学科融合课题研究实施方案

1、学科融合课题研究实施方案现代教育手段与学科教学的融合开题报告及实施 方案 一、课题研究背景、选题意义、研究现状研究背景：1.以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的 基础教育，必须确立以创新为核心的教育思想，突破旧的 教育模式，构建有利于培养人的创新素质的教学内容及方 法体系、教学模式及评价体系。通过对学生施加以系统的 教育和影响，使他们作为独立个体，能够善于发现和认识 有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握蕴涵的 基本规律，真正从维持性学习走向创新性学习，实现适应 信息时代的学习方式的变革。这是一种教育功能目标上的 重新定位，是方向性的系统而整体的变革。其核心是从教 学手段、资源、

2、环境的变化开始，牵一发而动全身地引发 的教学模式的革命。2 .随着社会科学技术的进步，学校教育技术的不断更 新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的又一个 崭新阶段。xx年，国务院关于基础教育改革与发展的决定 中提出：加强现代教育手段教育，促进教育技术现代化。 为教育的发展指明了方向，也预示着教育将迈上信息化之 路。实践证明，现代教育手段的发展，尤其是在教育中的 应用，为教育信息化、现代化提供了有力的支持，主要表 现为：现代教育手段被广泛应用到各学科教学中，使教学环 境发生了变化；现代教育手段在教学中的运用，使教学内容的呈现方 式发生了很大的变化；现代教育手段在教学中的运用，使学生的学习方

3、式逐 渐发生变化；教师应用现代教育手段进行教学的意识与能力逐步增 强；由此我们认为：现代教育手段的发展促使了教学资源 和教学环境的变化，由此带来的是教学内容呈现和学生学 习方式的变化，因此，教学资源和教学环境的优化改造， 学校教学方式的变革成为了教学改革的制高点、新的教学 模式的生长点。选题意义：本课题是针对当前不少学校中都存在着的对现代教育 手段与课程融合的理解和操作的误区展开研究的。随着现 代教育手段的重要性越来越被人们所重视，大家已经开始 越来越多地使用现代化教学手段进行教学。在各级各类的 优质课、优秀课件纷纷得奖的同时，老师们学习和使用现 代手段进行教学的热情空前高涨，但与此同时，也在

4、无形 之中夸大了电教手段的作用。在电教手段的使用中，也只 是注重了表面文章，不利于很好地解决教学过程中的实际 问题。这一系列的问题，如果不能得到及时的解决，在某 种程度上，一定会阻碍教育信息化的发展进程。在总结已有经验和优秀成果的基础上，通过研究与实 践，预计实现以下突破：形成现代教育手段与学科教学融合 的新的教学观。形成现代教育手段与学科教学融合的新 的教学方法。构建现代教育手段与学科教学融合的教学 模式。当然，这种探索在一定程度上或者在部分地区还是零 散的、粗浅的、散兵式的，尚未形成完整的体系，也无系 统的经验。如何把握融合规律，充分体现现代教育手段的 功能又凸现学科教学应有的功能，这样的

5、话题既具有前瞻 性，更具有现实性。因此，选择该项课题进行研究，不仅 可以深化目前的研究成果，给学科教学带来深刻影响和深 度变革，更可以寻求到未来教育的发展路径，为构建现代 化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。研究现状现代教育手段在学科教学中的应用前景十分广阔，它 是改革传统教学的一个关键切入口和突破口，也是转变教 师教育观念，加快教师知识更新，强化业务培训，使教师 适应世界教育改革的潮流发展，从而达到为国家培养更多 具有创新精神和实践能力的人才的有效途径。过去的传统 的教学中存在的难以在教学中面向全体学生，因材施教， 师生互动等问题，通过“融合”都可以得到解决，可以真 正实现教学目标综合、

6、教学过程民主化、教学方法多样化、 教学技术信息化，从而使课堂教学得到突破性进展。要更好地将现代教育手段与学科教学融合起来，应该 在教学实际出发，从有机的教学系统来考虑，不能任意夸 大其中某一因素的作用，也不能忽视其中的任何方面，通过研究，期望解决如 下问题：教学过程要充分体现学生的主体作用，不能简单地 理解为只是让学生多说多做，而是要恰当地利用现代手段 给学生必要的指导。学生成为学习的主体，并不等于放 弃教师的主导作用。不能认为只有使用现代教育手段才是唯一的或最好 的教学手段，也不能以使用电化设备的多少来评价一节课 的好坏。简单的教学软件的开发应是学科教师必备的基 本能力二、课题的界定与研究基

