对农村小学生的英语水平低的成因分析及对策探定稿2

1、参评论文对农村小学生的英语水平低的成因分析及对策探究桑植县龙坪潭坪镇中小学 龚春燕 18674451124427107摘要：我国小学英语开设近几年来，农村小学生的英语水平很是 不容乐观,造成这种现象的原因是多方面的，既有主观原因，也有客 观原因。主观因素主要有学生的身心方面的影响和学习策略等方面的 影响；客观因素则包含有家庭、教师、及一些其他方面的因素。因为 导致农村小学生英语水平低的成因是多方面的，所以需要从不同的方 面，不同的层次来研究对策，针对不同的成因情况采取相应的措施， 使广大的农村小学生能尽早的找到正确的英语学习方法，提高英语水 平，取得学习的成功，铸就灿烂辉煌的人生。关键词：农村

2、;小学生；英语水平、农村小学生的“英语水平低”的成因分析众所周知，小学生是对未知世界最充满好奇心，最富有学习欲望的一大群体。但是，在英语学习这一方面，小学生们对英语的学习欲 望却与我们所期待的背道而驰，学生们对学习英语的兴趣不浓，欲望也不强等。特别是在农村小学当中这些现象更为严重。本文试从主、客两方面分析之。（一）主观原因1、农村小学生英语学习受心理方面的影响(1) 学习英语的兴趣只停留在“表面上的喜欢”，对参与各种实 践活动缺乏热情农村小学生对学习英语的喜欢程度只是“表面上的喜欢”。因为就 这样看起来，大部分小学生都是喜欢英语的，不喜欢英语的相对来说 是少一些的。据重庆市农村小学学生英语学习

3、现状调查以黄楠 小学为例，调查有50. 2%的学生表示“喜欢英语”；有28. 2%的学生 表示对英语的喜欢是持一般态度的；有21.6%的学生表示“不喜欢英 语”。但当学校或班级要举行英语竞赛或英语课外小组活动时，要 同学们勇跃参加时，学生们常常会垂下他们聪明的小脑袋，不敢参与 其中，常参加的学生是极少的。也因为害怕的心理学生在课堂上也常 常不敢张口哪问、回答问题等，学生们大多存的是“英语我不行”的 心思。并且，好玩、好动是小学生的天性，他们的注意力保持时间比 较短暂。另外，小学生的认识水平较低，对英语的感知、理解和运 用能力都相对较弱。(2) 缺乏自信心rtr于知道发音不准，学生害怕老师批评或

4、同学嘲笑，便养成了不 喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯，长此以往，学生在开口说英语 时便很自卑或羞怯，并且在农村英语学习条件就差，父母没有足够的 时间给孩子说些勉励的话。因此学主便会在这种习惯和环境中丧失学 习英语的信心。2、农村小学生英语学习策略方面所存在的问题(1) 学生喜欢用汉字或拼音标单词的读音学生喜欢用汉字或拼音标单词的读音,虽然这是所有年龄小的孩子 学习英语时都会有的坏习惯，但是在对待这个不良习惯的时候，老师 和大多的父母会严格的要求学生得摒弃这个坏习惯。可是在农村大多 的家长根本不懂更不会去翻阅学生的课本，老师虽然会提醒同学们用 这样的方法对学习英语是不好的，可是老师也不可能吋吋

5、刻刻的纠正 每个有这习惯的学生。因此，久而久之，城市的学生大多是可以改掉 这项英语学习的陋习，而农村的小学生便会对它产生一种依赖性质。 比如：horse和house就用"耗死"来标注，mouse和mouth则读成 “猫死或帽死”，还有些同学会在止上把thank you标注成“三克油”, 这样的例子数不胜数，学生们甚至还以此为乐。久而久之，这些学生 便不怎么关注英语单词的音标，完全用拼音或汉字来代替音标，这不 但使学生的英语发音非常不准确，也直接影响了学生的听力水平。(2) 学生不重视听力练习由于应试教育对学生的影响根深蒂固，而小学英语的考卷上几乎 是没有听力的，所以听力一直

6、不受学生的重视，学生把大部分吋间都 放到了记单词和做笔试的题上，并且农村小学的条件有限，小学生基 本上没有机会进行系统的主意和听力的训练，所以学生的听力技能较 弱。倔们就很容易出现听不懂，久而久z,便对真正的听力望而却步, 形成了名符其实的“聋哑英语”。(3) 课外阅读量少，所记单词遗忘率高对于农村的小学生来说，课外将遇良才的概率是相当低的，除了 课堂上会翻阅下英语书，课后儿乎是没有同学会主动阅读有关英语方 面的书。一是因为没有那样的经济条件；二是多数同学从来就没有把 这一项列入计划之内；三是很少有同学有兴趣去阅读英语类书；四是 没有那种积极阅读的氛围。词汇是语言知识的重要组成部分。对于英 语

