小学二年级下学期家长会班主任讲话稿每个过渡期都是一次特别的成长

1、小学二年级下学期家长会班主任讲话稿每个过渡期，都是一次特别的成长每个过渡期，都是一次特别的成长四月天小学二年级下学期家长会（2016-2017学年）撰写人：王茹家长会第一部分：家长学校专题探讨各位家长:下午好!很开心我们又在这个生机盎然的季节,在这个熟悉的校园、 熟悉的教室里相聚。感谢一年半来你们对学校和班级各项工作的密切配合，正 是因为这样，我们的孩子才成长得健康而顺利。在这里，我 必须感谢你们对老师的信任，因此这一年半的工作对于我来 说是极为珍贵而难忘的，我也期望在以后的日子里我们一如 既往地合作，让我们的孩子童年的家校教育和谐统一，为他 们的成长更添一份坚实的助力！我们每次家长会都会有一

2、个主题，一年级初入学时“走进四 月天，我们共成长”；一年级下学期的“父亲在家庭教育中的 重要地位”；二年级上学期的“理念*素养*细节3这个学期 我们走入了小学的第二个过渡期：小学低年级向中年级的过 渡。如果家里已经有了孩子上了中高年级，会发现孩子到了三 年级会出现不少新变化：首先是学科变化，增添了英语；其 次在语文学习上，开始用钢笔书写，开始对作文有了明确的 篇幅和主题要求；另外随着他们对学校和学习的逐渐熟悉, 不再像一年级入学那样对事物充满了新奇感，同时拥有了更 多的自我意识。于是许多孩子的成绩和思想也就在三年级发 生了翻天覆地的变化，甚至从一、二年级的特别优秀变得开 始逆反，因为对新要求和

3、学科增加的双重压力无法适应，学 习一落千丈。因此，我们在二年级下学期如何做好过渡，让孩子不会因为一下子增添那么多的新要求感到无所适从呢？这就是我们这次家长会的主题：每个过渡空yj都是一次特别的成长。针对这个特殊时期，我根据个人的经验，提出以下建议：一、把压力分解在每个阶段。作为语文老师，我就铅笔字向钢笔字的过渡，写话到习作的过渡谈谈我的想法。首先，铅笔字向钢笔字过渡有两个方面：写字工具的变化 和字体大小的变化。针对这两个方面，我们把这个学期划分 为四个月四个阶段，也就是一个月进行一个阶段的训练。第一个月：逐步摆脱孩子对橡皮的依赖。因为钢笔字是无 法涂改的，在原则上，我们拒绝孩子使用涂改液、或者

4、涂改 带等方式进行错字修改。因为涂改液本身就是化学材料制造 而成，影响孩子的身体健康，而涂改带的使用会让孩子在写 字时不够谨慎，不认真观察就直接下笔，并且会对他们的书 写速度有所影响。因此摆脱孩子对橡皮的依赖，培养他们书写时观察和慎重思考的习惯至关重要。那么在学校我会强调 孩子从减少使用橡皮次数开始，用两周的时间逐步养成不使 用橡皮的习惯，在家里，你们也要督促孩子尽力完成。而在 这个月，我们依旧会使用以前的“书写本”。若是孩子能够不 使用橡皮连续得到五个优星，就奖励孩子使用钢笔一次。若 是使用钢笔时能够和铅笔一样好，那么会奖励他这个阶段一 直使用；若是使用钢笔时书写有退步，那只能再坚持一个循

5、环，得到五个优星才可以再次使用。第二、三个月：逐步让孩子的字号开始缩小，并完全杜绝 孩子使用橡皮。孩子开始使用“小字本”（格比中字本稍小, 比作文本稍大），要求和第一个月一样，奖励也是如此。第四个月：字号大小到位，使用作文本。依旧是先用铅笔 书写，等笔画在小格子里完全到位，再用钢笔书写。这学期期末评价，书写作为期末成绩的重要一项，借以让 孩子们明白书写的重要性，认真走好书写的每个阶段。其次，低年级写话向中年级作文的过渡。（一）把脉对比两个阶段的写话、习作要求。写话（12年级）1. 对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想）2. 在写话中乐于运用阅读和生活

6、中学到的词语。3. 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。习作（34年级）意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3 条）2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自 己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原: 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内 容。）3能用简短的书信便条进行书面交流。4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。5. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要, 正确使用冒号、引号等标点符号。6. 课内习作每学年16次左右。（节选自语文新课程标准2011版）从两个阶段的要求中，我们不难看出其中的变化。首先

7、，有一个最显性的特征，中年级对习作指标有了硬性 规定，低年级是不限定次数的，而到了中年级就有了具体数 据要求：课内习作每学年16次左右。其实做语文老师的都 明白，那就是每个单元的习作课，必须完成的硬性任务，也 就是说，习作对于孩子来说，是必须要完成的。其次，从孩子习作表达上有了改变。低年级要求写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；而到了中年级 就要求留心观察事物，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最 受感动的内容写清楚。简单概括下，低年级就是让孩子能写 出即可，中年级不但要写出，还要能对某一点进行具体生动 地描述，这就有了侧重点。从写完整到写具体，如果做到了, 绝对是习作练习质的飞跃。再

