课堂教学中运用友善用脑策略的思考与实践

1、课堂教学中运用友善用脑策略的思考与实践一、什么是友善用脑？友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂?沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结出来的教育理念和方法。它是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动。它注重的是人的学习能力、 创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。 它为实施素质教育、推行新课改、为教师由“主导型”向“指导型”转变提供了切实可行的思路和方法。友善用脑提出“所有的学生都是天生的学习者”的理念，为老师提供了根据学生集中精力时间切分课堂教学单元、以小组为单位学生互动、思维导图、用音乐打通学

2、生神经通路、健脑操等一整套行之有效的教学策略，让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。二、课堂教学中运用友善用脑策略的意义：（一）转变了教师的教育观念“友善用脑” 以人本主义思想为基础，认为“所有的学生都是天生的学习者”，为老师、 家长提供了切实可行的教育教学思路与方法， 为每一位学生提供了简便高效的学习方法，为学生终身发展奠定了基础。“教育质量是立校之本，教育的主体是学生，教育质量的优劣很大程度上取决于学生学习效率。进入二十一世纪，世界各国都在研究学习效率的问题，但由于没有科学的学习方法引导，造成了学生学习效率低、被动学习的局面。友善用脑的课堂教学，确立了相应标准，规范了教师的教育行为，改

3、变了原有课堂教学状况。友善用脑的教育理念解决了教师为什么这样做和怎样做的问题， 它最大的变化就是转变了教师的教育观念。（二）提高了课堂教学的质量新课程理念要求教师应树立新的教育教学观念，教师的角色和教学行为都有较为明显的变化。但是教师始终没有突破和超越学科本位的观念，虽然以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，但并没有把学生本位意识、学生主体意识作为教育的出发点和落脚点。很多老师都认识到，传统教学的以教为中心、学围绕教转的教学方式已经不适应新课程的需要，应把教学定位为师生交互、积极主动、共同发展的过程。在课改中老师们执行着、实践着、与学生一起合作着，但收效并不是很明显。 “友善用脑

4、”的理念，改进了教学方法，体现了新课程的精神，更好地发挥了每个学生的潜能，可以培养学生对学科的兴趣激发学生的好奇心、求知欲，学生有了学习兴趣，还怕成绩提不上来吗？（三）改变了小学生学习的行为目前，小学生学习疲劳是比较普遍的现象，尤其毕业班学生从早到晚，语文、数学、英 语轮流轰炸学生应接不暇。很多学生经常上课注意力集中不起来，甚至出现头疼、头晕、脑 胀、疲倦等现象，几乎所有的学生都在超负荷的学习着，这些情况说明我们在教育学生用脑 时还不够科学，很盲目，导致的结果会是师生两败俱伤。推行友善用脑，可以让学生在繁重 的学习压力之下体会到学习的快乐，成功的喜悦，感受到个性被发现、被尊重和得以体现的 自信

5、。（四）推动了教育改革友善用脑是一个完整而宏大的教育理论实践体系，它由友善用脑的教育理念、友善用脑 的科学依据和友善用脑的技巧、方法三个部分组成，从教育教学实践入手，整体搭建了友善 用脑理论的基本框架，把符合中国国情、具有中国特色的教育教学实践与友善用脑理论结合 起来，为全面提高学生综合素质和学习创新能力提供了坚实的科学依据和现实的实践方法， 为彻底改变教学中满堂灌的教育教学模式提供了确实的思路。友善用脑的实施将使“让学生 带着问号来，捧着句号走”的课堂，变成“带着问号来，伴着逗号、顿号、省略号一起走” 的学生自我探究的乐园，它将有力地推动教育改革的发展，培养学生的创造力。由此可见， 我们的教

6、育找到了科学根据。（五）营造了和谐的文化氛围我校是省实验小学，但是有相当一部分学生都存在一定的学习方面的问题。作为一线教 师，面对学生的一些问题经常感到困惑、无助和无奈。“友善用脑加速学习新方法”给了我们极大的启示，为一线教师指明了解决问题的方向和途径。我们应以党中央提出的建设全民学 习、终身学习、富裕文明、和谐和可持续发展的学习型社会构想为建设学习型学校的根本指 导思想；以学习组织建设为契机和动力，以构建“友善用脑”为主线的学习型学校教育场， 以促进教师转变教育观念、提高教育教学能力和水平为主要目的，结合我校实际情况，坚持 改革创新，努力营造人文和谐的文化氛围，形成学校群体核心精神，真正提高

