穷人.说课稿doc

1、穷人说课一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问： “同学们，看到这个题目，你们会有 怎样的想法？ ”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入： “本文是被称为 俄国文学泰斗 '的 列夫 ·托勽斯泰的作品 ”并在此简介作者， “这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和 你想的一样吗？让我们一起来学习。 ”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之 二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大

2、意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局， 使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用 情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生 读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极 富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词 “温暖而舒适 引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置 疑问：这里的 “温暖而舒适

3、 ”仅仅是指 “地扫得干干净净，炉子里火还没有熄 ”这些外在的表象吗？它还 有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。第二段篇幅较长， 但内容易理解。 所以我让学生继续听配乐朗读， 了解故事的发展。 先抓住本段的重点句， 让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑 娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能 突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此 时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传

4、神的写作手法， 我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是 “真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写 作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为 了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的 灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，

5、 是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中 核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬， 相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子'以后。”一夜的工作说课稿各位评委各位老师： 上午好，我今天说课的题目是一夜的工作，作

6、者何其芳，下面我将从说教材、说目标、说重难点、说 教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。一、说教材一夜的工作是人教版六年级下册第三单元的第第 4 篇课文，该单元内容以“缅怀革命先辈，继 承光荣传统”为主题展开。写作训练重点是体会作者的真情实感，了解课文的叙述顺序。一夜的工作节选作家何其芳的回忆周恩来同志。文章中作者先交代了自己得以目睹总理工 作的缘由。然后着重叙述了作者陪同周总理审阅稿子时的所见所闻。最后抒发了作者自己真切的感受。 课本选编这课文的主要意图是：一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶。引导学生领悟本课通过生活小事 和运用平实得语言展现人物伟大精神的表达方法。二、

7、说学生 基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性 认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也 不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。三、说目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，要求学生把心放进文章中去认真读，认真体会，感 受字里行间里饱含的作者的真情实感。课程标准也强调，要让学生在读中有所感悟。为此，根据单元训练 重点和教材选编的意图，以及新课程标准的

8、基本理念，拟定本课的教学目标如下：1、学习积累本课词语：（审阅、陈设、及其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾）。正确流利朗 读课文。2、了解课文内容，体会人物思想情感。 根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟 大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。教学难点是 通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。四、说重难点确定 由于本课是一篇半独立阅读课文，短小精悍，含义深奥的一些特点，我将本课的教学重点确定为：理解课 文，领悟道理。因为学生的基础及一些实际，我把朗读课文理解

9、课文作为难点。四、说教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 教法是：通过检查布置预习，培养了学生的自学能力。学法：以找中心句，理解课文内容。以读来体会文章情感。 著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人也说：“读书百遍， 其义自现。”为此，本课的教学主要采用情感导读法，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟， 在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基本功。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下四个环节展开。（一）说预习设计1、课前自学字词，扫清课堂阅读障

10、碍，培养自学能力。语文教学的最终目标是，教是为了不教，通过课前布置学生预习，自学本课词语，把学生能学懂 的放给学生自学，从而培养学生的自学能力。2、课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感。 阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。课前我布置学生收集周总理的相 关资料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。使学生认识到周总理，一位为了国家，为了 人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代伟大，他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人。从而为学习课文铺 垫情感基调。（二）说导入新课 我设计的导语是同学们，你们晚上干什么？凌晨一二点钟时，又做什么？给大家看看一张图片，这是谁， （

11、我国的开国总理，周总理，）他的晚上不像大家一样轻松，他每天工作的时间之长，工作量之大，都是 我们所想像不到的，你们想看看总理一夜的工作吗？就让我们一起去了解周总理一个晚上的工作情况 吧。 此导语以教师提问及图片的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。（三）说学生自主学习，教师指导点拨。1、质疑导向，初读感知。 阅读教学应注重对文本的整体把握， 体现学生“主体”， 教师“主导”。 本课紧紧围绕“劳苦”和“简朴” 这两方面展开。教学时，我首先质疑：总理一夜的工作给作者留下什么样的感受？再让学生找相关句子来 理解。在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小

