来越多，同时老师们对自主兴趣活动产生的影响的认识也逐步深入，有的老师在总结中写道：“通过自主兴趣活动的开展，我们每一个参与者都有收获，作为指导教师我从中体会到了解放学生、促进学生身心健康的意义，尝到了发挥学生主体作用的甜头，这对我的课堂教学活动都有有很大帮助”。随着研究工作的开展，教师的积极性增

24、强，自主兴趣活动的阶段总结会，发展成了课题研讨会，老师们在讨论中畅谈研究体会，交流研究个案，老师们感到通过研究，不仅对开展学生的自主活动有了更深的意义，同时对自身素质提高也是很好的催化剂。3、认真总结，重在实效学生们欢迎自主兴趣活动的开展，因为通过参与制定制度，参与管理过程，参与评价结果，他们的责任心和使命感得到增强并提高了自我认识、自我设计、自我监督的能力，学生在活动中逐步从他律走向自律，从自律走向自觉。目前，全校参加自主兴趣活动的人数达100%。每到活动时间学生兴高采烈地来到活动教室，有序的开展着自己所喜欢的活动，他们是参与者、组织者、还是管理者。事实证明，通过活动，学生在的组织管理、言语

25、表达、团体合作、创新意识等方面都有很大提高。学生们的竞争意识、参与意识得到了加强，他们积极提出自己活动的设想，供老师参考。老师没有想到的他们能及时弥补，甚至对学校的德育管理与评价，他们也敢于给校长写信，提出自己的建议与见解。如：红十字会对卫生检查的方式提出意见，要求自检、互检与他检相结合，这样他们才是活动的真正主人，学校的主人。我们认为，学校开展的学生自主兴趣活动，丰富了学生的学习和生活，是对课堂教学内容的补充，学生在宽松逾越的活动氛围中，体验成功体验快乐，同时在教师的引导下，学生培养了健康的情趣，在活动中的学会协作、互助，培养了的学生良好人际关系。（三） 开展班级、少先队活动对学生心理发展的

26、研究班级、少先队活动作为特有的学生组织活动形式，对学生心理健康发展起着重要的作用。开展形式多样的班级教育活动，使学生在活动受到教育，是班级（少先队）工作重要的内容。作为班主任，认真设计、组织学生喜爱的富有教育意义的活动尤为重要，同时在活动中，采取多种教育形式对学生进行引导，关注每个孩子的心理发展，是新世纪教育对我们提出的更高要求。结合课题研究工作，在开展丰富多彩的班队活动中，我们提出：要精心设计活动，符合学生身心特点，寓教于乐。根据学校制定的学生心理素质目标，我们针对学生实际，努力营造良好的学习、生活氛围，以开展学生行为规范教育为突破口，培养学生良好的行为习惯、心理素质，开展了以下工作：1、

27、注重学校宣传教育活动，营造和谐的教育氛围我们以学校开展的“争做文明金台人”主题系列教育为突破口，为学生营造良好的心理氛围。在校园环境做到净化、绿化、美化的基础上，我们在学生中开展文明提示语征集活动，一时间，“不要把楼道当跑道，不要把游戏当柔道”课间活动提示、“课间了，也该让我歇会了!”爱护公物，随手关灯提示 等文明行为提示语在校园中流传，学生们通过文明行为提示，受到良好氛围的熏陶，精神为之振奋，情绪为之快乐。学校每周在广播中设立文明还差这一点专题广播论坛，结合学校争做文明金台人教育活动，号召全体学生通过学习守则、规范，自己找差距，提高认识，受到教育。2、针对学生各年段身心发展的特点，利用形式多

28、样的班队活动对学生进行集体心理指导* 团体辅导活动虽然学校没有专门的心理辅导课，但班主任结合班级实际，针对班级出现的普遍问题或“偶发事件”，采取讨论会、辩论会、讲座等形式，对学生进行团体心理辅导。如低年级的团结友爱教育；中年级的正确对待荣誉的教育；高年级的青春期心理指导、毕业班升学心理指导等。通过学校开展的团体心理辅导，很好地预防了学生可能存在的心理问题或纠正了学生中出现的一般偏差行为，引导学生认识到如何在发现自己心理不健康时，寻求帮助或自我调节，使学生以积极的、健康的心态来对待工作、学习和生活，达到学生的自我完善。团体辅导活动形式丰富多彩，通过组织学生开展的角色体验、表演、游戏等活动形式激发

29、学生产生提高和改变自己当前心理状态，培养良好的心理品质。班主任老师们注意积累，结合辅导活动，积极撰写活动案例。* 主题教育活动学校坚持开展主题教育活动，创设学校良好的舆论氛围，树良好校风，如两年来学校开展的“做文明少年，创文明班风”、“保护身边的环境，做文明公民”等系列活动，通过学生的参与，教师在活动中给予指导，每学期召开学生座谈会，了解学生实际情况，及时调整完善工作。* 注重评价的激励作用，加强评语改革工作我们提出，教师要充分发挥在教育教学活动中对学生评价的激励作用，要抓住学生身上的闪光点，给学生以积极的评价，教师对学生的评语实行谈心模式，教师在给予学生评价时：要从学生身心健康发展的大处着眼