7、础这里所说的现代教育手段主要是指视听技术、计算 机技术、多媒体技术、网络技术等现代化教学手段。现代 教育手段与学科教学的融合就是把多媒体计算机技术与网 络技术与网络技术与学科教学里的教师、学生教材有机的 结合。通过融合，促进教学内容、教学方法的变革，培养 学生自主探究、解决问题的能力，提高学习层次和效率。 学科教学，指课程计划中规定的各门学科的教学，既包括 学科类课程的教学，也包括活动类课程的教学。现代教育手段与学科教学的有机融合，是指现代教育 手段有机地与学科结构、学科内容、课程资源以及教学实 施等融合为一体，成为学科教学的有机组成部分。在融合 中重要的是以现代教育手段为基础构建新的教学体系

8、，提 供新的教学范式，以实现教学的高效。三、课题的研究目标、研究内容本课题研究的主要目标为：提高教学效率，培养学生 能力是现代教育手段与学科教学融合的根本目的。通过研究与 实践，总结并形成适合学生实际的现代教育手段与学科融 合的基本理论和模式。总结好的学习方法和经验，改革 传统教学模式。探索现代教育手段融合优化课堂教学的 有效途径。本课题研究的主要内容是：通过现代教育手段与学科 教学的有机结合，改变传统的教学模式，建立能够充分发 挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式。依据我 个人实际，本课题将重点研究如下：现代教育手段与数学 教学的融合四、课题的研究思路和研究方法本课题研究全部在教学常态

9、下进行，以分科实验为基 础，再形成学科综合实验，具体方法有： 文献研究法：研究国内外课堂教学改革的成果与发 展动态，学习其现代化手段、理论和方法等。 行动研究法：在一定范围内，解决课堂教学中存在 的实际问题。自然实验法：探讨现代教育手段在教学中 的作用，探索新的教学模式。另外，釆用何种方法，以何方法为主，要结合实践进 一步选定。在研究过程中，我一方面立足自身实际，发挥 学校团队作战的传统，同时注重加强同类型课题研修学校 和研究小组的交流与研讨，并努力争取课程专家和教育行 政部门和相关科室的指导。在研究中发展，在发展中调整, 在调整中总结，在总结中提高，确保课题研究的 课题研究实施方案基本格式课

10、题名称一、目的、意义1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。2、目的、意义二、研究目标本课题要解决的具体问题所要达到的目标要求。三、研究内容实现研究目标要研究的具体问题，实验 类课题还要研究假设。四、研究范围1、对研究对象的总体范围界定；2、对研究对象模糊概念进行界定；3、对关键概念的界定。五、研究对象课题研究的直接对象。六、研究方法1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究 方法；2、如何进行研究。七、研究的程序设计研究步骤、时间规划、管理措施。八、研究成果形式研究报告或论文，其他有关材料。九、研究组成员及分工十、经费预算情况。如何实施立项课题嘉兴市教科所朱建人一、课题立项的意义1、是对

11、申报课题价值的认同。2、是对科研课题进行规范管理的有效途径。3、能对课题申报者的研究实施必要的指导与帮助。4、是一份责任与使命而不是荣誉称号。、立项后的研究准备工作1、研讨修订方案一一这是课题顺利完成的基础。要点: 集思广益；批判思维；精益求精。方案的基本结构：课 题名称：语言最少化。目的、意义：回答为什么。国 内外相关课题的研究综述：回答“谁在做”。课题的界定: 回答“是什么”。课题研究的目标：回答“怎么样”。(6) 课题研究的方法和途径：回答'怎么做”的问题、策略或 措施。课题研究的对象：确定被试。课题研究的步骤: 准备一一实施一一总结。课题研究的成果形式：专著、研究报告、论文、产