12、声朗读，或大声诵读。 读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的 阅读习惯。也交给了学生的阅读方法。找中心句理解课文。2、精读探究，合作交流。 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出描写周总理的工作劳苦，生活简朴的 句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，然后小组交流，相 互质疑、解疑，最后全班交流。

13、老师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读，自主探 究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。3、创设情景，发展思维 在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日 程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图 片，让学生面对着周总理说说心里话， 这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动， 感情的抒发水到渠成。 这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。4、读中悟情，深化情感体验。 课程标准指出，要在读中有所感悟。为

14、了让学生与作者在情感上产生共鸣，我首先让学生听课文最后两自 然段的教师，让学生在用心聆听中去揣摩作者自豪、激动的心情，再让学生怀着同样的心情读一读，在读 中去感悟作者表达的思想，然后让学生进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、 激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。使学生在读中有所领悟，在读中理解， 在读中受到情感的熏陶。（三）说当堂训练1、第一题，让学生看拼音写词语，这着重检测了学生课文预习，也突出了本课的考点和重点。2、第二题，让学生根据课文填空。着重检测学生对课文内容的了解。3、小练笔（口语交际） 当你看到总理一夜的工作后，假如你就在总理身边，你想

15、对周总理说些什么呢？ 本题注重了知识的拓展，训练学生的思维，让学生设身处地的去考虑问题，同时训练了学生的语言表达能 力。（四）说学习反思教师利用课件，给学生了学习后反思的模式，充分给学生对本节课知识的回顾，突出了教学中艾 宾浩斯的记忆规律，归纳总结了学习方法，突出了教是为了不用教。六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便 于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计突出了中心句（工作劳苦，生活俭朴），从内容上升到 了情感的升华。板书利用色彩的搭配，比较醒目，引起学生的注意。以上，是我授课的思路。我的说课到此结束。在此，我真心期待老师们的

16、热心指点，相信有了你们 的引导，我的进步会更大。谢谢各位评委老师。三峡之秋 说课一、教材分析与处理 六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的衔接。要让学生进行比较广泛的文化积累， 基本上能够自学语文。三峡之秋是北师大版新教材六年级语文上册第三单元 “母亲河 ”中的第二篇精读 课文。本单元课文都以 “长江 ”或“黄河 ”为主题，本课与其它三篇课文形成了灿烂的母亲河文化。三峡之秋是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住景物特点，以优美 大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮丽景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的热爱。新课标明确指出：阅读教学是学生 ,教师 ,文本之间

17、的对话过程。本课将 “以读为主线，在读中领会，在 读中想象，在读中理解，在读中求发展 ”，以此实现学生、教师、文本之间的对话。由此，我制定了以下 教学目标：知识与能力目标：（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。（3）学习作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。提高学生观察、写作能力。过程与方法目标：（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作顺序。（2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品味优美语言。情感与价值目标： 通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者热爱三

18、峡的感情，培养学生热爱大自然的情感。 这篇课文用优美的语言、巧妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生平时习作不能把事物 写具体的现状，所以我把 “作者是如何描写三峡不同的景色？ ”这个问题作为教学的重点和难点。二、教法选择与学法指导阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以 “以读为主线， 在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展 ”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。六年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力独立思考能力。在此基础上要进一

19、步增强、提高、发展 学生的能力，让学生在课堂上充满鲜活的张力。所以本课引导学生 “初读感知，批注体会，精读悟情，想 象成画，赏读升华，感悟运用 ”。使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。三、教学过程基于上述的分析，我是这样具体设计教学过程的：我的课堂结构是：情境引入，激发兴趣初读课文，整体感知精读批注，想象成画赏读升 华，感悟运用课后延伸，仿写练笔课堂伊始，播放三峡风光的影片，情境引入，激发兴趣。再让学生用一两句话说说看到三峡的感受， 训练学生说的能力。随后学生自主初读课文，整体感知文章内容，理清课文顺序。 在此基础上，进入到第三个环节精读批注，想象成画。这个环节，我会从 “找出美句，批注见解；

