画杨桃教学设计

1、画杨桃教学设计 画杨桃教学设计1 教学目标：1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像.而像”、“不要要.”造句，小学语文：画杨桃教学设计。2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。教学流程：第一课时（一）实物演示，激趣导入教师出示实物杨桃，学生仔细观察，说出自己看

2、到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。（二）引导初读、自学感知1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。（2）用自己喜欢的方式通读课文。2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。3、反馈交流（1）汇报用哪些好办法学会词。（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。

3、（3）正确、流利地朗读课文。（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。第二课时（一）学生确定学习内容这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？（二）指导细读，感悟语气1、探究（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”.“不.像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教

4、育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。2、精读（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。（2）小组内研读（3）评读（4）师生对读（5）分角色朗读或表演3、比读（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。诱导：两

5、段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。（三）倡导诵读，积累语言。试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。（四）总结评价1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。（五）知识迁移1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求

6、实班报” 画杨桃教学设计2 教学目标：1、学习本课生字新词，学习用“不像?而像?”、“不要?要?”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学课时：2 课时教学过程：第一课时教学目的：l、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。2、整体感知，能用自己的

7、话概括课文讲了件什么事 ?3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一?”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为什么笑

8、? 老师为什么要严肃地说那一番话 ?四、学习第 1 自然段。1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ?2、“想当然”是什么意思 ?3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这部分 (2 5 自然段) 。1、默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ?4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”5、老师的神情有什么变化 ? 请读读相关的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听

9、到同学们的笑声会怎样想 ?六、激活经验，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ? 学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用“不像.而像”、“不要.要”说话。第二课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、观察实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第 6 自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语

10、气。2、你发现同学们又有什么变化 ? 为什么有这样的变化 ?3、分角色朗读这部分。三、学习第 7 自然段。1、思考：老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是教诲 ? 为什么他们的教诲让我一生受用 ?2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢 ?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应

11、实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 如果有，请讲给同学们和父母听。2、写一篇画杨桃的读后感。 画杨桃教学设计3 教学目标：1、要认识的生字6个，会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zh，不要读成 sh； “晌”读 shng，不要读成 xing；“诲”读huì，不读hu。3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化

12、。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。4、 抓住重点词句，理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学

13、生的情感变化。教学重难点：体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。教学准备：在纸上写好师生对话。教学时间：2课时。教学过程第一课时师：这节课咱们学第十一课画杨桃。（板书题目）一、 检查预习情况。1、 听写词语，两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁。2、 同桌读词语，然后齐读。3、 同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。二、 梳理课文内容，理解父亲的话。1、 朗读课文，概括段意。课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每

14、段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语。指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？(父亲叮嘱我是什么样，画什么样。)齐读第一段。（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意。（3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生）（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报。（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。3、学生练习连起来说课文的内容。三、提出疑问，再读课文。1、自己选一种方式读

15、课文，都到哪有什么问题在旁边记上。2、汇报，互相解答。第二课时师：这节课咱们继续学画杨桃。一、 听写词语，导入新课。1、听写：叮嘱、教诲、一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正。（把铅笔本子收好）2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说。）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说。（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样。（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？3、学生读老师的话，初步理解。老师的话里和父亲相同的是同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明。（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用

16、老师的话说，用父亲的话说。我们一起读读老师的话。二、读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话。1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化。老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的。老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗？2、 交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习。读出感情。3、体会老师的态度变化。师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法。文中还有这样的对比，你能找到吗？老师先是“严肃”的，什么时候

17、变严肃的？（1）自己读第六段，画出写老师动作的词。老师为什么这么做？可同学们却是这又是对比。（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？4、再读老师的话。师：同学们听了老师的话，明白了（指名学生说） “我”听了老师的话，会想（生）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段。三、联系实际，感悟道理。1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？2、启发学生联系实际。师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是。遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间

18、。来到学校老师问起，她会怎么说？你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做。）3、揭示道理。师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）。这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要（实事求是）。板书：第一课时：画杨桃第二课时：画杨桃 画杨桃教学设计4 【教学目标】1、学习本课生字新词，学习用“不像而像”说话。2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的

19、角度看会有所不同。【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。【教学准备】课件、音乐、杨桃。【教学过程】一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的题西岭壁一诗。二、揭示课题，质疑导入(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊

20、桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)1、齐读课题。2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题) 谁画杨桃? 怎样画杨桃? 画杨桃的过程中发生了什么事? 作者为什么要写画杨桃这件事?