8、次，在对语言材料要求上，也有了显著变化，从低年级 乐于运用阅读和生活中学到的词语，到中年级在习作中运用 自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的诗词。这不仅 仅是对语言材料的来源和形式做了拓展，更加入了新鲜感的 诗词。在解析这个要求时，我发现一个很好玩的现象，这和 低年级阶段背诵古诗词不同，那时候我们常说就是孩子长大 后自然就明白什么意思了，事实上大部分诗词孩子是不懂 的，这里牵涉到一个应用，也就是对孩子读诗词也有了一个 新要求，该学着理解诗词了，否则如何去用？至于标点的使用等方面的要求区别，这属于课堂语文基础 知识的范畴，就不再一一赘述。（二）问诊问题出现了：习作作为中年级语文的硬性任务，它

9、要在你 的语文教学中具体体现出来，更是体现在每个孩子的行文 中。可是已经习惯于天马行空进行想象的低年级孩子，如何 适应这种变化？我们知道，低年级写话有个显著特点，大多是看图写话， 这很符合低年级孩子的年龄特点，他们的思维活跃，从一幅 图就能发散出不同的故事，想象力超级丰富，所以在他们眼 里，写话就是活灵活现的故事新编。难度并不是很大，但是 到了中年级，你会发现我们入手的通常是生活中的人与事， 虽然偶尔也有故事，却大多以生活为依托，这也就拘泥了孩 子们的思维，甚至无所适从。家长们更是发愁，篇幅要求长了，字数多了，孩子却写不 出了。因为连续在高年级教学，经常看到一写作文，一些孩 子就咬着笔头无处下

10、手，他们连最基本的语言都写不通顺, 更不用说写得具体。那么，作为低年级的语文老师，针对这 样的问题，我们该如何做好低年级的写话向中年级命题写作 的过渡呢?（三）下药我个人认为应该从以下几个方面入手:1.观察力的培养观察是写好作文的基础，特别是对于生活化的作文来说，没有极强的观察力是很难写出的，也更不可能打动人。而中年级的作文却需要孩子进行细致地观察，然后加以材料的选 择撰写，那我们如何培养孩子的观察力呢?(1)把生活引入课堂。我记得我们班在大课间时发生了这样的一件小事：一个小 女孩在活动快要结束时，悄悄地采了朵花，被旁边小姑娘看 到了，就向我举报了这件事。我走到小女孩身边，轻轻地对 她说：“我

11、知道你很喜欢这朵花，但是花也是有生命的，如 果你是它，你会不会伤心呢？ ”小姑娘眼泪哗哗掉了下来， 我没有批评她一句。后来我发现，就这么一句话，就成了孩 子们的写话材料，姚馨怡在用“因为”造句时这样写道：无论 哪里，我们都不能摘下花朵，因为她也是有生命的，也会哭 泣。我在全班面前专门表扬了她，这就是善于观察，抓住了 生活中的小点滴，造句也更有味道了。我经常在课堂上用班上的孩子进行造句，他们听后发现其 实材料就在身边，就看你是否有一双善于发现的眼睛。通常 在上课时，如果有学生跑神，我就会把材料按在他们头上， 比如用“一就.”造句，我先这样示范了一句：今天早 上老师一来到教室，就听到了同学们琅琅的

12、读书声。同学们 都在思考如何使用时，李金刚在那里玩了起来，我就莞尔一 笑：“老师一说完自己思考问题，李金刚同学就快速地拿出 自己的百宝箱，玩得不亦乐乎。”孩子们全笑了，于是造句 就格外热闹起来。“门口的同学一听到老师要来的消息，就拉响了警报，告诉班上的同学马上安静下来。”“ #一看到王老师刚把头转向黑板，就趴到后面的桌子 上，惹得周围同学也无法好好上课。”用这种方式，培养孩子观察周围事物的习惯，让他们感受 到语文即生活。(2)家长要做“好奇”的孩童我们常说，孩子好奇，简直像十万个为什么。其实，做一 名好家长，你也要学会好奇，你的好奇，不说带出未来的科 学家、作家，但绝对能唤起孩子说话的欲望，培

13、养他们观察 生活的能力。有时候，孩子只是想让你做他的听众，他们常说：“这件事 有趣极了 ！ ”“那个人真可怜！ ”“公园里的花真美啊！ ”“今天 玩得真开心哪！”这时，不要打断他，耐心地听下去；如果 他停了下来，你就要学会追问了。“到底什么事让你觉得有趣呢？ ”“那是一个什么样的人让你觉得可怜？ ”“你到底看到了什么样的花感觉了美呢？ ”“哪些事情让你觉得特别开心呢？ ”这时，兴致盎然的孩子绝对不会发现家长在刻意引他说话, 他反而会觉得父母很关注他，就会滔滔不绝地说出他的看 法。有心的家长可以偶尔在孩子说话时悄悄给他录下来，在 交流后放给他听，告诉他按他说的写出来，会是非常棒的作 文。而孩子发