20、 朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现 ”四个步骤有层次地让学生通过读、批、 悟、想来体会三峡不同时间的景物特点。第一步，找出美句，批注见解 学生细读课文，勾画自己喜欢的句子，在旁边写写理由。第二步，朗读美句，评议点拨 学生有阅读的体验和感悟，就会有交流的意愿。让学生先读喜欢的句子，再说喜欢的理由。结合重点 的词和学生的体会指导朗读，分析感悟作者的写法和运用的修辞方法，以突出本课的重点，突破难点。再引导学生把句回归到段，进入到第三步，感情朗读，体悟特点。 主要目的是让学生通过有感情朗读，体悟到三峡每个时间段的不同特点。早晨明丽，中午热烈，下午 青色而透明，夜晚宁静而神秘。

21、有学生可能会读不出感情。如三峡描写中午的段落读得语气平淡，我会抓住重点词语 “跳跃 ”“翻滚”“呼 啸”“荡漾 ”，让学生想想中午的三峡就像是一个精神高昂、 热情似火的小伙子， 他会如何说话的？并以教师 的范读引导学生体会三峡热烈的场面，从而有感情地朗读。以此方法，让学生用轻快的语调体现三峡早晨 的明丽，以轻缓的语调体现三峡夜的宁静。读到情深处，便陶醉其中，这是引导学生美读想象，情景再现。美美地读读课文，读完一段闭着回味 想象，在头脑中有了一幅怎样绚丽的画面。在第三个环节 “精读批注，想象成画 ”中，通过批注和逐渐递进的读，使学生充分与文本对话，一个个 文字跳跃起来，在学生眼前变成一幅美丽的画

22、卷让学生的语言感悟力和想象力得到发展。让三峡的美洋溢 在每个人的心中。教学也进入赏读升华，感悟运用的环节。 配乐、配画，展现长江各个不同时间段的景物图片，先用课文的原话赞美长江，升华情感，积累语言。再用自己的话赞美长江，达到运用语言的目的。 根据板书再次感受课文的写作顺序，作者抓住事物的特点写的方法。随后出示课外仿写要求，观察家乡的一处秋景，学着作者的方法写一写。通过仿写，学生再次感受课 文，将所学转化为内在能力，促进学生发展，激发对家乡的热爱之情。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。本课让学生读出了 “情”，读出了 “味”， 读出了“美”，在读中 “长”。荷塘旧

23、事说课稿今天我说课的题目是荷塘旧事。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教 学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。首先，说教材。荷塘旧事是 小学语文 北师大版第 11 册第 5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写 景叙事散文。 文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。 同时，还回忆了发生在荷塘里让 作者深深铭记在心的一件事； 通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情， 赞美了 “大 自然和谐的美 ”和“人类纯朴的爱 ”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认 知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了

24、学生学习兴趣的培养和对 “生活即课堂，处处是 语文 ”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。二，说学情。1、已有的知识和经验。在日常生活和 小学语文 学科学习中，学生对 荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的 性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。 同时， 我班的学生大多数体验过农村生活的美好和单纯。 为 此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对 课文有更深刻的理 解。2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班约定俗成了一些常用的学习方法：读，找（段落， 句子，词语），议，说，联，演，写，问。在合适的情境中让学生选择自己力所能及

25、的学习方式。形 成了同桌学习，小组讨论，全班交流等不同的学习形式。3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知 识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维， 发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。三、说教学目标 知识目标：1、字词积累。2、景物描写的方法和作用。3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力， 感悟能力， 理解分析能力， 总结能力，交流能力， 合作能力，想象能力等。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一

26、。 情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。四教学重难点： 重点是学习课文 “溺水被救 ”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点 是对小伙伴们性格的理解。 尤其是他们救人之后的哈哈大笑， 是一种救人之后的轻松的宣泄， 是一种善意 的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。 2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的 爱。真正升华到 “大自然和谐的美 ”和 “人类淳朴的爱 ”。五说教法学法。1、根据学生和教材的情况，我不断 总结 尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主 要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作

