小学四年级英语语音教学策略

1、小学四年级英语语音教学策略英语语言学家麦卡锡(mac. carthy)强调，必须先学好发音再学习 语言。语咅的训练与运用能力能促进儿童的表达能力，而表达能力提高可 以促进思维的发展。忽视语音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。 随着问题的产生，笔者也进行一些深入的思考：在小学四年级阶段，我们 该如何进行一些有效的语咅教学呢？带着对问题的思考，笔者提出以下策 略：一、行成于思，而毁于随一一增强小学英语语音教学的意识首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。语音主要是通过模仿和 运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是 后续语音知识学习的基础。倾听与模仿是语音学习的基础手

2、段，良好的语 音、语调需耍经过大量的模仿与运用才能逐步形成。教师要好好利用早自 修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进 行诵读。在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“？” 或者“？”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以 示升调，降调和重音。在四年级的般疑问句的教学屮，笔者觉得这样做 的效果还是良好的。对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让 学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也 可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语 感。在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个

3、音，这就 要求教师本人地道、优美的语音、语调。尤其対于四年级的学生而言，教 师自身的模仿练习对学生来说种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最 能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代 的。为了使自c的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训 中特别就let/ s talk和story time部分内容进行了一定的标调训练。 除此之外，教师应养成利用空余时间听音模仿的习惯。在一些课余时间， 对着课本上标注的语调符号，仔细听课本录音，反复地跟读和模仿。教师 应该把握学生进行良好语音学习的契机,来促成优美语音的生成。二、千里z行，始于足下一一重视语音教学的细节落实语音教

4、学一直是贯穿于小学英语课堂教学中的，其凸显的作用和重要 地位是毋庸置疑的。可是対于我们四年级的学生来说，如何去进行平时语 音教学呢？1.激活教材教材用于向学生传授知识、技能和思想的材料，是一个课程的核心教 学材料。在很大程度上灵活运用教材，对教材有一个适度的整合，也不为 视作一种资源的合理利用。就地取材。在我们的pep教材就语音教学编排中，四年级的语音教 学已经涉及了五大元咅字母的发音状况，如：教师就可以就地取材，设计 了以“我发现了什么”为题材的语音教学活动，操作如下：stepl呈现单 词(present words)o学生首先通过小组合作讨论形式，大家一起來读一 读这些单词。step2找出

5、规律(let' s find out)0根据读的情况，列出一系列问题。step3再读一遍(read again),在老师的正确示范下，齐声 朗读单词。stepd总结规律(lei s say)。根据学生所列举的一系列断断 续续的发现，老师试着用种最浅显易懂的语言去解释这种现象一-元音 字母的开闭音节状态。step5巩固知识练习(consolidation)家庭作业: 你能在课本里找出相类似的单词吗?如在教学pep book3 let' s spell 时，教师在教授新单词time时，发现学生都能很快找出存在的“ie”结 构并根据其发音规律，还是有不少学生能够很快读出单词time,

6、所以教师 提出另外一项活动启发学生再來找一找这篇课文是否还有类似结构 的单词，结果学生很积极主动找出了 five, nine 因势利导。为了让学生更多更好地了解元音字母的开闭音节状态发 音情况，在上语音课时，教师在启发学生自主去发现规律和总结规律同时, 最好能够给出与此有关的拓展性练习。笔者就结合自己的语咅教学实践， 自主编创了一个游戏单词拼装。如以学习元音字母ii为例设计拼装游戏：1e1e1e1e1e1e1e1e简析笔者在设计此类题目的时候，只把它看作是一种游戏。在这个拼装游戏中，教师不能把单词拼写的正确性作为唯一获胜的理山。应该把学生能根据已经学过的发音规律來拼写出单词，并能够在小伙伴合作

