提高初中生物教研活动有效性的几点策略

1、提高初中生物教研活动有效性的几点策略 1、调动参与教研活动的主体教师的积极性是提高教研活动有效性的根本保证。 （1）唤醒教师的发展意识 进行初中生物教研活动离不开生物教研组这个主要的载体，可以说教研组的各成员都是教研活动的主体。传统的教研活动中，他们是被“使唤”的研究者，要改变这一角色，变被动为主动，首先就要唤醒教师的发展意识，清楚自己的主体地位和作用，以一种积极的心态，乐于在教研活动中体验自主的愉悦和自身的价值，才能推进教研活动的有效性。 首先教研组长既是教研活动的参与者，又是组织者。为了提升每次教研活动的有效性，教研组长责无旁贷的要唤醒每位教师的发展意识，教研组长必须深入了解组内每位教师的

2、情况（摸清楚每位教师是知识结构不合理，还是实践经验不丰富，是教材把握的问题，还是课堂管理的问题，是教学理念落后，还是教学方法滞后，是反思不够，还是缺乏专家引领等），要帮助和指导每位教师制定自身发展计划，关注他们的专业发展，聚合组内教师的智慧，构建有效的教研群体，为教研活动的有效开展提供一个良好的载体。 其次，从教师本身来说，在自己教学实践中总会遇到一些困惑或问题，如果抓住这些问题，凭全组成员大脑资源的再投入与撞击，协助解决，人人受益，岂不更好。引导教师改变等待他人的研究成果的依赖心理，看清自己作为最直接的研究者会有效推动教研群体学习技能的形成及其知识的共享与创造，给予他荣誉感、自豪感，这也会深

3、深的唤醒教师的主体发展意识。 （2）满足教师的实际需求，充分调动教研活动积极性 传统教研活动内容的生成是自上而下的，是脱离实际需求的。而教研活动能否适应教师的需要，是衡量教研活动质量和效率的重要指标。如果我们选择的研究内容与教师的教学实践紧密结合，能够有效解决课程改革实施过程中遇到的实际问题，有针对性的提升教师专业化水平，才是真正做到了以人为本。所以教研内容的确定要改为自下而上，要来自于进行实践教学的一线教师心灵的呼唤，是他们在日常教学实践中遇到的真实的，需要解决的问题或困惑。我想，围绕这样的教研内容开展教研活动一定能调动教师的参与热情，从而收到良好的教研效果。当然，这需要组织者长期观察，静心

4、思考，倾心交流才能做到。 例如，我区教研员汪印鼎老师经过长期观察和思考，并多次与各位生物教师倾心交谈，发现许多生物教师的试卷讲评课上成了对答案课，课堂效果极差。而且老师们都反映不知怎样上试卷讲评课更能优化课堂效果。于是，他就这一内容，组织了全区的初中生物教研活动。他亲自指导齐老师准备了一节八年级生物期中试卷讲评课，带给求知若渴的教师们，之后结合示范课进行详实的讲解并组织讨论。这次以“试卷讲评”为主题的教研活动使到座的几十位生物教师受益匪浅。这样的教研活动，谁没有兴趣呢？ 2、灵活多样的教研活动方式是吸引教师参与教研活动的有效手段 （1）专题理论学习和研讨 近几年许多新的教育理论、现代教育技术不

5、断的应用于教学中，这就要求教师必须对其进行潜心研究，在实践中才能得心应手，做到以理论指导行为。这样的研究活动需先拟定专题布置给研究成员进行分散学习，后进行集体交流研讨，重点将我们的困惑和收获进行交流和探讨，达到共同学习，共同提高的目的。例如，我们教研组的 “读书报告会”之一：首先拟订专题“如何照顾学生个别差异”，并发给每位教师一本书，即卢敏玲等主编的课堂学习研究如何照顾学习个别差异，鼓励每位教师先进行分散学习（大概两个月），然后结合自己的课堂和教学，谈一谈自己是怎样做的，依据的哪些理论，能否有更好的改进等，进行集体的读书报告活动。这其中大家可以依据书中的理论知识相互解答疑惑，也可以在接下来的教