30、，发挥评语的激励、导向、反馈的教育功能，引导学生健康成长。教师对学生实施评价，撰写评语遵循的原则为：全面性原则；个性化原则；平等性原则；激励性原则；发展性原则及客观评价的原则。我们提出：要肯定学生身上的闪光点，表扬其成绩；要艺术性地提出学生身上存在的问题；为学生指出今后进一步努力的方向。谈心式评语的实施，极大调动了学生的积极性，充分体现了“我能行”的教育思想，我们设计的四联式（老师的话；家长的鼓励；朋友的悄悄话；说说我自己）评语卡形式，深受广大家长的欢迎。3、帮助家长改进教子方法，形成和谐的庭氛围。 在工作中，我们注意抓好家长的教育。针对学校实际，召开家长座谈会，交流教子经验，我们和情商.家教

31、杂志社共同召开家长学会尊重，善于沟通研讨会，交流家长教子经验，针对学生中的问题共同研讨。同时，我们还借学校首届文明家庭、教子有方好家长的评选，积极倡导家长的文明教子方式，创设良好的家庭氛围，促学生健康成长。此外，学校抓好心理健康教育工作的基础建设，建立了心理健康咨询“悄悄话”信箱 、e-mail电子邮箱 jintai123456，解答学生咨询；班级开展“知心小沙龙活动”，通过集体交流，达到学生自我心理调试；学校在现有条件下利用好“知心小屋”，解决学生烦恼，消除心理的困惑，使其通过教师指导，获得心理满足；在“非典时期”，学校克服困难，还开通了心理热线我们还进一步指导班主任、心理辅导教师做好工作记

32、载，毕业班教师要负责将毕业班学生心理发展状况整理，待初一年级班主任到校了解情况后，积极介绍学生情况。我们认为，班队活动的形式丰富多彩，对学生来说，在活动中参与，在活动中体验，在体验中受到教育，在教育中学生的心理素质得到完善与提高。我们的着眼点要在活动的设计、组织，同时班队活动的指导教师（班主任、少先队辅导员）在活动中要给学生以积极的评价，积极的引导，关注每个学生的心理发展，培养学生健康的个性心理。（四） 特需学生心理教育与咨询研究对特需学生的教育与引导，是我们面向全体学生重要的教育内容之一。我们开展心理教育的目标就是为了使每个学生的个性都得到充分发展。我们认为：对于特需学生来说，教师仅仅掌握心

33、理辅导的基本原则和一般方法还是不够的，还需了解心理异常的各种表现形式，针对学生实际认真分析。这样才能在日常班级教育中，准确地把握学生心理健康问题，积极进行矫正。通过我们学习、研讨，我们确定了研究的主要对象：单亲家庭子女、学习有障碍学生、行为不良学生、其它特定类型学生（学生干部、学习成绩特优学生、存有自卑心理、孤僻的学生）等。针对各年段学生实际，心理辅导教师、班主任认真制定课题研究计划，在学校的统一领导下，开展研究活动。主要做了如下工作：1、 做好家长工作，协同开展研究、教育学生家庭背景各异，不同的家庭背景会对学生产生不同的影响。一方面，我们针对实际，做好家访，与家长取得共识，分析学生心理问题产

34、生的原因，共同研究学生的教育、引导的对策。2、 加强个案跟踪调查和研究工作。我们的具体做法是坚持研究小组“集体会诊制”，不定期进行教育会诊，探讨发展学生健康的个性品质的最佳方案，会诊后，由负责教师对学生平常的学习、生活进行观察记录，收集信息，研究小组再次进行小组会诊、分析，进一步提出学生心理发展的参考意见，并定期和家长交换意见。同时，在研究中，学校提出建议：要深入了解特需生，关心特需生，为学生创造适当的表现展现机会，增强学生自信心。要努力创设宽松和谐的教育氛围，同时发挥学生集体教育作用，坚持做到“从学生中来，到学生中去”，在活动中引导，通过群体的力量教育、引导特需生。我们结合研究工作，学校召开

35、了特需生教育研究工作会，心理辅导教师、班主任其其他任课教师交流了自己开展特需生教育引导工作的体会，同时，通过一个时期的研究，我们也积累了教师们的个案研究成果-案例、研究报告数篇，如我俩的秘密、挡箭牌、解开她心中的结、“落选”少先队干部的心理状况调查、少先队干部交往问题的研究报告，通过学习、交流和研讨，我们进一步认识到：特需生教育是一项长期的教育引导工作，学生心理问题的出现因各种客观因素而较为复杂，作为教师，要坚持不懈地开展研究，关爱每一个孩子，用发展的眼光看待他们，促进他们的心理健康，健康快乐地成长。目前学校的研究成果： * 研究论文、案例：学校已编辑金台小学心理健康教育案例、论文集（一）班主任、少先队辅导员研究卷，教师在研究过程中积累的研究个案、论文、随笔百余篇。正在编辑金台学心理健康教育案例、论文集（二）任课教师研究卷。* 召开工作会议：已召开两届金台小学特学生教育研究工作交流会。筹备召开：1、金台小学心理健康教育工作论文交流会 2、家庭心理健康教育工作暨首届金台小学好家长教