21、三、初步感知，了解内容1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。2、检查生字词。出示后读一读。3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。4、质疑。(过渡)四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。) 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲

22、的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分) 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢?五、学习第2、3自然段1、默读第2 自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?出示重点部分：“我的座位在自己觉得画得很准确。”根据学生发言随机： 点红句子：“我看到的杨桃根本不

23、像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”指名读句子后，先用“不像而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? 点红“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么?(动画播放，演试当时的情景。)读句子。 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示，再读)说说什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)4、看了

24、“我”的画，同学们有什么反映? 出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?” 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫 画杨桃教学设计5 教学目标1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，正确读写“叮嘱、想当然、教诲、审视、和颜悦色、半晌”等词语。2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是

25、，尊重事实，尊重他人的好习惯。重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学过程：一、 导入1、同学们，我们吃过很多水果。（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？2、今天我们要学的一篇课文就是画杨桃。板书课题，齐读。二、 初读课文，整体感知1、那么，课文主要写了什么呢，请同学们读课文，要求：（1）读准字音，把生字词多读几遍。（2）联系上下文理解新词意思。（3）课文主要讲了一件什么事？（4）课文中还有哪些地方不理解，作个记号。三、 研读课文，体会感情。（一）自主学习，合作探究。1、课文重点写了一次图画课上老师教我们画杨桃的故事，课文哪些段落

26、具体写了这件事?给课文分段。2、“我”、老师和同学三者看杨桃，不同的人物在看杨桃画杨桃的时候，体现出不同的态度。 请同学们仔细研读第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一个人的身上，抓取重要的镜头来研究研究这个人的态度，可以怎么研究呢，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。（二）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。1、这节课中,“我”眼中的杨桃，是个-“五个角的什么东西。”作者之所以这样认为，是因为_。(1）“我”的座位在前排靠边的地方。(2）“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。更主要的是因为： (3）“我”认认真真地看，老老实实地画，自己

27、觉得画得很准确。2、是啊，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但结果呢？谁来说说。（四）引导学生抓住“同学们”的反映。“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）1、还有什么反映？ 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）出示对话。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）发现了吗？差不多的话课文里面还出现了一次。仔细观察，这两段对话中你看出了什么？“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢

28、？”“像五角星。”（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）（2）练读。（五）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。1）同学们的态度为什么会产生这么巨大的变化呢？2）是老师巧妙的设计的教育了学生，老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，同学们，老师请几个同学轮流坐到我的座位上，一个又一个，这一看，看出了什么？仅仅是看出真的是像五角星的样子吗？这一看，_；这一看，_；这一看，_。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生

29、了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。是啊，“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁研究的是“老师”？老师的态度有过变化吗？为什么从严肃变得和颜

30、悦色？1、出示课文，读“审视”句：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”a、理解“审视”， “审视”是指审慎地观察。b、老师为什么审视？老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。（1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2） 想保护“我”的自尊心。（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4） 他是一个严谨认真的教师，不是想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。2、理解“严肃”？通过联系上下文理解。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，

31、对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”（一会儿）。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（我认认真真地看，老老实实地画，实事求是的做法得到了同学的认同，同学们从误解我到理解我 。）4、作者作画实事求是的态度，来自于谁的教导？出示父亲的话。a、他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（1）什么叫“想当然”？联系上下文理解：凭主观想象，认为事物应该是这样。联

32、系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。（2）读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。读读老师的话，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）四、布置作业，总结提高总结：孩子们，孩子们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。（出示题西林壁）学完了这篇课文，我想到了一首诗题西林壁，诗人写庐山，就写到了从不同角度看

33、，庐山的样子就不一样：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”2、小练笔：同学们，那节美术课虽然结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际，你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写好后读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。3、背诵课文最后一段 画杨桃教学设计6 一、教学目标：1、学会本课5个生字，理解“叮嘱”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”等词语的意思；2、理解

34、课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育；3、知道做人、做事都要实事求是。二、教学设计（一）、自读自悟初步理解1、谈话导入，揭示课题（1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告诉我你的好朋友是谁？（2）“画”字导入，书空一遍（3）板书“杨”字和“桃”字，学生认读；出示杨桃；然后，齐读课题。2、读通课文，说说收获（1）过渡：大家一定都仔细认真地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以无声默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好朋友一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，开始！（2）再

35、读一遍课文。（3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。（4）谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？（5）咱们继续往下读318自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清楚，合作开始。（6）检查一个小组。其他小组一定要认真听，看看他们读得怎么样？（7）咱们齐读最后一个自然段。（8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获。（11）交流学习体会或提出不同的问题。3，前后对比，了解内容（1）这篇课文，写得非常的巧妙，前后对比非常强烈，大家想把它的巧妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比，请大家

36、找一找，找到一处，了不起！找到两处，不简单，找到三处就ok！（2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后态度有什么变化？同学的前后态度有什么变化？（3）理解严肃与和颜悦色，请用脸部表情来告诉大家你理解了这两个词语。（4）理解下面一段话：【齐读】老师回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”【练习】同学们（ ）地说：“不像！”同学们（ ）地说：“像五角星！”那个同学（ ）地说：“不像。”那个同学（ ）地说：“像