7、课堂教学质量。 通过友善用脑课堂的探索，将会帮助我们一线教师解除心中的疑惑，让我们的校园真正变成 阳光的校园。三、课堂教学中友善用脑策略运用的实践探索友善用脑提出“所有的学生都是天生的学习者”的理念，为我们一线老师提供了根据学生集中精力时间切分课堂教学时间，用音乐、健脑操、思维导图、冥想等方式，让老师体验教学成功， 让学生感受学习的快乐。 它为一线的教师们提供了先进的教学模式和宝贵的经验。根据自己平日的教学经验我们知道课堂教学应该“劳逸结合” 、应该“有张有驰” ，上课不要拖堂，开始我不理解为什么不要拖堂，教学尽量完成课时任务，其实这是不科学的，对学生来说是有害处的。 “友善用脑”运用脑科学最

8、新研究方法赋予了教育以新的生命力。在学习过程中，我不断尝试如何把友善用脑的理念运用于自身的教育教学实际，主要进行了以下几方面的实践：（一）巧用音乐调节学习情绪实践研究表明，所有的音乐都能够通过改变大脑的物理和化学状态来调节人的情绪，在课堂上使用音乐能帮助学生保持学习的注意力。挑选怎样的音乐才能达到令人满意的效果呢？课前： 每节课提前两分钟进入教室，可以播放一些舒缓的音乐，音乐的节奏与学生的心跳节奏相符（大约每秒一拍或慢拍），从而缓解学生的压力，让身体放松，可以让大脑从繁重的压力中稍稍解脱出来，帮助学生保持学习注意力。课中： 在教学的过程中巧妙使用音乐，可以提高课堂教学效率，不同的教学情境应结合

9、脑科学使用恰当的音乐。例如让学生进行写作时，可以使用莫扎特音乐，有利于想象力和创造力的培养和发挥。在小组合作学习讨论中，使用进行曲，有利于学生组织和整理学习内容。在学习阅读课文时，可以使用管弦乐，有利于学习者平静，精神集中，并且有意识地学习。课后： 复习和反思学习时，可以使用节奏松散的梦幻音乐，有利于知识回忆，巩固和提高。在每节课快结束时，经常使用这样的音乐，组织学生冥想，帮助梳理整节课的学习内容，过后又组织学生画思维导图，学生在这样的情境中，始终能保持良好的心境，学习效率当然会高。最后组织交流思维导图时，看着学生的作品心里异常兴奋，学生自己也感觉到收获很大，在这样的情境中学习很快乐。教育理念

10、强调：音乐可以为课堂营造有益的课堂气氛，运用巧妙、恰当，利于提高学生学习的主动性和效率。（二）脑保健操激发学习动力友善用脑理念认为，学生在课堂上注意力保持的时间和他的年龄大致相符。当学生坐 20分钟以上时，大量血液会在臀部和脚部聚集，这时让学生站起来，就能促进他的血液循环。一节 40 分钟的课， 可以划分为两三个时间段， 中间穿插让学生做脑保健操， 重新给脑部充氧。我任教的三年级学生注意力一般保持在十分钟左右，之后学生就会出现学习疲惫状态，这个时候我就组织学生做做脑保健操来恢复身体或大脑的平衡，帮助其保持学习的动力，从而让 课堂重获活力。脑保健操没有固定的做法，形式多样，可以按摩头部，可以活动

11、身体等促进 血液循环，从而保持旺盛的学习精力。因此我们在进行长时间教学时，要通过脑保健操等形 式，让学生动一动，提高脑的学习效率。（三）喝白开水一一解除学习压力水确实是个奇妙的东西，它最大的奥妙就是可以缓解人的压力。学生坐在班上学习是有 压力的，每节课都要认真听讲，从早到晚，要做作业，要考试，很多学生一天下就会很烦躁, 易怒。这时他的大脑已经缺氧，最便捷的方法就是喝与体温相当的白开水，给大脑补氧，提 高学习效率。白开水又被称为“大脑的果汁”，常饮白开水，尤其是煮沸后自然冷却后的白 开水，对人体健康大有好处。我建议学生一天至少要喝一开水，通过喝水解除学习上的压力, 在每节语文课中，我都让学生在不

