初中语文八年级上册《巴东三峡》说课稿及教案

1、语文版中学语文八年级上册巴东三峡说课稿及教案各位评委老师下午好！我是 11 号选手，今日我说课的题目是巴东三峡，作者是刘大杰；我预备从以下几个方面进行说课；一、说教材1. 教学内容分析本课是语文版试验教科书八年级（上）第一单元第一课；本单元 所选的都是游记， 巴东三峡是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄壮漂亮的景色；另外，作者独有风格的语言，也是本文的出色之处； 巴东三峡不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特点，而且从语言的技巧上也充分表达了这一点； 由巴东三峡 开头，继而学习后面的课文让同学明白祖国山川壮美的可爱，激发同学更加喜爱祖国大好的河山； 同时引导同学扩大视

2、野， 明白发达国家现代化状况，增强对外开放意识，懂得改革的重要性；教学设想：完成本文的教学任务可用两课时. 我设计的是第一课时的内容2. 教学目标分析依据课标中关于阅读的要求和游记的特点，确定本课的教学目标如下： 把握作者的游踪次序，理清写作思路激发同学对祖国壮美山河的喜爱依据游记的特点及本文的要求，确定本课时的教学目标如下：理清文章脉络，把握游踪次序；品尝文章的语言；进行口头表达训练；明白祖国山河的壮美可爱，让同学更加喜爱祖国大好河山；3. 教学重点难点分析依据课标中关于感知文学作品的要求和本文的特点，确定 教学重点：明白旅行景点方位并把握游踪次序，明白游记特点；培育同学想象才能以及描述才能

3、；教学难点：让同学比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格；二、学情分析初二的同学是第一次接触游记； 向同学介绍有关游记的学问很有必要；第一要弄清游踪，抓住景物特点，仍要认真揣摩语言，品尝文 章中包蕴的情形之美， 体会作者渗透在景物描写中的思想感情；训练的真正目的就是让人不断的提出问题、摸索问题，通过同学提出问题、分析问题、摸索问题来完成本课的内容与各项目标；三、说教法学法1. 教法分析详细教法：创设特定情境，通过背诵李白的早发白帝城，将同学一下子引入到对三峡的学习中，在此基础上立足文本，合作学习，重点内容，朗读、争论、品尝、总结、练习；理论 依据：创设这样一种

4、情境，很简洁让同学进入文本，与文本对话，激起同学的共鸣， 把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂 教学；2. 学法指导详细指导：课前预习，初步感知课文，把握生字词；精读课文，争论沟通，把握重点；互助学习，合作探究，突破难点；理论依据：实行“自主、合作、探究”的学习活动方式，让同学自己进入 文本 、感知课文，并获得特殊的感受、体验与启发；四、媒体挑选利用课件进行多媒体帮助教学， 能将抽象的内容形象化， 复杂的问题简约化；在巴东三峡一课中，运用了 powerpoint 技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡的资料应用于课件中， 达到身临其境的成效；五、教学过程（一）导入新

5、课，介绍三峡1. 背诵李白的早发白帝城 ：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日仍；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山；2. 提问：（出示幻灯） 这首诗所写的地点在哪里？他是顺流而下仍是逆流而行呢？你的理由是什么？白帝城是处于长江中的哪个地段吗？3. （课件出示）地理教学图片，请地理科代表指出“三峡”的位置；（这样设计，意在通过情境复习导入本文内容）今日，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游玩三峡；（二）初读课文、理清脉络1. 出示课件：一组三峡图片2. 指导同学将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方；（依据同学的回答，老师适时的板书）3. 出示地名卡片，分组争论

6、，谈谈这些卡片该怎样排列？4. 由同学上台把卡片贴到黑板上，并说明理由；（这样设计，意在通过初读，整体感知课文内容，理清本文的次序，解决目标）（三）细读课文，口语训练1. 指导同学朗读2. 老师示范担任“总导游” ，对三峡作简洁介绍；3. 假如你是支配在“西陵峡”中的一位小导游，请你挑选其中一段准备向游客解说介绍；布置同学分组争论，相互解说；4. 由同学进行解说；（这样设计，表达了课标中对同学口语训练的要求，解决目标）（四）精读课文，品尝语言1. 在三峡中，最吸引游客的应当是巫峡；听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容， （出示幻灯）看看巫峡的美表达在什么地方？同学回答，老师板书

7、（这两段主要写了巫峡的江水、山和云；）2. 自由读七、八段，（出示幻灯）分别找出一个排比、拟人和比如句；排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩；”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险；拟人句：“这个峰很高，那个峰仍要更高，前面有一排，后面仍有一排，后面的后面，仍有很多排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你； ”这个句子突出了山峰的特点高；巫峡的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”；这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变；3. （出示幻灯）在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子；（这是一段最奇险最漂亮的山水； ）4. 齐读这两段

8、；（这样设计，意在让同学通过朗读，体会作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格，突破本文的目标；）（五）积存学问，拓展迁移（出示幻灯）1. 读第十自然段；、找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语；（开心、轻松）2. 联系全文，说说在游玩三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？3. 本文仍引用了很多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体；请找出来并绽开争论，说说它们在文中起了什么作用？4. 由同学自由发言，谈谈今日的三峡；（可参看地理书48 面，“长江三峡工程”介绍； ）（这样设计，意在检验同学对本节所学学问的把握程度；）（六）课堂小结：老师小结：作为游记散文1. 理清游

