初中语文课堂教学评比课《行路难其一》课堂实录

1、中学语文课堂教学评比课行路难（其一）课堂实录1、 面对美酒佳肴，诗人为什么“不能食 ”？2、 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”有何深刻含义？3、 “多歧路 ”什么意思？师：这是同学们昨天写的诗句，老师在屏幕中放出来了；你从诗句中说说李白是一个怎么样的诗人？生：浪漫生：豪情万丈，重情重义生：狂放不羁的人师：在同学们心中就是一位浪漫豪情万丈狂放不羁的诗人今日我们就来学习李白的名篇行更进一步领会李白的风采；先朗读，请 一位同学来朗读一下；同学朗读；师：但有没有读错的字？生：塞 s è师：读塞比较好，读得比较通顺，诗歌是抒情艺术，情感是诗歌的灵魂，透过诗歌的表象，领会了情感，就等于把握诗歌

2、的灵魂，请同学们自由品读，领会画面，品尝情感，俗语说得好，不动笔墨不读书，好多同学养成好的习惯，拿起了手中的笔圈画了起来了；师：一千多年前， 一起走进李白的丰富的情感，请同学谈谈你读出了李白怎么样的感情？刚才的大家的自读环节中写的，读出来沟通一下生：我从 “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中读到了诗人独自的心绪，和前面李白豪爽的有点不像；师：这位同学读出了感情基调来和前面做了后比较；生：“闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边， ”这两句表达李白对自己的抱负，仍对自己从政有肯定的追求， 这和我以前观察的印象中的李白是吻合的；师：你们有争议了，小组之间争论一下，你究竟赞成哪一个观点；刚 才有同学读到了茫然

3、， 仍读到了一种乐观（老师准时板书） 你怎么看？ 我们同学沟通起来；师：你们怎么看？和印象中不符合，仍有同学和印象中是符合的； 生：与李白之前的不符合的，第一句写了美酒佳肴，但是放下筷子不吃，是茫然的，师：我们印象中的李白是特别好酒的，但是此时酒不喝了 生：我觉得仍是和以前一样，我仍是读出了他坚决乐观的；师：你从哪一个词读出来的？生： “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”读出他的豪迈；师：这是他的观点；生：我觉得仍是和印象中一样，仍是乐观的；师：仍有吗？生：我觉得他仍是很困惑；师：你读到了困惑，好！生： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”我读到了他的苦恼； 师：好的，不服，你读到了他的苦恼了；其

4、他同学怎么看？看来同学们仍是意犹未尽啊， 很难达成一样， 同学们对这首诗歌的感情基调有没有想法？那边的同学，你有什么想法？生：我觉得是先抑后扬；师：其他同学有发觉吗？我们把这几个词连起来看看， 他的情感脉络是怎么样的？那我们假如把这些情感比作他的心路历程， 那么他的心路历程是怎么样的？生：我觉得板书上的是特别曲折，表达了诗人心理的情感起伏是特别大的；师：现在同学有没有发觉这首诗歌的情感起伏是很大的，在这样茫然中仍旧表现着豪迈， 在困惑中仍有期望， 豪迈的李白为什么会写出如此曲折的诗呢？他究竟遭受了什么？有没有同学知道相关的经受呢？生：官职被撤了；师：其他同学仍有吗？这是一种很好的解读方法，知人

5、仍要论事；老 师这里有一段材料大家看一下；这首诗歌正是被贬官，但是豪迈的李白倔强地唱出了他仍要实现自己心中的抱负；我们和着音乐，读一读，感受李白的心路历程；同学齐读；师：有许多人这样来评判诗歌，下面我们走进李白诗歌的语言殿堂，昨天让大家自由赏读诗歌，你们赏读了哪些？我们一起来沟通下；生：我赏析了 “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”这里运用了动作，表达李白的心境；师：仍有其他同学吗？你们赏读了哪一句？生：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了典故，表现了自己对从政的期望；师：我们对诗歌的赏析是怎么来做的，这里的同学说运用了动作，仍 有同学说运用典故，其他同学仍有吗？我们可以从其他的文学作品，

6、我们可以从修辞， 可以从画面， 用词；这些方法都可以来赏析诗句的；同学沟通品读；生：我们赏读到了 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”从注解中仍看到了运用了典故和比如， 从这两者中都能观察从李白从前的苦闷转换了乐观；师：这个同学特别好，一下找到了两个角度；生：我觉得为茫然的心情找到方向，有直挂云帆济沧海不可怕困难，师：这位同学仍结合了自己的词语，沧海云帆，想要实现自己的政治抱负，那么其他同学呢？生：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句运用了象征，正面写出了行路难，象征仕途的艰险；师：这里运用了象征，那从黄河、太行等景象，你可以联系以前学过的诗歌，说说这些景象有什么特点？生：表达了他的雄心壮志；

7、这里写到了路途的艰辛，师：原先都是雄心壮志，这里表面也是，但是其实是不是；我们男同学一起来读读看，读出这样的气概？其他同学赏析的是？生： “行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了反复和反问两个修辞；师：语气特别的剧烈，运用了标点感叹号；仍有反复：行路难，行路难；生：仍运用了四个短句，有力地表达了他的困惑；生：重复，表达诗人内心的承重，反问的话，内心的困苦；师：诗歌不是要整齐吗？假如我们换成7 个字的表达，读一读，比较一下，怎么才好？哪位同学来说说你的感受？生：虽然意思表达的相同，但是运用断句的话，可以感情更丰富些；师：你试着给我们读读看；生朗读师：诗人的感情是一种喷涌而发的；为了体会这样的情感

8、，我们是不是可以和诗人感同身受，更好地把握诗人的行路难，女生齐读；老师范读这一句！师：课后再读一读，或者你会读出别样的风采来；生： “金金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然； ”反衬的手法，诗人没有了饮酒的乐趣，而是内心的一种茫然；师：你试着读一读读出这样的反衬的感觉？生朗读师：有没有同学挑战一下？生朗读；师：一起来试试看；同学齐读 “金金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然师：这里运用了鲍照的诗句，经过李白的点化，化用别人的诗句；老师最想听的是我们刚刚第一位同学朗读，现在经过学习再来读一读有没有什么变化？同学朗读（配乐）师：这一次的朗读给了老师惊喜，读了情感，我们同学想不想再来挑战一下？我们一起试着背背看；同学齐