初中语文八年级下册《藤野先生》说课稿

1、藤野先生鲁迅各位评委老师，上午好今日我说课的篇目是藤野先生 ，文章的作者是我国宏大的文学家，思想家， 革命家鲁迅先生；这篇课文是人教版九年义务八年级下册第一单元的第一篇课文；现在我将从教材，教法，教学流程等方面详细阐述我的教学设想；藤野先生是一篇回忆性散文，是鲁迅对20 世纪初自己在日本留学的一段经受的回忆， 重点表达了鲁迅先生和藤野先生熟悉和交往的经受；鲁迅满怀热忱地写道： “但不知怎的，我总仍时时记起他， 在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，最给我勉励的一个”“他的性格， 在我的眼里和心里是宏大的，虽然他的姓名并不为很多人所知道”；学习这篇课文重点在于从详细事例中体会鲁迅心中和眼中伟大的

2、藤野先生；课程标准对中学学段同学阅读文学作品的要求是观赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领会作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、人生的有益启示； 对作品的思想倾向， 能联系文化背景做出自己的评判；对作品中感人的情形和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言；据此，我确立了一下三个教学目标：1、懂得用典型事例写人的方法2、品尝含义丰富的句子3、体会作者的情感，感受师生友谊本课的教学重点是抓住典型事例分析藤野先生的形象，体会鲁迅和藤野先生之间真挚的感情，难点在于引导同学感受和懂得藤野先生宏大；“宏大”一词是藤野先生的一个感情集合点，也是进入文本的正确切入点；我是设想以藤野先生的宏大

3、为线索贯穿整堂课的教 学，敏捷运用朗读体验法， 问题探究法等教学方法，引导同学通过小组合作学习，自主探究学习，循序渐进，层层深化的感受藤野先生的宏大；坚持把学习的主动权仍给同学，勉励同学多角度懂得文本，肯定同学的个性化见解， 坚持以同学为中心， 努力构建开放而有活力的新型语文课堂；为了很好地落实本课的教学目标，我设计的教学流程包括这样几个方面 : 听读文章，拎出宏大；细读文章，感受宏大；探究质疑，深化宏大；为了教学的顺当开展，解决教学重点，突破教学难点，我会 要求同学们做好充分的课前预备， 自己动手查阅工具书或利用网络搜集、明白有关藤野先生和鲁迅的相关资料，为这堂课的学习做好充分的资料预备；课

4、堂伊始， 我会以一种随便的谈话方式引导同学回忆、评判自己最难忘的老师， 接着向同学抛出问题： 鲁迅先生最难忘的老师会是谁呢？他又会怎么评判这位老师呢？通过简洁的谈话，导入新课， 营造出轻松的课堂氛围，同时激发起同学的奇怪心和学习爱好；接着，我会和同学们一起带着疑问，带着奇怪心认真的听课文的朗读录音，整体感知课文，找到文章中鲁迅对藤野先生评判的段落，即第37 段，听过录音紧接着我会引导同学齐读第37 段，初步感知鲁迅眼中的藤野先生，由此来拎出藤野先生的宏大；以此为起点， 我会引导同学细读文章中详细描写藤野先生的段落即文章的 6-23段，深化感受藤野先生的宏大；要求同学边读边在旁 边批注自己的感受

5、， 养成不动笔墨不读书的习惯并试着用简洁的语言概括文中所选用的详细事例；以小组为单位进行合作学习， 成员之间沟通自己的感受，先是小组沟通然后进行全班沟通；在这个过程中， 要勉励同学多角度阅读文本，确定同学个性化的解读； 依据同学们沟通的结果， 我会作相应的总结， 这一部分运用正面描写和侧面描写相结合的手法，从外貌，语言等方面刻画了藤野先生的形象；挑选了藤 野先生主动为我添该讲义、修改解剖图、关怀解剖实习、想要明白中 国女人裹脚这四个典型的事例，从中我们可以看出藤野先生生活简朴，不修边幅，对待教学认真负责，一丝不苟，以及他治学严谨，求知求实的精神；通过小组合作，主动学习，很好的培育了同学的合作精

6、神和沟通才能，更重要的是同学以主动的姿势投入到课堂活动中 来，很简洁就懂得， 藤野先生的宏大一方面就是源于他是一个尽职尽责的好老师；在懂得了这一点的基础上， 我会引导同学带着摸索默读文章的其他部分，读的过程中提出自己的疑问，通过质疑探究，深化藤野先生 的宏大；同学们自由组合自由争论， 提出自己的疑问， 共同探讨争论；对于解决有困难的问题， 或有争议的问题进行全班沟通，同学们遇到的共性的或比较有价值的问题，可能有这样几个：1、文章的前 5 段介绍的是鲁迅在日本的境况， 这与藤野先生有什么关系？2、文章的 24-31 段所写的匿名信和看电影两个大事，与写藤野先生有什么关系？我会进行适当的点拨， 引

7、导同学联系自己的生活经受和体验以及自己所搜集的相关资料来懂得这两个问题；为帮忙同学的懂得， 我会挑选时机插入这篇文章的写作背景，帮忙同学懂得鲁迅先生在最需要帮助，彷徨无助的时候藤野先生显现了，藤野先生给了鲁迅他最需要的帮忙，无论是在学业上的，精神上的，仍是人格上的，因此，鲁迅称藤野先生是最是她感谢的人，给他勉励最多的；其次个问题，是突破本课教学难点的关键； 解决这个问题， 要结合鲁迅的人生经受加以懂得，通过这两个大事鲁迅切身体会到日本深受狭隘的民族偏见的毒 害，举国鄙视中国人，认为中国是弱国，中国人自然是弱智儿；更为可悲的是， 中国人却麻木不仁， 对此不自知；这刺激着鲁迅弃医从文，另寻报国之路， 这也成为鲁迅辞别藤野先生的直接缘由；更为重要的是，着最为厚实的衬托出， 藤野先生对鲁迅的关怀是在一种特定的背景之下的， 这种关怀上升到一个民族对另一个民族的关怀，这是人之