27、中，在师生的共 同学习中培养综合能力， 让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励， 让优秀的能干的孩子在集体 学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平 等、互动的语文课堂。六、说教学过程。1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3 ，4 自然段）导如入到荷塘趣事的版块。扣住本文的文眼 “怀念 ”，提出探究的主要问题 “在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读 和批注感受） ”2 探究 “狗刨比赛 ”部分。这一版块主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体

28、会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。） “” 黑泥鳅， “钻来钻去 ”快乐活泼。 ”3 探究 “打水仗 ”部分。 这一版块主要采用同桌学习的方法。 让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的 轻松和快乐。 “急速的水线 ”侧面写出了打水仗的激烈。 “扭在一起 ”“哈哈 ”大笑的亲密憨厚和淳朴。4 探究 “溺水被救版块 ”，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法。这部分要和孩子们一起 去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格A“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们

29、 “团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。 ”只要言之有理都可以。引导孩 子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手， 让作者远离了危险和恐惧， 是他生命的保障。 。 B“围着我哈哈大笑” 这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是 “没有什么目的笑”，老师可以简单小 结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑 ”（预设有孩 子可能会说是“懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来C 引导读作者溺水时的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到对小伙

30、伴的怀念， 然后指导朗读。（疑问，是先体会溺水的痛苦还是先体会小伙伴的救人？）5 升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心， 总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为 那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书 “景美人更美”）七，课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写， 可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）八，板书：荷塘旧事（怀念） 美景（静态美）夜晚大自然和谐的美 景美白天趣事（动态美）狗刨比赛 人类淳朴的爱 人更美打水仗溺水被救养花说课一. 教材分析 养花是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课

31、文。本组课文虽 然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活不同的感受，却都表达了作者对生活的热爱，对 理想的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的语言写了自己为什么 养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含 着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：“有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”作者这些体会实在而又深刻。本文内容通 俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并

32、初步感知课文大意， 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。二. 教学理念1. 联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不 能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花，但作为学生，有的爱 花，有的不注意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看 法，作出自己的判断。2. 注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考、刻苦钻研的学习习惯。语文课 程标准指出，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动进行探究性学习。所以本课除了培养学 生听说读写的一般能力外， 把重点放在自学能力和创

33、新能力的培养上， 为学生持续发展和终生发展做准备。3. 关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作 者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。三 . 教学目标1. 知识与能力（1）掌握“趣”、“较”、“昙”、“秉”、“载”、“置”等字的音、形、义。（ 2）理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。2. 过程与方法（ 1）在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词 语。（2）使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

34、，在朗读感悟中培养学生探究语言文 字的能力。（ 3）使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对 养花的看法。（4）通过创设情境，激发学生养花的兴趣，并将这种兴趣从课内转化向课外。3 情感态度和价值观 . 使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的“幸福观”。四. 教学思路 为了实现教学目标，本课主要采取“以生活为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵 魂”的教学策略。五. 课时安排本文教学拟用两课时。第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导学生自学本课生字、新词，指导学生朗读课文，初 步感知课文。第二课时： 理解课文内容， 体会作者养花

35、的乐趣。 组织学生合作探究， 明确作者获得乐趣的原因， 进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。六. 教学过程1. 激发兴趣，指导预习（1）让学生提前观察学校和周围居民养花的情况，并和养花者进行沟通交流，对养花目的和方 法有初步的感知。（2）老舍是中国文人的代表，也是中国传统文化的体现，了解他的生平思想，有助于学生对中国文化的 和课文内涵的把握。介绍老舍，可提前指导学生主动搜集整理信息，并合作交流信息。（3）提前指导学生自读课文，发现生字、新词，查阅工具书，并和同学讨论交流，明确音形义。（4）搜集一些和花有关的诗句，交流并积累，初步感知“花”在中国传统文化中的