12、 品等。(10)课题研究的主要成员：专业、职称、职务等。(11) 经费预算：资料费、咨询费、差旅费、成果包装费等。2、合理进行组内分工一一这是课题有序进行的保证。 要点：职责明确；合作互动；资源共享。3、及时建立相关制度一一这是课题获得成效的保障。 要点：民主氛围；学研制度；工作进程。4、获得必要的经费支持三、立项后的实施操作1、认真操作研究方案一一“按图纸施工”2、认真积累相关资料一一有档案意识3、重视研究者自主建构求实践创新4、重视过程的反馈调整一一要与时俱进 四、课题研究的结题工作1、成果形成的一般过程a、整理筛选研究资料一一多多益善，去粗取精。b、研讨分析研究结果一一先发散后聚 敛。c

13、、悉心策划成果形式内容决定形式。d、认真撰写研究报告一一态度决定一切。e、惊心包装课题成果一一 多一些受众意识。2、优秀成果的基本特征a、科学性观点正确，材 料确凿，逻辑严密，表述充分。b、创新性一一有新观念、 新思路、新方法。c、规范性一一文体感强，语言得体，形 式恰当。d、可读性一一简洁、生动、流畅、避免套话，不 故弄玄虚。3、优秀成果产生的基础条件a、课题操作的扎实性一 做b、理论学习的深入性一一思c、成果形式的认真性一 篇二：课题研究实施方案创设问题导入模式提高学生数 学探究能力实施方案一、国内外研究现状述评“情境”主要源自中国古代 文化中的一个重要概念,就是有情之境，和谐之境.情境教

14、育实际是为受教育者创设一个可以激发人的学习兴 趣、学习热情的环境。对它的研究国内外已有很多。美国教育家杜威就十分重视情境教学， 他主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。在我国，越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了效益。譬如上海育才中学19 77年 试行的“八字”教学法；我国学者黎世法建立的“六因素单元教学”。法卢仲衡教授领导的中 学数学自学辅导教学实验所总结出来的“数学自学辅导教学方法”。胥长辰、刘学浩提出并论 证的“学导式”教学方法，还有我们提出的“讲练工程”等教学模式。课堂导入作为教学情 境的重要组成部分，把它作为专门的课题去进行研究还不够深

15、入，值得在教学中进一步探索, 总结经验。二、选题意义这里所说的问题导入模式是指在课堂教学中，合理创 设和运用情境，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。在 教学中，教师通过直观手段与信息技术相结合等手段，营造适宜的氛围，激起学生的情趣， 把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高 自己。三、研究价值1、保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴 趣。通过创设问题导入模式，可以将数学知识的形成过程直观地显现出来，帮助学生从数、形两方面加以考察，极大地调动了学生的学习积极性。同时，各种教学手段的引入，使学生在猜中学，做中学，改变了传统

16、课堂中的听中学的单一局面，学生可以自主观察、思考，学习形式的多样性调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。2、转变学习方式，发展学生数学探究能力学生一改被 动接受的状态而变得主动活跃，亲身感受和理解知识的产 生和发展过程，在参与的过程中，在自主的、积极的探索活动中，获得 情感体验，不断发展自身的学习数学的 探究能力。3、促进教师自身的发展，促进教师对于教材的解读。四、研究目标通过创设问题导入模式，引起学生心理的认知矛盾冲 突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好 奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。让学生 在课堂上动起来

17、，使课堂成为锻炼学生才能，增长学生知识，培养学生个性的场所，使学生 真正成为学习的主人。五、研究内容创设问题情境数学就在我们身边且与我们息息相关新课标指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提出观察 和操作的机会，使他们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感。”这就要求教师联系学 生已有的生活经验和已有的知识基础去设计富有情趣和有意义的教学活动。教师要善于捕捉 “生活现象”，联系“生活画面”，设计“生活情景”，引导学生去感受客观事物。创设各种情 境加深对知识的理解，生活中的许多数学现象学生不易理解，教学中教师要引导学生 观察实践，将思维启迪与操作相融合，引导学生亲历、体验，达

18、到对知识的深层次理解。具 体思路如下：根据教材内容，确定整合模式根据教材内容，或是在 知识的产生和形成阶段，或是在知识的拓展与应用方面， 创设教学情境，从而确定整合模式，为学生的主动发展提供 了广阔的空间。制订教学设计方案根据认知学习理论预先制订教学设 计方案，从而避免盲目的实践探索。由课题组组织召开专题研讨会，就教学设计的方方面面进行详细论 证，最后形成教学设计方案。教学设计方案实施与反馈邀请校教研室及校评议组、 校课题组、其它教研组老师参加听课、评课活动，并对课 题开展情况提出批评与建议。六、主要观点和创新之处我们提出了创设中学数学课 堂教学的导入模式，在研究方向上有以下侧重：更新教师的教

