探讨外语课内外教学的优化与反馈

1、更多论文：免费优秀的英语论文网 探讨外语课内外教学的优化与反馈 课堂教学是的教学的基本组织形式，而外语课堂学习和掌握外语学习的策略主也是课堂教学形式来实现的。课堂教学体现了外语教学的指导思想、过程和策略。外语课堂教学是教师按照课程表，在规定的时间内，对一个有固定学生人数的班级，根据外语教学大纲规定的目标、任务和教材，选择恰当的教学策略进行教学的形式。与传统的外语教学相比，运用当代外语教学法的外语课教学有以下几个特点。整体性原则根据系统论的观点，系统可分为封闭系统和开放系统。封闭系统是指与周围环境只进行能量交换的系统；开放系统则指与周围环境进行能量、物质、信息交换的系统。由此可见，外语教学员于开

2、放系统，因为外语教学系统的运转离木开与周围社会环境的能量、物质、信息的交换。外语教学是整个教育的组成，外语学科与其他学科是相互联系、相互推动的等等。整体原则要求把系统看成一个整体，例如要弄清楚一辆自行车的结构，只研究车子的局部，无论研究得多么详细也弄不清车子的整体结构。学生乐学传统的外语课堂教学以教师为中心，以讲解知识为主，满堂灌、填鸭式的教学策略。这时学生消极被动，死记硬背，患了消化不良症。用当代外语教学法施教，外语课堂教学以学生为主体，教师为主导，学生是演员，教师是导演；充分贯彻积极、主动、自觉学习的精神，发挥学生主人翁的态度，积极参与课堂交际活动，进行创造性的学习。学生的积极性调动起来了

3、，主观能动性发挥出来了，学生就越学越想学，就会产生寓学于乐，寓乐于学之感。只有这样，学生才能掌握外语，发展智力，提高交际能力。情感因素外语课堂教学要和谐师生关系。心理学的大量实验证明：在轻松愉快的环境中学习，学生的成绩普遍提商在紧张、苦闷、悲伤、压抑的条件下学习，学生的学习成绩普遍下降。教师在课堂上对学生关心、热爱的感情恰到好处地流露，会增强课堂教学艺术的感染力，并能激起学生相应的情感回报。“爱屋及乌”，由于学生爱戴老师，进而激起爱他所授的课程，这类事例不胜枚举。所以，外语课堂教学要创造师生和谐、生动活泼、轻松愉快的课堂气氛。这种气氛能提高学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极

4、性和主动性，减少忧虑心态、紧张压抑情绪和悲伤情感对学马的阻碍作用，从而提高课堂教学效率。交际活动外语是国际交往的工具。这个交际工具只有学生的言语交际活动才能掌握。所以，外语课堂教学中师生之间、学生之间用外语进行交际活动是极为的教学途径。外语课堂教学中，师生交往的形式是多种多样的，有师生之间的交往，包括教师与全班、小组、个别学生的交往；学生之间的交往，包括学生与全班、小组、个别学生的交往；小组间的交往等。但是学生之间和小组之间的交往尤为，其中学生之间的交往则更为。这是因为，同班的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经历、经验（思想水平和情感因素），因此容易相互传递相接受信息，激励相互参与的意识

5、，实现课堂教学交际化。按照教学信息论的观点，英语教学过程实质上是教师与学生之间进行信息交换和传输的过程。在这个过程中，知识信息（教学内容）的传输系统由教师、教学媒体（包括教材、教学语言、教具等）和学生三个基本因素组成。教师运用教学媒体传递教学信息，学生接收教学信息，并向教师反馈信息。教师接收学生的反馈信息，调整教学设计。其中，教师在教学中起主导作用，即对教学作全面的安排和组织，制定局密的教学计划，学生起主体作用，即应该以学为主，教为学服务，英语教学过程本质上是学生的学习过程。为此，在教学的改革实践中，不断地调节教育过程，不失时机地调整教学内容，并一改过去那种单一的、平面式的传统模式，将教师的指

6、导作用和学生的自主学习活动结合起来，让学生们自己根据教材的内容查阅有关资料，根据练习要求搞一些调查研究，组织研讨课文提出的与大家有关的生活和社会理由等。由于教材涉猎而广，内容很丰富，与生活息息相关，因此学生学得十分积极，十分活跃，充分显现出了好教材的优越性。还“走出去”、“请进来”的策略，将课堂教学内容与社会实践结合起来，学生参与社会活动，使学生的英语应用能力和其他能力在实践中切切实实的锻炼。英语教学过程是一个可观察、可测量的可制约过程。反馈是调控教学过程的手段和方式，强化教学中的反馈机制是实现教学过程优化的最为关键的措施。应该说，许多人都能或多或少地按照教学的反馈调控原则，从学生那里搜集一些

7、对于教学信息的反馈信息，从而相应调节自己的教学设计，试图提高教学效果。但理由在于在运用这一调控手段时对反馈及其性认识不足，处理过程简单化，所获取的反馈信息带有很大的偶然性、随意性，缺乏可靠性，没有在教学设计中、在整个教学过程中建立常规化、系统化、科学化的教学反馈信息的收集和评价机制。教师不能对教学过程进行有意识的、有科学根据的、目标明确的选择，无法使教学过程进入一个“优化-评价-矫正-更优化”的优化循环。值得注意的是，强化教学反馈机制，在客观上为师生的情感交流提供了一个载体和更多的机会。师生双方共同体验对方在教或学中表现出来的责任感和勤奋精神，改善了师生关系，有利于影响教学质量的情感因素发生正面的迁移，减少了课堂教学