6、学中借鉴同事好的经验，真正达到共同提高共同发展的目的。我们的报告会开展的顺利，成功。这样的教研活动的开展是非常有效的。但这样的研究活动频率不能太高。 （2）教材教法研究活动 对教材教法的研究是一个传统话题，但如何与课改融合，又能提升教师教学技能，提高课堂教学的有效性呢？我们认为可以按“独立解读集体交流个性设计课堂展示反思成败”的步骤开展研究活动，即：活动前个体必须对研究的内容进行解读，然后带着自己的思想、观念参与集体交流，之后提炼达成的共识，再依据共识进行个性设计，进行课堂展示之后，我们可以发现预先设想的有哪些实现了，哪些出了“意外”，为什么呢，我们还要继续研究，找出原因和改进方法。 （3）进

7、行网络研讨 在网络时代，就别忘了网络，它为我们创设了具有更为广阔时空的研究平台，在这里我们可以将以往同步研讨变为异步现代教研的形式，也可彰显教师的个性。如：博客、远程培训、主题学习网站、个人工作室等。我们生物教研组的个人工作室就设置了“生物百科”、“教研风采”、“设计之窗”、“反思集锦”、“资源推荐”、“科技新知”等栏目，这样的平台上，我们可以及时有效地解决遇到的问题，展示我们教研组的情况，而且时间自由、话题广泛、交流面宽阔。像我就经常将自己较为得意的论文、课件、案例、视频等发布上去与大家共同分享。 （4）校内、外经验交流 教研活动可以打破校际界线，“走出去”或“请进来”。几个兄弟学校的生物教

8、研组成员聚到一起，就某一个或几个主题进行经验的交流。交流过程中，不明白的地方随时可以提问，便于大家相互学习。参加研讨的教师须联系自己的教学实际对问题的反思与解决进行交流，或是谈论自己对某些课改理论的理解与应用。我们每年都搞几次这样的交流，比如探讨“生物复习课如何进行才能提高学生的成绩”、“如何切取的叶子横切片更薄”、“探究鱼鳍在游泳中的作用哪种方法更科学”等主题。 （5）教学典型案例的研究 我们可以鼓励教师每学期总结出代表个人课堂教学最高水平的典型案例，供全组成员深入细致剖析，找出不足进行完善，经过进一步反思教师可不断积累自己的教学经验和体会。 （6）解决实际问题的专题研讨 奋战在教学一线的教

9、师时常会遇到一些例如管理上的、教法上的、理论上的、技能上的等方面的实际问题，对于那些个别的小问题可以利用课下时间，几位教师进行探讨，对于共性的或较大的问题，就应该拟定方案由教研组成员共同进行系统的研究，要有反思，有跟进。这种研讨最好有学科骨干的引领，或专家的指导。利于减少低水平的重复研究，便于提高教研活动的实效性。 3、通过行为跟进深入研究主题，使教研活动延续性发展，是提高教研活动有效性的重要途径 现在很多的教研活动做到了针对某一主题的交流、研讨、听课、反思等活动，但是在获取了一定的教学规律、技能方法后，并没有进行再一次的或更多次的课堂实践。那么教师们的宝贵想法，整理出的教学规律技能方法等便束

10、之高阁了，等到下一次的教研活动也许又重新起了个头，长此以往教师的课堂实践水平永远是原地踏步了。 如果我们开展“行为跟进”则一定能提高初中生物教研活动的有效性。所谓“行为跟进”是指导围绕教学研究主题，研究人员有目的的观察行动者的课堂教学行为，课后共同反思课堂行为，之后再次或多次跟进上课，从而科学有效的解决实际问题，改进教学行为，提高教学质量。我们实验学校的生物教研组深有体会。 我们为了提高生物复习效果，确立了“高效生物复习课模式”的教研主题，经过激烈的讨论、交流，达成共识：以学案引导复习，复习过程尽量体现知识点与生活实际相联系，且体现学生的主体地位，进行自主探究，构建知识网络。之后为了提升学生的综合能力，呈现灵活运用知识的题目，最后摘选一些与本节复习内容相关的中考题作为复习检测题，引领学生接近中考，增强中考意识。于是本着这些我精心设计被子植物的一生复习题。展示之后，我们又坐在一起分析，这课确实体现了以上预设目的，而且课上学生积极主动的进行了复习，效果不错，但还是出现较大的问题。（1）复习内容过多不能按时完成教学任务（2）复习题目没有层次性，影