7、学习者来说，掌握一定数量的词汇是顺利进行听、说、读、写的基 础和关键。小学生积累的词汇越多，他们的语言运用能力就越强， 英语学习积极性也就越高。但是农村的学生们大多是死记硬背式的记 单词，他们把大把的时间都放到了背单词上，他们学了一个单词后甚 至连单词的读音都还读不太准，就开始在本子上“照葫芦画瓢”，然而 经常是当时能背下来，过段时间就忘了，这也令学生们很苦恼。（二）客观原因1、农村家庭教育的重视不够，家庭英语教育水平有限在农村家庭教育很不受重视，特别是学生在家的英语学习情况就 更得不到家长的顶力关注和重视。农村家长的事务繁多，多以耕种、 建筑、缝纫、买卖为主，经济收入不固定。家长们终日奔波在

8、外赚钱, 一年到头，孩子能见上家长儿面都是难上难，更何况说家长会给孩了 一些英语学习上的帮助和辅导呢！农村的孩子大多耍不就和爷爷奶奶 住在一起，要么就是被寄养在亲戚家里，这样的话家庭英语教育又怎 能得到重视和有所行动呢？既然家庭教育都得不到重视，那又从何谈 起关注学生的英语学习状况呢？而且一般的农村家长都会认为孩子受 教育就是在学校读书，学生学习的监督与管理也都是学校的事情，而 家长的任务就是讣孩子吃饱穿暖，挣钱给孩子花费，在教育方面完全 把自己置身事外。2、农村英语教师的师资力量不足，整体素质不高(1) 农村教育条件和环境较差导致合格教师缺乏要想提高学生的英语水平，就得以学生为主体，以老师为

9、主导，实 施素质教育，而实施素质教育的关键在老师。但在当前的农村小学， 英语老师的师资力量却相当薄弱。根据参加调查的601名农村小学英 语教师中，毕业于英语专业的有83人，占农村小学教师总数的 14%。(2) 传统的教学模式多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。加之 有部分英语教师还是“半路出家”，功底不够扎实，教学观念还未彻底 更新，在教学中依然我行我素地实施着open your booklistento meread after mecopy这一传统的教学模式。并且很多农村英语教师教词汇时方法简单、机械，就是让学生反复朗读词汇， 所以无法激起小少于的学习兴趣。长此以往，学生的

10、学习兴趣丧失， 英语学困生的队伍越排越长，成绩好的就生也往往是“高分低能”。(3) 存在着”教书”的现象，课堂教学无创造性陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教 学生学。在英语教学过程中，教师应通过英语学法地指导，使学 生获得终身受益的语言综合运用能力与良好的学习习惯。但在农村的 学校里，教师在教学过程中还受教材、教参的限制，教材怎么写就怎 么教，教材写多少就教多少，教参如何设计就如何遵循，这样做 一方面教师会对教材的容量大、课吋有限的教学现状而非常紧 张：另一方面，教师教得累，学生学得难，负担重。长此以往， 学生们就会失去英语学习的兴趣，并产生逆反心理，不愿意学习英 语：有的学

11、生学习的就是"哑巴英语、聋子英语“。3、缺乏语言环境俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语口语水平, 必须要在好的语言环境中多练。因为生活简朴的农村生活使接受外界 信息局限，学生们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况, 他们的父母根本就不会和他们用英语进行交谈，学生们也无法听到纯 正的英语口音。英语的语感不强对于想要提高英语水平的人来说也是 一大障碍问题。二、农村小学生的英语水平低的对策探究通过以上的分析，我们基本可以清楚的事实是：农村小学生的“英 语水平低”，除了自身的心理和学习策略外，也与家庭、学校和一些语 言环境很有关系，“冰冻三尺，非一日之寒”，这样看来，农

12、村小学生 英语水平低并不是一朝一夕形成的。下面本文就试从以下儿方面來探 究一些对改善农村小学生英语水平低的这一现象的方法及手段。具体、 细致的分析和做法如下：（一）调动各种手段，激发学生对学习英语的兴趣1、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性孔子说过：“知z者不如好z者，好z者不如乐z者/爱因斯坦 说过'热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动 性，教学都不会取得理想的成绩。”因此要想提高农村小学生的英语水 平，首先就应激发学生们学习英语的兴趣。为此，教师耍多与学生沟 通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格 魅力吸引学生。古人云：“亲其师者信

13、其道。”教师在日常生活中倾注 了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自 主学习的前提。在课堂上，老师要以亲切的教态出现在学生面前，使 学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室就亲切地 说一声“how are you!”见哪位学生有困难，就走到他面前轻轻问一 句：“can i help you ? ”即便学生在学习上出现差错，老帅也不要 随意批评指责。2、采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教 于乐小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语 课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合 小学生的认知规律，又能吸引他们