14、现有你这样的听众，会更热衷于观察生活，更 愿意把看到的说给你听。2学会迁移课本中的文本都是经过精挑细选，具有极强的借鉴价值。许多老师常说，孩子字词都会听写，课文也会背诵，还读了 不少书，就是写不出来。这就缺少一种能力：迁移。其实， 迁移能力是制约语文学习最重要的因素。因此在课堂上老师 就要让孩子进行迁移的训练。比如苏教版下册鸟岛一课，仔细揣摩文本，你会发现鸟岛这一课是紧紧围绕一个词来写的：闻名中外。鸟岛 为何闻名中外？学生马上就抓到了一个字“多3什么多呢?鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。于是文本最主要的价值就凸显出来t：文本是怎样描写鸟岛上这“三多，啲？换一种事物，你能 借用这种方法写出“多，吗?不细细

15、研读文本，也就止于三多，学生找到后课文也就算 结束了，事实上他们根本无法领会写具体的方法，这也就是 孩子们学习浮在表面的最根本原因：教师对文本的关注还局 限于教参化、表层化，我在拓展时，就给了孩子们巩固的机 会，比如：利用这节课所学的描写多的方法，你来描述一个 场面，如春节的街道；春天的花朵；各处庙会.，看谁能 描述得象鸟岛一样形象，不用重复的词语表达出多的含义。家长在陪伴时同样可以让孩子运用课文中出现的语文元素 进行处理，因为你们更能走入他的生活。3.训练形式循序渐进许多新事物的出现都需要有一个循序渐进的过程，写作文 也不例外。(1)无主题写话一年级上学期的写话练习是没有主题的，看着图能把什

16、么 时候，什么人，在做什么写清楚就好，其实就是一句完整的 话。对于孩子们来说，就是练习句子的完整性。下学期就开 始要求适当加入修饰词，使句子显得生动、丰满些。(2)有主题写话二年级上期我开始从无主题的看图写话向有主题的看图写 话过渡，也就是那些说说写写材料，写完后一定要给它起一 个名字。我上课时也加以渗透，孩子们一看，就概括中词串 的主题“祖国的四季”“江南水乡”“桂林山水”“北方的冬 天”，后来把词串串成小文，也加上了题目。于是，仅仅从 外在形式上看，和中年级的习作已经很是接近了。(3)由主题写话“有、由”看似相似，其实差异很大，第一个是从话中归纳出主题，起题目；第二个是从题目入手，寻找写作

17、材料，就不一定是看图了，可能就是生活。比如“可爱的动物，“我爱吃的水果，等等都属于由主题而发，思考并筛选材料。l=rr从这些方面入手，通过一系列的训练，在老师和家长的指 引下，对于孩子完成低年级写话到中年级命题写作的过渡, 应该不是难事了。因此这个学期，我们对写话方面做了一些调整：周三依旧 是绘本；周末时加一项周记。周记是有主题的，老师有时会 根据一周课本中所学选取；有时会根据本周内发生的重要事 件选取；有时会根据一周内所读的书中感悟选取；有时可能 会偶尔让孩子自由选取主题但是拒绝流水账的方式。周 记会给大家统一的格式，学期末就可以制作成孩子的第一份 作品集，作为孩子成长记录的一部分。二、在过

18、渡期做好孩子的思想引导这个时期，本来经过一年半的学习过程，不少孩子已经养 成了良好的学习习惯，有了一定规律性，他们如果按部就班 会非常轻松，但是为了分散他们三年级的压力，我们只有进 行尽可能合理地安排，以免到时引起孩子对学习的恐惧。因此，这段时期，父母的陪伴就尤其重要，能够及时和孩 子一起发现他的进步，解开他的困惑，分享他的喜悦，都会 为他们的健康发展提供助力。我建议我们的父母：1在他们写作业时安静地陪伴。我一再强调，孩子作业之前，一定问他需要做什么事情， 所有准备全都做完再开始写作业，提前讲好要求，写作业期 间不可以做任何和写作业无关的事情，比如去厕所、喝水、吃东西等等。这对于培养孩子的专注力非常重要。2读书，可以让你教育孩子的方式更科学。对于父母来说，读书还是很重要的。你所读的书里会给你 不少好的建议，尽管孩子不同，但还是有一些共性的存在, 把别人的方法适当改变，转换为适合自己孩子的方式。3耐下心来，少些批评，多些鼓励与指导。孩子需要不抱怨的爸爸妈妈，方法总比问题多，只要你沉 下心来，肯定能找到自己孩子的方