19、学理念，课堂上充分体现学生的主体地位，增 强教师的问题意识，提高教师把教学内容以问题的形式呈现出来的能力和技巧。通过问题教 学逐步培养学生自主提出问题、解决问题的能力，并形成正确的价值观，在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面达到全面发展。七、研究对象、研究方法由于课题组每个授课老师都 是带两个平行班，每人分别取一个班做实验班，一个班做 对比班，再综合分析各个老师从实验中得出来的具体数 据，这样可提高可信度，实验准备在本校高二年级进行。本课题主要运用情境化、实地性的研究方法开展研究。 在进行具体项目的研究时，则根据不同的研究领域及其特殊性，运用相关文献法、行 动研究法、调查法、案例

20、研究法等开展 研究。行动研究法：开设研究课，并加以深入分析，通过课后教师评议、学生反馈情况提出改进方案，再开设研究课，继续探索，逐步完善数 学教学导入的新模式。调查法：通过调查问卷的方式，对研究课的教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。通过与各种类型学生交谈，了解学生对课题研 究课的看法，以弥补问卷调查法的不足。案例研究法：通过了解开课、听课老师的观察结果， 对课题研究课的教学情况作定 性判断开展案例研究。八、技术路线 我们的研究过程将分如下几个步骤进行：1. 课题准备阶段成立课题组，搜集有关教学导入模式的文献资料, 总结同一研究领域的已有经验以及存在的问题，完成课题设计方案。学习与创设问题

21、 导入模式有关的理论依据，积极开展理论学习与教学研究, 认识导入新课时创设有效的问题情境在数学教学中的作用。 邀请专家为教师作讲座，提高认识，解放思想。2、研究课题如何开题本课题正式立项后，将重点进行 信息化平台搭建工作的研究，进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。查阅已有的研究成果， 遵循以学生为中心的认知心理学理论，增强教师在网络教学中的作用。抓住教师的教学活动 设计、学生的学习方式设计、师生交互设计、自动答疑设计、教、学评价设计等几个方面开 展研究，做好开题工作。3. 实验研究阶段按方案和计划开展实验教学研究，加强集体备课，统 一教师备课过程对本节内容共性的认识，要求共性的东西

22、在课堂上要落实，再有个性的 发挥，设计教师具有良好活动情境的教案，探求情境设计的最优方法。并且围绕课题的基本 价值取向和各项内容开展研究，完成有关论文、教育教学 案例和音像资料等。在研究过程中及时总结，积累资料， 写出阶段性总结及召开阶段总结交流会。4. 总结阶段系统分析整理资料，总结、鉴定实验成果，完成结题报告创设问题导入模式，提高学生数学探究能力、整理课题研究的相关成果，筹备结题。九、实施步骤1、前期准备：x x年4月3日-4月15日课题申报和可行性分析，提 出课题研究方案，组建研究队伍。丁苹年负责xx年4月16日-4月30日学习制作课件的软件的应用。 尹玉枝负责xx年5月1日-6月1日对

23、“当今社会中学生学 习数学的现状”进行调查，并整理调查 报告。周嬪负责xx年6月2日-7月15日课题相关材料的收集。杨景 艳负责xx年7月1 6 s-8月30日进行第一专题信息技 术背景下创设教学情境，激活数学课 堂教学的研究。杨景艳王彬负责2、中期研究：xx年9月-10月进行第二专题信息技术与学科整合 的几点思考的研究xx年11月-12月总结、汇报xx年1月-2月进行第三 专题创设问题情境的实践与研究的研究xx年3月-4月总结、汇报xx年5月-6月进行第四专题创设问题导入模 式提高学生数学探究能力的研究xx年7月-8月总结、汇报；撰写研究报告。3、后期综合、评估：xx年9月-10月综合四个专