36、形象。（5）发放一些统一的白纸，邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。 因为课前需要学生准备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着学生自愿和教师统筹的原 则，将学生划分为五个学习小组，每组侧重准备一个方面，并将预习成果形成文字材料。教师提出要求， 每组的预习成果须向全班同学展示，一、二两小组的展示时间各不超过 2 分钟，第三小组的展示时间不超 过5 分钟，可以利用提前准备好的小黑板。四、五两个小组则可根据学生实际，不做量的要求。当然，有 兴趣的同学可以去探索更多的课题。2. 谈话导入，展现成果 首先和学生平等对话，对学生的预习情况表示信任和期待，邀请第一学习小组推选一位

37、代表介绍 养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入养花一课，板书课题。邀请第二学习小组推选代表给大家简介作者老舍，教师简要强调或补充。邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词， 要求学生即刻在田字格上书写一遍， 加强感知 每一小组代表展示完毕， 指导代表大方得体退场， 指导其余学生掌声鼓励， 教师也需注意用眼神、 掌声、语言来鼓励。当然，学生的上台展示和掌声鼓励应让学生养成习惯，一切自然而然，不能只依靠教 师的要求。预习设计充分体现了学生自主学习的能力，学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能，观察 能力，思维能力、书写能力，口语交际能力，探索意识，合作精神等方面都会有较大提高。对学生展示的

38、 成果教师须充分肯定，不足之处也不能妄加指责，需和学生平等对话，探讨如何改进方法，让学生期待着 下一次会表现更出色。3. 指导朗读，初步感知 和学生探讨以怎样的形式朗读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方法，有的适 合齐读，有的适合分角色朗读，有的适合单人读。就本文而言，单人朗读比较适合。接下来征询学生意见， 哪些同学来读，按什么顺序读，在本座位读还是上讲台读。这一环节，教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，不能任由学生争论无法实施，也避免强人 所难。冰冻三尺非一日之寒，学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养，临时提出要求，难免 会出现冷场。当学生朗读完毕后，请朗读者说说在

39、朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。点评可以 谈优点，也可指出不足之处。如同学提出了尖锐的批评，可询问朗读者有无接受批评的勇气，对提批评者 可于课下提醒注意自己的方式。在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用，在让学生感知朗读方法的 同时，学会欣赏，学会鼓励。当朗读者回位时，应给以热烈的掌声。在朗读的基础上，指导学生自由读课文，互相讨论一下，作者为什么养花，养什么样的花，在养 花过程中作者付出了什么，得到了什么，你觉得作者对养花是什么态度。4. 合作探究，理解课文 学生经听读自读讨论，完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解作者在 养花中得到了乐趣不难，可为什么会得到乐趣，需

40、要进一步去探讨。这时，作为课堂教学的主导者，教师 需将学生从表层的阅读引向深层的思索。教师可引导质疑，作者养花，卖花人也养花，他们有何不同？恰 巧我们洪圩小学近年购买了许多花卉装点校园，学生对卖花人也有一定的了解，这也提示教师要善于开发 利用教学资源。学生进行对比分析，不难发现作者养花是把它当成生活中的一种乐趣，而卖花人却把它当 成牟取利润的手段。由此，学生也会理解作者为什么不养奇花异草，为什么不在乎花开得大小。理解作者养花缘自爱花之后，便引导学生谈谈养花之乐。到此时，学生对课文已比较熟悉，结合 课文不难发现欣赏花会带来乐趣，养花时的劳动过程会带来乐趣，亲手劳动取得的成果会带来乐趣，和别 人分

41、享自己的劳动成果也会带来乐趣。5. 学生质疑，主题深化 总是让学生的思维按照教师预先设计的道路走，表面上教学目标圆满完成，却忽视了学生的个体 差异和主体意识。所以，教师在教学时须鼓励学生提出自己不同的看法。学生也许提不出来独特的看法， 也许提出的看法荒谬或价值不大，教师须合理面对。不能嘲笑讽刺，也不能茫然无措。以鼓励为主，适合 当堂解决的当堂解决，不适合的留于课后探讨。就本文而言，学生质疑养花有时也会带来伤心，为什么还爱花养花很有可能，学生不疑，教师也 该引导学生提出来。因为养花主要是带来乐趣，伤心是有，但是是次要的。再说，正是可能会有伤心，才 让我们更加珍惜欢乐。理解这一点，有助于学生逐步形