7、过 程中“准确”拼出单词的同学作为获胜者。游戏进行下来，笔者发现大部分学生还是能够拼出一些常用单词有like, rice, nine, nice,还有一部分学生也能够挑战难度，如：write, drive, white。当然在作业屮老师也发现一个小问题：冇些单词根本不存在的，学生也在拼装 出来，如：chine, bine, hise单词虽然是错的，可老师也发现学生在展示他们的成果时候还是挺“自信满满”的。笔者认为在这个游戏 中学生充分发挥他们想象力和积极性，尽管结果不是尽如人意的，可在这 个学习探究的过程中带给学生的体验却是愉快的，这也已经达到了语音学 习的目的了。学生既然能够灵活地从“a e

8、”结构过渡到“i e”结构，那么当然也 能够实现从“i e”结构到“o e”结构和"u e”结构的顺利过渡，从而 一起來完成学生对于五大元音字母的开闭音节发音状态的规律总结。虽然 教材章节上是逐步呈现内容的，但是笔者认为集中或是分散地去呈现发音 规律是出现时间的先后而已，关键还在于教师对教材整体把握和内容激 活，其他的操作和应用可以在后面的环节逐步加以实施。2.功在课堂课堂是进行口常教学的主阵地，那么关注语音教学，首先就要关注日 常课堂教学。于是笔者结合自己的语音教学一些实践活动，将四年级的语 音教学归结为两块：以单个字母为主的语音教学和以字母组合为主的语音 学习。单个字母的语音教学

9、以26个字母的对应发音以及五大元音字母发 音为主，而字母组合语音教学则是以常见字母为主的，如ee合一发长i： 等。以巩固字母为切入点。首先以26个字母为入口：比如说小 学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首字母歌一-letter song(a. j. jenkins),这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很 好展示了该字母在单词中一些常见发音：a is for apple, ? ? apple； b is for ball, b b ball 等到字母歌唱完的时候,学生自己 也能试着总结出了 a-?,c-k, d-d, e-e大部分学生把26个字母的发音学习完美地融入了在动人的音乐声

10、中，真可 谓“随风潜入夜，润物细无声”。虽然作为四年级的学生不知道什么是辅 音字母，什么是元音字母，也不是很了解他们有没有英他的变化，在什么 情况下变化这些复杂问题，但是他们对字母的发音有了初步的掌握，对单 词拼读也形成一定的潜意识,这些对他们将来的英语学习是有很有帮助 的。再以元音字母为突破口：在小学四年级的字母复习阶段，学生一直被 灌输着一种“五大元音字母”概念。但在大部分的时候，教师也应该注意 到所谓的“五大元音字母”，对学生来说只是一种声音，是一种不具备实 质意义的声音符号而已。而我们都知道，对于语言的学习，仅仅停留在声 音是远远不够的。在给宁母家族作分类的时候，笔者发现山于对语音概念

11、的模糊，学生 只能凭借自己的猜测盲目地去分类。所以教师应该正视与学生这种认知需 求，在教这个“音”的同时也可以尝试授之以这个“形”，尝试让学生来 认识字母a的语音符号就是ei, e- i： , i- ai, 0-?u, u -jg 师生一起来揭开这层神秘的面纱，见识一下所谓的庐山真面目。以复习字母组合为着眼点。在h常的语音教学中，教师应该尝试通 过字母组合发音，有意识地让学生來了解初步单词拼读规则，引导学生总 结归纳一些的读音规则，例如：在上pep四上unit5 what would you like?part b let" s learn let' s do 一课中关于餐具

12、的内容，教师首先从课 前热身，师生会话环节who is your friend, boy or girl?入手,很自然地在黑板上书写出or这个单词，紧接着很自然地转入与or相关的 单词一一fork的教学中。当然教师还可以列举出跟这个组合有关更多的单 词horse, pork试着让学生多开口朗读出新单词，运用以ih引新法来 教会学生读出未学过的单词，这为以后的单词学习铺平了道路。另外教师 也可以在进行总结字母组合sh发音规则的时候自编口诀：sh常发“西， 西，西”；ch常发切，切，切”，co合一发长等。三、相得益彰，相映成趣鼓励学生参加课外兴趣活动1歌曲吟唱音乐是儿童心灵的翅膀，他们生性活泼好动