24、题的研究结果与研究报告,做结题准备xx年1 1月-12月申请结题十、课题研究的成果1、阶段成果名称信息技术与学科整合的几点思考，由丁苹年负责;调查报告当今社会中学生学习数学的现状的调查,由周婿负责:信息技术背景下创设教学情境，激活数学课堂教学,由杨景艳负责；创设问题情境的实践与研究，由孙志新负责；创设问题导入模式，提高学生数学探究能，由杨贵枚负责;研究报告创设问题导入模式提高学生数学探究能 力，由王彬、尹玉枝负责。2、最终成果名称创设问题导入模式提高学生数学探究能力，由丁苹年、周嬪负责；创设问题导入模式提高学生数学探究能力，由杨贵 枚、杨景艳负责；创设问题导入模式提高学生数学探究能力，由王彬、

25、 孙志新、尹玉枝负责。十一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题领 导小组：组长丁苹年：天津市九十六中学，中学高级教师；副 组长杨贵枚：天津市九十六中学，中学一级教师；组员杨 景艳：天津市九十六中学，中学一级教师；王彬：天津市 九十六中学，中学一级教师；孙志新：天津市九十六中学, 中学一级教师；周女青：天津市九十六中学，中学二级教师; 尹玉枝：天津市九十六中学，中学二级教师。课题研究小 组：组长丁苹年：13年教龄，中学高级教师。现任学科组 长，有丰富的教学和教学管理经验。杨贵枚：11年教龄，中学一级教师。现任高三 数学教师，有丰富的教学经验。杨景艳：9年教龄，中学一 级教师。现任高三数

26、学教师，教学能力突出。王彬：7年教 龄，中学一级教师。现任高一数学教师，知识结构全面。 孙志新：9年教龄，中学一级教师。现任初中数学教师，掌 握熟练的教学技能。周嬪：5年教龄，中学二级教师。现任高二数学教师，教学理 念新。尹玉枝：4年教龄，中学二级教师。现任高二文科数 学教师，计算机水平高。2课题组分工丁苹年：主持课题研究的日常工作，调配课题组成员 的分工，制订课题研究计划与进度，负责专题保障课题研究正常运行。杨贵枚、杨景艳：进 行教学实践，参与课题研究过程中的实践教学相关课例、 资源库等的建立与拓展。现代信息技术与课程整合课题研究实施方案经多方努力及学校领导研究决定，我校开始进行现 代信息技

27、术与课程整合这个课题的实验与研究。为了更 好地进行研究，我校成立了以分管教学的王增禄副校长及 教科室怀如保主任等为首的课题研究核心领导小组。经核 心小组讨论研究决定，本课题研究将按照以下方案实施进 行。本课题研究方案包括课题研究的背景与意义、研究的 内容与目标、研究的思路及实现目标的方法与途径、研究 的阶段任务及措施等。一、背景与意义通过课题研究，提升教师的教学素养，提高教师的教 育教学水平，使得一个学校向深层次发展，已经成为大家 的一个共识。经过多年的发展，我校从各个方面来看都已 经具备进行课题研究的条件与实力。教学方法的陈旧与教 学模式的落后也需要学校从课题研究中寻找新的生命力， 教师想搞

28、好教学在内心上也有进行课题研究的需求。国家 及上级管理部门也想通过课题研究提高学校教育教学水平, 我校进行课题研究的各方面条件均已成熟。我校是“农远工程”项目学校，在上级的历次“农远 工程”工作检查中都获得良好的评价，我校的信息技术的 普及范围较大，应用较为广泛。学校规范化的管理，使得 学校积累了大量的第一手信息技术与课程整合的资料。通过信息技术中的多媒体技术、网络技术等，丰富各 学科教学的内容，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、 教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化的学 习创造环境，使信息技术真正成为学生认识、探究和解决 问题的工具，培养学生的兴趣素养与利用信息技术自主探 究、解

29、决问题的能力，从而提高学生学习的层次和效率。在实施教学的过程中，现代信息技术在对多种媒体信 息进行整合与传输时所表现出的优势能为各学科教育过程 提供多元化的教学资源、智能化的教学过程、教学信息组 织等全方位的技术支撑，因而，它将对传统的教育观念、 教学模式、教学方法、教学环境、教学组织形式等产生深 刻的影响。由此形成的基于计算机信息技术的计算机多媒 体辅助教学为提高教学质量和教学效率、实现教学过程与 教学目标的最优化提供了 一种全新的教学方式。所以，利用现代信息技术提供的教育手段，能有 效地克服传统教学的弊端，并为新的教学模式构建提供有 力的支撑，充分利用现代信息技术的优势，构建基于现代 信息