42、成积极的人生态度和正确的价值观。 也许会有学生提出自己并不爱花，不觉得养花有什么乐趣；或者养花没用，还不如种点经济作物 能卖；或者养花太累人烦人，不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。6. 练习巩固，课外延伸 关于作业设计，立足于以读到写，以写到用。首先组织学生采取多种形式朗读，学生默读，选择 感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的基础上，布置学生以正确的书写方法抄抄课文，选择抄写工整的进 行张贴展示。再设计一些题目，加强语言的积累与应用。第四学习小组所搜集的诗句和第五学习小组所绘制的图画合并制作成为手抄报，于教室进行展 示，引导学生继续探寻生活之美，同时体会劳动成果带来的

43、喜悦。附 1. 作业设计1. 填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是（ ）。2. 写出九个含有数字的成语。3. 将下列反问句改为陈述句。（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？4. 选择一种你喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果实在不喜欢花草， 也可选择你喜欢的其它一种事物。附 2. 板书设计13 养花有喜有忧 有笑有泪（情趣） 养花 - 乐趣 有花有果 有香有色（成果） 热爱劳动 热爱生活即须劳动 又长见识（意义）七. 设计总结总之， 本课的设计主要针对于激发学生的学习热情，

44、 培养学生的学习习惯， 锻炼学生的学习能力， 改进学生的学习方法。设计体现了新型的师生关系 平等对话关系，将教室还给了学生，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。在教学中，指导学生运用自主、合作、探究的 学习方法，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空 间突破教室，将学习的时间突破 40 分钟，让学生在发现自身潜能的基础上，发现生活中处处有语文，为 终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。可爱 的中国教学目标：1、给课文分部分，归纳中心意思，深入理解课文内容。2、有感情地朗读课文，体会方

45、志敏对祖国的满腔热情，感受他要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明 未来 的坚定信心。3、学习方志敏 的品质并思考如何为社会服务、报效祖国二. 教学重点、难点：教学重点：1、给课文分部分，归纳中心意思，深入理解课文内容；2、有感情地朗读课文，体会方志敏对祖国的满腔热情，感受他要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明 未来的坚定信心。教学难点：学习方志敏的品质并思考如何为社会服务、报效祖国。跟老师一起学1、同学们，如果让你用一个词形容我们的祖国，你会用什么？（伟大、骄傲、繁荣昌盛 ）中国共产 党早期的领导人之一 方志敏烈士就用这样一个词来形容我们的母亲，那就是 可爱，为何他会用这 样的词语来形容我们的

46、祖国呢？今天这节课就让我们一起走进可爱 的中国。2、自由读文，了解大意。3、查字典学习，掌握生字音形义读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解进行重点指导。无济于事 装饰 蹂躏屈辱生吞活剥恶魔所济能事 刻不容缓 国弊民穷 崩溃瘟疫愚昧可憎 明媚 凄凉震撼人心无愧（1）读准字音：无济于事 生吞活剥 可憎（2）记住字形：“躏”：形声字；上下结构，通 “蔺憎”：上下结构，形近字有：增、赠“溃”：左右结构，形近字有：馈、聩（3）理解词义：蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。刻不容缓：片刻也不能拖延，形容形势紧迫。辽远：很远，遥远。日新月异：每天每月都有新 的变化，形容进步、发展很快。4、再读课

47、文，整体感受，并思考：可爱的中国一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了： 1935 年，作者不幸被俘，在狱中受尽折磨，但 他坚贞不屈、视死如归，表达了方志敏对祖国的满腔热情，要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来 的坚定信心。）5、默读课文，划分段落。第一段：开篇点题，我们的祖国母亲是可爱 的。第二段：讲述母亲的哭诉，我们 的内疚。第三段：号召人们起来，为了祖国 的独立解放而斗争。第四段：教学设计 > 文章高潮：描述祖国现在和未来的景象，表达自己对祖国明天的美好希望。第五段：表达了作者无比 的信心。6、作者为何会对祖国有如此深厚 的感情呢？下节课我们继续学习！7、我们初读了可爱的中国这篇

