小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告

1、小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告甘肃省酒泉市瓜州县锁阳城学区王亮同一、课题的提出1、课标要求:课程语文标准明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并 明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇 （段）。吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增 加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内, 获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广 阔的教育途径，致力于大知识、

2、大智力背景的开拓。2、我校学生阅读情况从学校教育来看，我校学生属于外来务工人员子女占半数以上，学生 在家庭中缺少阅读的条件，没有阅读习惯，仅仅以语文课本作为阅读内容 的学生大有人在，远远不能满足学生成长的需要。因此，如何指导学生对 养成良好的阅读习惯，从而对阅读产生浓厚的兴趣，教师如何指导学生进 行课外阅读，这些都有待进一步研究，而以课题的形式进行研究则是深化 实践的良好方法我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。目前，我校的语文教 学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。原因在哪里？ 学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。学生的阅读量小，除目前小学 语文没有完善的课外阅读材料这

3、一外在因素，老师和家长对课外阅读重要 性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此, 学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得 不到提高。从个人成长来看，良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相 关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧 密。对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻 性与基础性的作用。小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有 深远的意义。而如今的学生不仅没有形成经常阅读的习惯，用于课外阅读 学生形成良好的阅读习惯迫在眉

4、睫。的时间则是少之又少，而且学生的阅读范比较狭窄、层次较浅。所以让鉴于上述实际情况，我们决定开展“农村小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究”，试图从低年级开始进行课外阅读能力兴趣的指导，逐步 向高年级过度，通过学生阅读量的增加，提高我校整体教育教学质量。二. 课题提出的背景:阅读能力是一个人学习能力的核心，是民族文化、世界优秀文化传承 的重要手段。阅读能力的提高必须通过大量阅读实践来实现。随着新课程 改革的不断深入，以及各种课外阅读教学的广泛开展，人们越来越觉得只 注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力， 是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越认识到课外阅读的重要性和必

5、 要性。每一本好书就是，就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程 是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。童年 个人记忆、学 习的黄金时期，让孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从 而贮存大量的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几 方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部 分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“老筋急转弯”充斥孩子们 的视野。经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火 花，少了许多描述人性的闪光。（2）课外阅读的时间的比重减少：电视、 电影、上

6、网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外 阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。（3） 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的 娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。学生独立思考能力、阅读能力正 在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。 阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化， 人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。（5）受应 试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅 读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导， 课内的

7、阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课 内外未能有效的衔接和沟通，因此，阅读教学效率不高，学生阅读积淀不 够。语文课程标准关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣， 扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。” 同 时语文课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量, 并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综 合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材 的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心， 探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。 如何有效地开展

8、语文课外阅读实践活动，本课题想通过积极构建新的课外 教学模式，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资 源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发 和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，全面提高学生的语文 素养。三、本课题国内外研究现状近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革， 各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作 为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的有:美国前总统克林顿在1998 年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的 2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在

9、阅读作业室工作。 早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。 台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。徐州徐冬梅 等开展的亲近母语课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现 状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益 尝试。薛瑞平的心平气和的一年级、我们二年级了，美吉姆崔 利斯的朗读手册等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与 借鉴意义。国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实 践，取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目 标，是根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣

10、、思维能力 等来制定的。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟 平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为： 推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可 以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读 启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于 课外阅读。”课内的功效占30%,课外的功效占70%,这几乎是有识之士 的共识。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）虽然明确小学阶段应 完成145万字的阅读量。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操

11、作的有效措能，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等， 因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处，特别是低年级的 阅读指导。因此，我们课题组提出小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究 非常有必要，具有重要的研究意义和实践价值。四、问题的归因1、重视程度不够，在学生每天的学习中，作业挤占了学生除上课外 的少得可怜的业余时间。2、学生没有养成良好的阅读习惯，学生在生活中电视、电脑充斥了 学生的视野。3、学生没有养成良好的阅读兴趣。五、措施与行动1、在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响阅 读之门。2、每周开设一节阅读课，以学生的兴趣为先导。3、通过告家长书，开家长会

12、，将书香信息传递给家庭，推动家庭阅 读正常化。4、教师要经常向学生介绍历史人物，科学家及身边的成长之道，以 榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。5、因势利导，激发兴趣，在教学活动中开展各种形式的阅读活动， 适时批评、表扬，不断激发学生的阅读兴趣。6、营造阅读氛围，拓宽阅读面，在班内创设读书角，加强学生之间 的合作与交流。7、谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组 织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的 共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。8、在阅读课上组织学生交流自己的读后感，谈谈自己的感想。7、加强阅读指导，教给学生阅读方法。六、课题研究目标通过多种形式的

13、指导、探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径 和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅 读能力的提高。让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神 世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级课外 阅读的培养目标。2、探索课外阅读的模式，探究基本原理，基本途径和基本经验。3、培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质促进儿童全 面素质的提高。4、通过本课题的实验，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平， 推进学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校的 阅读特色，使得我校学生

14、的阅读实现质的飞跃。七、研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动 机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构 建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定 基础。2、把握好研究的方向。研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外 读物。扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。3、让学生达到一定的阅读速度，掌握一定的阅读方法。4、给一篇课文，能读通顺，了解叙述的顺序，抓住主要内容。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语 言，与他人交流自己的阅读感受。6、积累作品中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得

15、 的语言材料。7、探索阅读方法。内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的 语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。从而让学生在有限的 阅读中吸取更多的养份，提升语言积累.并能“化乎其心”准确运用。八、课题的研究方法：本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、 文献研究、师生访谈、问卷调查法、行动研究法、经验总结法、家长反馈 等多种方法。1. 文献资料法：任何科学研究都不是从零开始，而是必须站在“巨人 的肩膀上”，运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东 西，不断进行深化研究。本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学 者论著中吸取营养和材料，为本课题的研

16、究奠定坚实的理论基础。通过查 阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、目标、内容和方法。2、问卷调查法针对当前学生的阅读现状，在学生、家长、教师当中开展“阅读应具 有那些良好习惯”、“当前学生有那些不良阅读习惯”的专题调查。3、观察记录法在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄、兴趣，建立不同内容的阅 读卡，对学生的阅读情况进行观察追踪。4、思想教育法利用伟人、科学家、英模、劳模等刻苦学习，博览群书，掌握科学 本领，报效祖国的事迹来激励学生。5. 行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所 读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。6. 经验总结法：依据本课

17、题研究的思路，采用一定的方法，有意识、 有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和 开展课外阅读活动的实践经验。九、成果预期我们期待“农村小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究”能取得以 下成果：1、建立低年级阅读指导课常规。2、建立一种课外阅读指导教学的模式。3、学校网站设立低年级课外阅读指导策略专题，并有大量作品呈现。4、教师课外阅读指导作文在县市级获奖。5、学生喜欢阅读，学生阅读面扩大，阅读量增加，能在阅读中积累自 己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文5 0篇，课文阅读总量不少于 5万字。并能将阅读所得运用于学习中，使减轻语文学习负担成为现实。6、建立教师阅读指导教学视频资源库和内部发行教师阅读教学指导作 文集。十、参考资料：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）北京师范大学岀版社 2001年7月版苏霍姆林斯基给教师的100条建议教育科学出版社1984年6月 第2版。董菊初叶圣陶语文教育思想概论开明出版社1998年10月版。 崔 峦小学语文教学论中国人民大学出版社1999年月版。汪 潮小学语文教学新视野杭州大学出版文社1999年6月版。 杨