14、的有意注意。(1) 利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深 学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为 中介语言来学习和理解英语。(2) 适当做一些游戏游戏是深受学生欢迎的活动它已被认为是提高英语教学效果和效 率的方法z现就儿个游戏举例供参考：如在复习there be句型吋, 可预先装好1个盒子，然后拿来让学生猜里面是啥子游戏中可使用以下句了: what ' s in the box ? are there any ?( is there a/an-*)yes , there are (is) / no , there aren ' t ( is

15、n， t) 当然中 间还可以穿插其他句型，如:is it big or small ? what colour is it ?比一比谁猜屮的次数多。(3) 适当时可利用一些简笔画简笔画是英语教学法意见家理查兹和吉伯逊的创造。何其优点： 一方面简单，每个人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一 件物质、一个动作、一个情景、一个情节等；另一方面是归纳综合性 强，能更准确、更生动地表达意思如教语法时。可用简笔画教动词的 三个ii寸态:he was a baby he is a boy he wi 11 be a man.(二) 消除学生的胆怯心理1、课前进行简单的对话练习每堂课前进行对话表演，提

16、高语言交际能力，让对话变成生活化 的交流，消除怕开口的心理压力。例：a:hello! b:hi! a:whatj s your name? b:my name is. a:nice to meet you. b:nice to meet you ,too. a:goodbye! b:bye!2、鼓励学生多讲英语由于学生们知道自己发音不准，所以害怕老师批评或同学嘲笑， 便养成了不喜欢张嘴说英语的“哑巴英语”习惯。所以老师在课堂上 就应该鼓励学生们要多多开口说英语，不要怕开口。因此，在课堂上 老师就得抓住时机对同学进行表扬，只要学工敢说就算他说的不怎么 标准，老师就要鼓励说"you ar

17、e wonderful!等赞美词，给他信心。 也可以发动全班的同学当有同学勇跃发言时，当他说完以后，同学们 都竖起自己的大拇指说“good , good , you are very good. ”来增强 他的口信心，来给他再接再厉的勇气。3、教师应多运用体态语激发学生的兴趣体态语是人们用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种动作语 言何。特别是农村的学生，回答问题吋害羞、紧张或心理没底答不上 来比较普遍，所以老师就耍以期待、亲切的目光注视学生，血含微笑, 轻轻点头以示鼓励。教师富有情感，易于学生产生情感共鸣，激发学 生参与课堂活动的意识和学习兴趣。教师应注意教学上的语气、语调 和语速的变化，并

18、要经常找适当的机会与学生进行合作。比如：在教 学生说“ glad to meet you. ”吋，教师可以边读边与身边的学生握 手，配以高兴的面部表情，当学生明白后，就让全班的学生进行模仿, 与周围的同学进行练习。通过体态语的辅助，把教学内容融于说说笑 笑z屮，让学生无拘无束地参与到课堂教学屮来。4、用风趣幽默的方式给学生进行口头纠错学生在学习过程中难免会出现错误，教师要善于抓住语言点的特 性，运用风趣幽默的语言进行反馈，不仅让学生感受到正确的英语， 还能营造良好的教学氛围，调动学生学习的积极性，达到事半功倍的 效果。例：在上人物外貌特征时,老师问"who' s yourte

19、acher?what? s1 ike? ”假如同学这样回答:umy chinese teacher is mr.mao . it is tall and strong. ”虽然主语用it是错的，虽然学生 已学过有关it he she之间的区别。但这样的错误在口语交流中是 会经常出现的，所以老师可以用疑惑的语气反问：” it? is mr. mao a monkey?”这时学生们可能就会笑作一团，那位学生也会意识到自己的 错，便会纠正"he is tall and strong."这样在轻松、开放、愉快 的氛围中，学习便不会觉得自己说错了有什么了不起，不会让他觉得 很丢脸。而

20、且这样还能使学生主动发现和纠正错误，思维得到了锻炼， 自主学习能力也会得到有效培养。（三）提升英语教师的自身水平1、加大教师的在职研训工作力度针对农村在岗英语教师的基础知识严重不足、语音语调不准确、 不能用全英语组织教学等问题，我们应加大对新岗教师和教师的职 后培训工作，把教研活动与教师的继续教育有机地结合起來，进行 研中有训、训中有研、研训相结合，提高教师继续教育的针对性和实 效性。2、开发课程资源，为教师提高教学水平提供有效的服务农村学校信息闭塞，教师很难参加到市一级的教研活动，为 了使教师尽可能地及吋获取一些前沿性的教育教学信息，可以将全 市一些优秀骨干教师的典型课例制成录像带或光盘，把他们的教案 进行再创造再利用，提供给农村学校，让教师借助电脑或dvd机， 进行校内的观摩与研讨，使他们成为农村教师们备课与课堂教学的 参谋，促使他们进一步理解与把握教材，拓展教学思路，不断提 高英语的教学