48、课文，文中的哪一部分内容给你印象最深？为什么？（1）她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到 晚地睡着不醒吗？难道他们不知道自己用伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道 他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬 的 母亲吗？”（作者运用了拟人、排比的句式表达了自己对同胞们不知团结、不知救国于危难之中的愤慨，排比句式使 语气更强烈，把作者 的情感表露无遗。 ）2）我想，欲救中国民族的独立解放，绝不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争， 都手执武器，去与帝国主义进行神

49、圣的民族革命斗争，将他们打出中国去，这才是惟一的出路，也是我们 救母亲 的 惟一方法，你们说对不对呢？（告诉同胞救国 的 方法只有：整个民族团结起来，拿起武器，一致对外，与侵略者决一雌雄。惟有这样， 才能扬眉吐气。结尾一句，引起读者共鸣。 ）（3）不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不， 决不会的，我们相信，中国一定有一个可赞美的光明前途。 （作者论述了中国的现状，但还是表达自己报 效祖国、希望祖国早日富强的强烈愿望以及对祖国充满无限 的 决心。）8、作者描述的中国处于怎样的现实？作者为什么要用这些词语来形容自己的国家？ （作者当时描述的中国国弊民

50、穷，侵略者欺侮中国，外忧内患，并且部分同胞麻木不仁，没有救国救民的 意识和责任， 作者之所以用母亲来形容祖国， 说明他对祖国深深 的热爱和期望， 期望祖国早日强大和富强。 ）9、如果让你表达对祖国 的感情，你会如何抒发呢？10、带着对祖国的无限期望和祝福，深情地朗读文中的 第四节。（尝试背诵）11、每个人都应该爱自己的祖国，我们也不应例外，让我们把对老师的爱化为实际行动，努力学习，来回报祖国。小抄写员说课稿乐东一小 王 珠一、依据内容说教材小抄写员是根据意大利文学名著爱的教育中的佛罗伦萨的少年抄写者改写的。原文作者艾德 蒙多 ·亚米契斯 ,是意大利作家 ,出生在意大利里古拉洲的一个小

51、镇。爱的教育是一部思想性忽然艺术性都很强的作品 , 已被翻译成几十种文字 , 在世界各国出版发行。课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪 ,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事 ,赞扬了他小 小年纪懂得关心体贴父母 ,勇于承担家庭责任的美德。课文是按事情发展顺序写的。开始 ,介绍叙利奥一家生活十分清苦 , 为了养活全家人 , 父亲白天在铁路上班 , 夜晚不得不做些抄写的工作。接着 ,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳 , 悄悄分担起抄写的工作 ,由于睡眠不足 , 影响了功课 , 忍受了父亲的责备 ,坚持帮父亲抄写邮签。 最后写父亲发现了真相 ,才知道自己错怪了儿子 ,内心 十分懊悔 , 并向儿子

52、道歉。本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。 叙利奥关心体贴父母 , 勇敢承担家 庭责任的美德、精神境界 ,主要是通过内心活动展现的。结合学段目标和对教材的分析 ,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标:1、知识目标 :学会本课 10 个生字 ,认识“楷、瞒、懊 ”3个生字 .能正确读写下列词语 :皮肤、签条、缩短、 脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2 、能力目标 :领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。3 、情感目标 :理解课文内容 ,感受叙利奥 关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。 教学重点 : 体会叙利奥内心活动的语句 ,了解他当时复杂的内

53、心活动。 教学难点 :体会“难受”、 “欢喜”、 “伤心”、“刀割一样 ”等词语在表情达意方面的作用。二、分析学情说教法面对这样一篇鲜活的阅读教材 ,多余的讲解是苍白的 ,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。 语文课程标准指出 :阅读是学生个性化的行为 ,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学 生已经具备一定的阅读能力 ,初步形成了自己对家庭、对父母子女之间相互关爱等话题的看法,鉴于对学情的分析 ,我确立了“以读为本 ,层层深入”的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次 的读书活动 ,使学生在反复的语文实践中 ,增长知识能力 ,获得情感启迪。三、按照流