9、记次序2.品尝鲜明的语言（这样设计，是由于同学初次接触游记）（七）布置作业作文：畅想三峡，写好后先在同学之间相互沟通；（这样设计，意在培育同学的想象力，激发同学对祖国大好河山的喜爱和对祖国美好将来的向往； ）板书设计巴东三峡刘大杰西陵峡奇险：山巴东三峡巫峡奇幻：云漂亮：水瞿塘峡（这样设计，简洁明白，既突出了对本文的重点，又为下节学习新课打下基础；）六、教学评判1.针对同学课前预习情形，予以勉励性评判2.依据同学在课堂上的表现情形，进行多元性评判3.依据同学对本节课学问的把握程度，予以定性评判八年级上册第一单元第一课时（共两课时）巴 东 三 峡教 学 设 计一、教材分析本课是语文出版社出版的中学

10、语文教材八年级（上）第一单元第一课； 本单元所选的都是游记， 不仅带领同学去神游祖国的山川湖泊，给同学以美的熏陶，仍引导同学去领会异域的风土人情，拓宽视野；巴东三峡是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡时沿 途所见到的无比雄壮漂亮的景色；另外，作者独有风格的语言，也是本文的出色之处；巴东三峡不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特点， 而且从语言的技巧上也充分表达了这一点；由巴东三峡开头，继而学习后面的课文让同学明白祖国山川壮美可爱， 更加喜爱祖国大好河山； 同时引导同学扩大视野， 明白发达国家现代化状况，增强对外开放意识，懂得改革的重要性；教学设想： 完成本文的教学任务可用两课时；我设

11、计的是第一课时的教学内容；二、教学目标依据游记散文的特点，确定本文的教学目标如下：1.理清文章脉络，把握游踪次序；2.品尝文章的语言；3.进行口头表达训练；4.明白祖国山河的壮美可爱，让同学更加喜爱祖国大好河山；三、教学重点、难点依据本文的特点，确定教学重点：明白旅行景点方位并把握游踪次序，明白游记特点；培育同学想象才能以及描述才能；教学难点：让同学比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格；四、学情分析初二的同学是第一次接触游记；向同学介绍有关游记的学问很有必 要；第一要弄清游踪，抓住景物特点，仍要认真揣摩语言，品尝文章中包蕴的情形之美， 体会作者渗透在景物描写

12、中的思想感情；训练的真正目的就是让人不断的提出问题、摸索问题，通过同学提出问题、 分析问题、摸索问题来完成本课的内容与各项目标；五、媒体挑选利用课件进行多媒体帮助教学， 能将抽象的内容形象化， 复杂的问题简约化；在巴东三峡一课中，运用了 powerpoint 技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡的资料应用于课件中， 达到身临其境的成效；六、教学过程：（一）导入新课，介绍三峡1.背诵李白的早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日仍；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山；2.提问： 这首诗所写的地点在哪里？他是顺流而下仍是逆流而行呢？你的理由是什么？白帝城是处于长江中的哪个地段吗？3.课件出示地理教学

13、图片，请地理科代表指出“三峡”的位置；（这样设计，意在通过复习旧知导入本文内容）4.以前我们学过一篇文言文郦道元写的三峡，文中让你印象最深的是哪句话？5.今日，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游玩三峡；（二）初读课文、理清脉络1.将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方；2.出示地名卡片，分组争论，谈谈这些卡片该怎样排列？3.由同学上台把卡片贴到黑板上，并说明理由；（这样设计，意在通过初读，整体感知课文内容，理清本文的次序）（三）细读课文，口语训练1.老师示范担任“总导游” ，对三峡作简洁介绍；2.假如你是支配在“西陵峡”中的一位小导游，请你挑选其中

14、一段预备向游客解说介绍；布置同学分组争论，相互解说；3.由同学进行解说；（这样设计，表达了课标中对同学口语训练的要求）（四）精读课文，品尝语言1.在三峡中，最吸引游客的应当是巫峡；听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美表达在什么地方？（这两段主要写了巫峡的江水、山和云；）2.自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比如句；排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩；”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险；拟人句：“这个峰很高，那个峰仍要更高，前面有一排，后面仍有一排，后面的后面，仍有很多排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬

15、着我，我咬着你； ”这个句子突出了山峰的特点高；巫峡的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”；这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变；3.在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子；（这是一段最奇险最漂亮的山水； ）4.齐读这两段；（这样设计，意在让同学通过朗读，体会作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格，突破本文的重点和难点；）（五）积存学问，拓展迁移1.读第十自然段；、找出游完山峡后，游客们心情怎样？抓出文中关键词语；（开心、轻松）2.联系全文，说说在游玩三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化 ？ 3.本文仍引用了很多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体；请找出来并绽开争论，说说它们在文中起了什么作用？4.由同学自由发言，谈谈今日的三峡；（可参看地理书48 面，“长江三峡工程”介绍； ）（这样设计，意在检验同学对本节所学学问的把握程度；）（六）课堂小结：作