13、，用英语歌曲导入组织课 堂教学，其效果还是非常好的。相较活泼英语歌曲而言，语咅教学就显得 枯燥了，笔者试着去寻找这两者之间一个平衡点将字母的语音教学融入节奏欢快的音乐中，除此之外，笔者再结合队形变幻和舞蹈动作， 将一堂字母语音课点缀的色彩斑斓。如小学四年级复习字母的阶段，笔者 就选择了一首说唱类型的字母歌一-letter song。这首字母歌曲不仅列 举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音： a is for apple, ? apple； b is for ball, b b ball 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了 a-?,b, cf k,ee 最后

14、在参加区小学四年级英语歌曲比赛中,我校的letter song获得了一等奖的好成绩！在歌曲演唱活动的排练中，学生展现出了不一般的兴趣和参与积极 性，这在课堂上是很不多见的。尤其是在一等奖这一成绩的刺激下，学生 対学习英语的喜爱，对说好英语的信心更是空前的高涨。而他们也用自己 的表现和成绩刺激和激励着班上其他学生学习英语的兴趣和热情。2.课木剧表演教师应努力给学生提供语言实践的活动平台,让学生在这个属于自己 的舞台上锻炼他们的知识运用能力和交际能力，也加强了记忆能力和理解 能力。在本次表演过程中，小组成员之间相互学习和督促，一起研究要不 要增删台词，一起品味谁的口语表达最自然，一起发现谁的肢体语

15、言最贴 切 这些都成为了这次活动中最珍贵的屁絮。当然表演获得了较大的 成功，在参加校“我编我演我精彩”英语课本剧表演活动中获得一等奖和 二等奖的好成绩，更加激励学生在这个属于自己的舞台上尽情展现自己！剧本内容如下：zoom： ( sing) who is wearing blue today ? blue todayhahaha , i'm wearing blue today. hello! t am zoom。zip： hi, i am zip!zoom： wow! flowers!zip： wow! flowers!zoom： how beautiful!zip： how man

16、y?zoom： 1, 2, 3,zip： 1, 2, 3,zoom： a red flower, a blue one, a yellow one look!zip： i low beautiful! i have a gift for you, too.zoom： really? may i have a look?zip： sure here you are!zoom： thank you. oh, nozip： hahaha四、家校合力，其力断金加强学校和家长之间的合作教师可以发动家长，争取家长的大力支持，尽量多督促孩子听英语磁 带，多做模仿训练。1 做好家校联系单在新学期开始，笔者都会

17、定期发给学生一张预习表格（一学期尽量要 求完成2份预习记录），让家长一起配合來完成，监督孩子每天的10分钟 听读练习作业，并及时完成英语预习和复习作业。完成任务的学生，教师 可以采用一种奖励的形式，将成绩计入学期期末的总评分。2.提倡短信交流法定期与家长进行联络与沟通（一个月一次），及时向家长反映孩子在 校的英语学习情况和取得的一些进步。学生在短期内没有完成相应的预习 作业，教师应该与家长取得联系，以短信和电话的形式了解具体的情况， 询问其原因和提供一些帮助，尽量做到与家长一起协作，一起来帮助学生 合作完成“家庭作业”。理想的语音教学应该要做到“润物细无声”。简而言z,语音教学是 随着单词和语句的教学而巧妙融入平时的教学。教师在进行口常教学的时 候，対教材内容要多一点预设一一滚动单词，增加学生学习的容量；对课 堂要多一点空间一一语音教学贯穿之中，语音学习也无处不在；对学生要 多一点了解一一层层递进，由简到难，给学生学习增加深度。除此之外， 教师应多花点时间跟家长多进行交流和沟通