12、影响他人的情况下喝一些白开水，学生开始很好奇，渐渐 地也就不足为奇了，一段时间下来，学生的课堂学习状态有较大改观。除了课堂上建议学生 喝水以外，我还建议学生课外也注意引用白开水。（四）多感官参与一一提高学习效果友善用脑强调：在教学中应充分利用每个孩子的大脑特点，关注每一位学生的个性学习 方式，满足各种学习风格的要求。学生的知觉类型主要有视觉、听觉、动觉等几种类型。学 习新内容时，参与学习的感官越多，学生越可能掌握。教师应调动学生各种感官组合参与学 习，为学生创设身临其境的机会。参与学习感官越多，学生学习的机会就越多，他们的注意 力将更集中于学习内容。通过调查发现，一般女同学视觉和听觉倾向性的较

13、多，所以我就多用多媒体、图片、听 音乐等视听觉刺激；男同学动觉倾向性的较多，所以我更多让他们动手操作、表演等形式动 觉刺激，通过此举发扬他们的长处，提高学习效率。另外知觉有缺陷的方面采取一定的方式 进行弥补，实现各种知觉的全面发展。合作交流是语文课堂上常见的学习方式，每次我都让 学生围绕一个主题发言，以求得更准确、更深刻的看法，在互相交换意见时，孩子的表现欲 望明显表现出来，思维处于积极活跃的状态，每当这时，那些平时不怎么爱发言的孩子也会 参与进来，达到了人人参与学习的目的，在交流中学生用眼睛看，用耳朵听，用大脑去思考, 有时还要表演等，调动了多种感官，提高了学习的效果。（五）进行冥想一一整理

14、储存信息科学研究表明，在课堂上给学生一些安静的时刻被称为“冥想时间”，对学生整理和储 存信息大有好处，冥想就是让学生在轻松愉悦的环境中，再造事物的形象，回忆整个学习过 程，将知识和情节联系起来，所以，冥想是友善用脑课堂上显得尤其重要。教师结合本节课 的教学目标，用平静的语言引导梳理，可以中途对一个片段的教学，也可以是对整节课知识 的教学，伴随着轻柔舒缓的音乐，让学生静静地陶醉在音乐里，帮助学生身体和精神都获得 放松，处于一种利于自然无意识整理与存储的良好状态。冥想可以使人身心进入深度放松状态，激发人的创造力，而放松是加速学习的关键。冥 想的主要功用在于协调身心状态于平衡，并且增强精神能量。我每

15、日坚持练习冥想，发现它的好处远不止你花在集中注意力的那几分钟，它让我们懂得，内心的平静才是最重要的，如 果拥有了这份平静，就拥有了所有的东西。（六）思维导图一一开发学生智力什么是思维导图、通俗的讲就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。 它能够：增强人的超强记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。所有的思维导图都有一些 共同之处：它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条，符号，词汇和 图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。课堂上利用思维导图可以预习课文，初步感知文章内容；利用思维导图，可以记课堂笔 记或读书笔记，可以让学生画文章的结构图，情节变化图，再现

16、课文画面；利用思维导图， 可以用于复习总结先前所学的知识，可以用知识树来表现知识点间的联系，勾勒出自己喜欢 的图型和线条，标注关键词，利于督促学生进行学习反思，提高学习效率；利用思维导图， 作写作前的准备，用自己喜欢的各种图案、色彩来表示，卡通形象、动画形象，自然界中的 一切生物形象，没有限制、自由的想象、联想，有助于进行发散思维和整理写作思路。一堂课接近尾声时，让学生在冥想之后用思维导图将所学的内容画出来，从一个点想到 一个面，这节课教学的主题就是点，再把主题最初想到的东西写出来，这些是对这个主题来 说，是在我们的思维中潜伏着的最重要的要素，接着把这些要素继续往下剥离分拆，就这样 一份思维导

17、图就形成了，画的过程也是学生思维的过程，也是加强学习记忆的过程。关于思维导图，我们可以用它来预习，预习后绘制一份初步的思维导图，课堂上结合新 的认识修改补充，课后进行完善，可以达到增强记忆的效果。实践表明这样可以大大激发学 习的兴趣，从而更好地发挥出学生学习的潜能。但同时也必须承认，思维导图不一定适合所 有人。我们对学生的教育是不能复制的，通过画思维导图，主要是训练学生的思维，最后达 到开发学生智力的目的。【结束语】：友善用脑的课堂并不仅是挂着友善用脑牌子的课堂，并不只是每一节课听音乐、喝清水、画思维导图、进行冥想等这么简单，这些只是一些辅助的形式而已。友善用脑的课堂更 应该是体现着友善用脑理念的课堂。真正的友善用脑的课堂应该是回归学生本位的课堂，学 生是轻松的、灵动的、开放的。要求我们老师尊重所有的学生，了解尊重学生的学习和思维 方式，允许他们以自己的学习方式自主、快乐地学习。开发学习