37、五五角星。”词语库七嘴八舌 指手画脚 有声有色 绘声绘色 理直气壮 得意洋洋神气十足 自以为是 脱口而出 喜笑颜开 摇头晃脑 吞吞吐吐结结巴巴 支支吾吾 难为情 不好意思 惭愧 羞愧 羞怯 【体会】同学们的前后态度变化。【感悟】这里省略号的作用。3、再读课文，抄写生字第二课时课前准备：通过一堂课的学习，大家对我有点熟悉了吗？请告诉我，在你心中我是怎样一个老师？（二）、亲身实践思考体会过渡：上午我们反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声，看到了大家高举的小手，灿烂的笑脸，放光的两眼，还有挺会说话的小嘴。这一切都告诉我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今天考

38、画画。咱们画杨桃。你画正确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了。画画时间5分钟，只画轮廓，不必细描，但要仔细观察。开始。学生画画。请大家写上自己的大名。（三）相互评价深入领悟1、现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗？大家在评价的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有理解。2、想要正确评论人家的画，应该怎么办？【老师为什么要走到那个画杨桃的同学的位置上？】3、理解“审视”4、评价另一张画。【问：你为什么画得这么准确？请引用课文的话来说】5、再评价一张画。6、出示教师自己的画：请同学们用课文中的话指出这

39、幅画错在哪？（四）把握重点跳出课文小结这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次？这一次，咱们不考画画，而考大家的发现、概括能力。我们读书学习，必须抓住重点，概括要点。1、出重点段落本文有三个自然段最重要，请大家火速找出来，并用圆点标出。第一自然段写什么？【父亲的话】第二自然段写什么？【我画画】第十八自然段写什么？【老师的话】2、理解重点句子，概括重点词语。理解了重点段还不够，还需要找出重点句子，概括重点词语。请大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语。3、边说边板书。小结真了不起！咱们第二次考试又是全优！4、看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相似？5、是啊！因为他们说的是同一个道理啊！这个道

40、理是什么呢？【咱们进行第三次考试，请听故事，然后回答问题】6、跳出课文，感悟哲理。教师讲大教育家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做人、做事都要实事求是”的道理。【问：怎样才能做到实事求是？】7、请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？8、非常不错，我们又通过了一次考试，因为我们都知道了课文讲的道理。小作者知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最后一段。【问：为什么他们的教诲使我一生受用？】读懂为什么他们的教诲使小作者一生受用了吗？【总结】通过今天的学习，你学会了什么？老师有一个美好的心愿：愿今天的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？谢谢！ 画杨桃教学设计7 【教学目标】1、

41、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】1、课前预习课文，自学生字词。2、将课文读通、读顺，3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。二、

42、初步感知，了解内容出示阅读提示：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。三、检查预习情况1、指读生字词。(重点指导“肃”的写法、“叮嘱”的读音、“诲”与“悔”的区别。)2、指读课文。本文讲的是一件什么事?四、质疑提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)五、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文第二课时一、导入新课，明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。二、精读课文，交流探究(一)理

43、解第二自然段：作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的?(生交流，师板书：我认认真真老老实实)从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的()。(二)理解第一自然段：1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。)课件出示：“我读你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”2、同学们看，这里的“叮嘱”是什么意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢?从这段话你能看出什么?3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。并点评学生读的情况。(三)理解31

44、7自然段1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参与小组交流。2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢?他们怎么说的?3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话)4、师：什么是“审视”5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做?6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的态度发生了什么变化?7、师：

45、老师的神情为什么变得严肃了?8、因此当老师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”同学们是怎样回答的?9、师：此时我们的老师准备怎么做?后来同学们的态度发生了什么变化啊?10、师：刚才我们一起学习了317自然段，同学们你们喜欢课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜欢谁就读描写谁的那一部分，注意要读出老师的严肃，同学们从嘲笑到不好意思的态度变化，好!自己在下面练习分角色朗读吧!三、对比理解，感悟道理1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段2、讨论：这段话可以分为几层?用“”号给这段话分层3、这两层之间是什么关系?(因果关系)4、老师的这段话告诉我们一个什么道理?5、老

46、师的话和父亲的话哪些地方相似?四、联系实际，拓展升华在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生交流引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要(实事求是)。五、作业1、有感情地朗读课文。2、试着背诵老师说的那段话。【板书设计】11画杨桃我认认真真老老实实父亲是就不要同学哈哈大笑不好意思实事求是老师审视严肃思考和颜悦色是就 画杨桃教学设计8 教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2.有感

47、情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：

48、画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱你来叮嘱你要强调什么？（是就不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五

49、角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视）c、看到就听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确真的很像出示：老师

50、的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然）师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相似，他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢？板书：（认认真真）看画杨桃 画杨桃教学设计9 教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天，

51、我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.交流易读错生字，教师重点指导。而：零声母音节，念“ér”。肃：平舌音，念“sù”。晌：念“shn”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“huì”。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字

52、中间是两竖。嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5.读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班交流解决。问题预设：(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不直接把道理告诉学生，而