30、技术的教学模式，不仅是提高各科教学效果的有效途 径，也是创建教育教学模式的有效途径。二、研究内容我们准备从教师、学生两个层面，着重研究教师在进 行现代信息技术与课程整合的过程中，如何整合及如何把 握整合的“度”，以达到信息技术与课程整合的最佳效果， 从而让学生掌握更好的学习方法，达到最佳的学习效果。三、研究目标1、培养教师有效的教学技能，使教师恰当地使用现代 信息技术，提高教师信息技术与课程整合的能力，提升教 师综合业务能力。2、促进教师教育教学观念的更新，改进和优化教育教 学方法，促进教师专业化发展。3、探索和构建促进教师专业化发展的新机制、新模式, 形成培训、管理全新的模式。4、全面提高教

31、育教学质量，实现学校、教师、学生的和谐发展，实现学校真正教书育人的目的。四、研究思路本课题属于应用性研究，应遵循理论先行、注重实践 的思想，以教师课堂教学为主。第一、让教师对课程整合 及信息技术与课程整合有正确理解，掌握信息技术的基本 技能，把握如何把信息技术应用到教育教学中去，及如何 在信息技术中融合其他课程的教学；第二、积极组织课题 研究培训活动，明白课题组成员的具体任务，掌握研究的 策略与思路；第三、制订好研究计划，领略教学过程的具 体的可操作性，经常反思，并形成书面材料；第四、开展 形式多样的校内外相关学术交流研讨活动，通过不断的交 流，适时调整课题的研讨思路，达到对研究的指导作用，

32、使研究更具效果。在一线教学中，要求教师按照实验要求 适当的运用现代教育技术，最终实现有效技能，打造教学 特色，培养创新型人才，最终使学生获得有效高效 的学习效果。五、研究方法与途径在实验研究的过程中，我们将采用文献研究法、行动 研究法、调查法、观察法、个案研究法、经验总结法和分 组对比法开展此课题的研究。我们将会把不同的班级进行 分组，分别进行不同程度的整合、不同方式的整合，通过 对比，观察整合、不程度的整合和不整合的效果。为加强对此课题的研究，我们将有专人搜集整理关于 现代信息技术与课程整合的理论知识，将有专人和一些在 这方面有研究的专家通过各种方式建立联系，为我校参与 研究的人员提供理论指

33、导。达到目的的途径如下。1、通过教师自学、校内集中学习、外出学习、邀请教 育专家举办培训讲座，促进教师转变教学观念，提出教育 信息化时代对教师有效技能的具体要求。2、组织教师开展信息技术培训。根据老、中、青教师 信息技术掌握的不同程度，制定解决问题的不同策略，分 层学习，梯度推进我校老中青教师使用信息技术的能力。3、开展集体备课、电子备课，鼓励教师创新教学方法, 探索出更多行之有效的教学技能，不排除传统教学技能的 存在。4、开展信息技术与课程整合的实践活动。探索借助信息技术手段，整合各种教学资源，提高教学质量，促进教 师专业发展的理论和实践模式。5、进行教学大比武，提炼教学成果，验证信息技术与

34、课程整合的实效。六、研究步骤第一阶段：预备研究阶段1、成立课题研究领导小组和课题研究小组，将课题的 研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。 成立以副校长王增禄、教科室主任怀如保为负责人、教导 处主任贾培义、骨干教师陈玉军、陆希易为成员的课题研 究领导小组，成立以各科教研组长及在教育教学过程中热 爱教学研究事业的教师为成员的课题组。课题组成员的构 成主要以年轻教师为主，涉及初中年级各个学科，并有信 息技术教师参与，为课题的顺利进行提供 技术保证。2、制订课题研究计划和实施方案。在前期充分学习的 基础上，对课题题目进行详细的研讨和论证，最终确定为现代信息技术与课程整合的研究，并撰写课题研究的具 体方案，规定课题研究的时间安排和课题研究的具体任务。3、组织课题成员集中学习有关文件，重点是课题实施 方案，提高对课题重要性和必要性的认识，明确课题研究 的指导思想和目标任务。4、各教研组结合本学科特色，根据课题研究需要，分 别制订具有学科特色的课题研究实施方案，并利用网络技 术平