54、程说策略按照“以读为本”的教学思想 ,设计了以下五个教学流程 :1 、开门导课 ,复习生字； 2、初读文本 ,理清脉络； 3、 细读文本 ,整体感知 ,畅谈感受； 4、研读文本 ,走进心灵； 5 升华情感 ,个性解读。下面重点说说如何在以上 的教学流程中采用“以读为本 ,层层深入”的教学方法落实教学目标 ,有效突破教学重、难点。一读读顺读懂依据学段教学目标 ,上课伊始板书课题 ,简介作者后让学生自由读课文 ,画出不理解的词语 ,利用查字典和联 系上下问的办法进行自学 ,认识生字、掌握字形 ,然后以读为本 ,层层深入。二读读出内容 ,理清脉络依据学段阅读目标 ,引导学生自由读文或合作读文 ,思考

55、:课文主要讲了一件什么事 ?围绕这件事 ,课文写了哪 几部分内容 ?并在学生的汇报过程中板书 : 帮助叙利奥 父亲 责骂父子情深 为深入体会文章内容做了铺垫。 三读细读整体感知 ,畅谈感受 根据本学段的教学目标理解课文内容 ,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说 :你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢 ?（鼓励学生讨论交流 大胆发表自己的见解。 ）并让学生带着以下问题细读课文 :你是从哪儿体会出来的 ?请画出体会最深的语句 , 体会后出声地朗读出来。四读研读文本 ,走进心灵这一环节我结合情感目标 :感受叙利奥关心体贴父母 ,主动为

56、父亲分忧解难的美德及教学难点 :体会“伤 心”“欢喜”“伤心”“刀割一般”等词在表情达意方面的作用 ,引导学生抓住重点词句体会 ,尤其是心理活动的 描写,如: 叙利奥虽然不说什么 ,心里很快活；叙利奥一声不响地忍受着爸爸的责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜 ; “啊,不要这样 !您不要这样说 ,爸爸!”叙 利奥含着眼泪恳求说 ;又过两个月 , 叙利奥继续夜 夜工作 ,白天疲惫不堪 ;父亲见了儿子 ,仍然动怒 ;可是一到十二点钟 ,这个决心又不知不觉动摇了 ,好象睡着 不起来,就是逃避了自己的责任 ,偷用了家里的两角钱一样 ; 叙利奥听了 ,心像刀割一样句子 ,我让学生 深入文本 ,用心

57、研读 ,再感情朗读 ,直至与文本产生共鸣 ,走进作者的心灵。五读升华情感 ,个性解读课标强调 :要珍惜学生的独特体验和感受。课文阅读教学的魅力也在此,在丰富的情感体验中教师引导学生回归课题 ,谈谈自己的感受 ,并延伸开去 ,谈谈现实生活中关子女应该如何懂得体贴父母、为父母着想的一些 事例。这个安排其实也是为了满足学生的情感发展需求,学生这时或许会有许多话想说 ,许多不同情感想表达。整个教学活动在学生动情的朗读、 充分的畅谈、用心的感受中有序展开 ,学生的语文素养和综合能力获得更 深厚的积淀和发展 ,我想:这就是我们一直追求的语文生态课堂。四、依据线索说板书此板书简洁明了 ,以课文主要人物和情节为脉络 ,以文章中心思想为中心 ,文字简洁、格式严整 ,在叙利奥与父 亲的情感两对比之下 ,彰显了叙利奥的人格魅力和父子情深的主题。金色的鱼钩说课稿：金色的鱼钩 是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。 “阅读要有一定的速度 ”是本单元的训练重点。 本 组课文的教学， 重点是培养学生快速阅读的能力。 通过不断练习， 熟能生巧， 使学生的理解能力和阅读能力得到提高。 选择这篇文章的目的我认为有两个： 一是对学生进行革命传统教育， 懂得今天的幸福生活来之不易。 二是进行快速阅 读能力的培养。 文章记叙了红军过草地时， 一位老班长接受党的嘱托， 照顾三个