幼儿社会责任的现状及其影响因素的研究报告(上)

1、幼儿社会责任的现状及其影响因素的研究报告（上）编者按：为配合“山东省第二届幼儿家庭教育骨干培训班”的工作，为开展课题研究的幼儿 园提供进一步的变量统计与报告撰写的指导，我刊特地刊发李洪曾老师的这篇调查研究报 告，在保持报告严谨性的一贯特点的基础上，为充分发挥指导作用，李老师还注重了详细、 具体性。诚望读者朋友认真阅读、学习。一、问题的提出机构教育和家庭教育的长期实践已经证明，惟智力的早期教育并非成功之法。素质教育应以 德育为核心。德育应以社会责任心培养为重点。进入市场经济以后，当“金钱至上”成为一 种社会普遍现象时，培养儿童的社会责任心也就成为当务之急。责任心研究是幼儿教育的重要课题。庞丽娟、

2、姜勇（1999）采用包括“自我责任心” “任务 责任心”“他人责任心”“集体责任心” “承诺责任心”和“过失责任心”六方面内容的自编幼儿责任心发展问卷，对318名幼儿进行过测查，结果表明幼儿责任心的发展水平随年 龄增长而提高，但并无性别上的差别。庞丽娟、姜勇、叶子（2000）对幼儿社会性品质结构 维度的研究发现，责任心是构成幼儿社会性品质的五个主耍方面之一。姜勇、陈琴（1997） 对120名中班幼儿责任心影响冈素的研究发现，同伴和教师对幼儿责任心的发展影响最大， 家长自身的责任心会通过家长对幼儿责任心的要求而发生作用。胡屮天、陆秀华、孙洁、陶 文宝、李莉等基层幼儿园的同志也对幼儿责任心培养进行

3、了大量的调查研究和实验性研究。 本研究拟从责任心的指向对象和心理层面两个维度对幼儿社会责任心进行评估，从而认识幼 儿责任心发展的现状：通过对幼儿特点、家长特点和家庭特点与幼儿责任心发展水平的双变 量分析，了解影响幼儿责任心发展水平的家庭因素；通过对幼儿责任心发展水平与幼儿身心 发展水平的相关分析，认识幼儿责任心发展水平与身心发展水平之间的联系。二、研究的方法（一）调查对象上海市7个区县26所幼儿园幼儿的家长2198人。其中小班家长204人，中班家长703人， 大班家长1291人；男孩家长1122人，女孩家长1076人；父亲792人，母亲1174人，祖辈 家长189人,其他34人。（二）调查内容

4、1、基本情况。包括：幼儿年级、被调查人与子女关系、幼儿性别、幼儿是否独生子女、父 亲年龄、母亲年龄、父亲学历、母亲学历、父亲职业、母亲职业、父亲工作是否下岗、母亲 工作是否下岗、父亲业余主要活动、谁主管子女教育、家庭结构、家庭关系、住处是否独门 独户、亲朋交往频率情况、伙伴交往频率情况。2、幼儿责任心水平。根据“幼儿责任心”是指“儿童对自身硬承担的社会责任的认识、在 道德实践活动中的感受和负责行为”，按责任对象对责任心分为“対己责任”“家庭责任”“团 结责任”和“社会责任”四种；对每一种责任选择两种内容，分别为健康与安全、学习与成 长、自理与家务、尊重与关心、互助与友爱、勤奋工作与团队精神，环

5、境保护、回报社会； 再将每一责任内容分为“对应尽责任的认识” “尽责后的感受”和“责任行为”三个层面， 共24个项目。根据每一项要求，选配一套被调查人根据幼儿表现确认“完全是”“基本是”“基本不是”或“完全不是”的选择题。24个项目的内容及其结构见附录13、幼儿身心发展水平。采用全国教育科学“八五”重点难题“中国幼儿家庭教育的研究” 对幼儿身心发展水平进行调查问卷。该调查内容比较合适了解与家庭教育有关的幼儿身心发 展情况。内容包括“身体适应”“生活习惯”“卫生习惯”“学习习惯”“品德习惯”“独立性”“同伴关系”“自控能力”“关心他人”“求知欲望”和“亲子关系” 11个方面，每一方面包 括3个题

6、目，共33个题目。每一题均有供选择的反映不同发展水平的4个答案。（三）研究方法问卷调查。在确定对象并准备好问卷后，先对调查人员进行培训，然后由调查人员在各自单 位集中被调查进行调查。调查时先向被调查的意义和要求，然后发放调查问卷，再由调查人 逐题宣读、被调查人边听边填，填完后由调查人检查问卷填写情况，対不符合要求的返回重 填。（四）数据处理1、调查数据全部输入计算机并釆用spss 10. 0统计软件进行整理和统计。2、对原始资料中“基本情况”部分的某些变量进行归类整理，整理后产生的新变量有'父 母职业性质”“父母在岗”“父子事业”“母子事业”“教育主管”“是否独户”。新变量与老变 量的

7、关系见附录2.3、对原始数据屮“幼儿责任心”部分进行变量的赋值和合并。过程为：（1）对每一调查问卷中有关“责任心” 24个题的冋答中，选择“完全是”的计1分，“基 本是”的计2分，“基本不是”的计3分，“完全不是”的计4分。然后分别合计各项日的责 任心分数，并将其作为幼儿责任心发展水平的指标。分数愈低，表明责任心发展水平愈高; 分数愈高，表明责任心发展水平愈低。（2）将24个责任心调查项目按要求合并，分别产生“对己责任” “家庭责任” “集体责任” 和“社会责任” 4种责任心，“认知层面” “感受层面”和“行为层面” 3个层面责任心以及“责任心总体”。合并的具体标准见附录3.4、对原始数据中的

8、“幼儿身心发展”部分，同样进行变量的赋值的合并。过程为：（1）对每一调查问卷中有关幼儿“发展水平” 33个题的回答中，选择反映高低不同发展水 平的答案，分别计“4” “3” “2”和“1”分，然后分别合计各项目的身心发展分数，并将这 些分数作为幼儿身心发展水平的指标。分数愈高，表明身心发展水平愈高；分数愈低，表明 身心发展水平愈低。（2）将33个身心发展项目按要求合并，分别产生“身体适应”“生活习惯”“学习习惯”“品 德习惯”“独立性” “同伴关系” “自控能力” “他人关心” “求知欲望” “亲子关系”等身心发 展的11个子方面，“身体适应”（保留）、“求知欲望”（保留）、“行为习惯”和“社

9、会性”身 心发展的4个方面以及“身心发展总体水平”。合并的具体标准见附录3.5、统计（1）对原数据中的变量进行单变量的频数统计；（2）对合作后构成的责任心项目和身心发展项目进行单变量描述统计；（3）对原数据中的基本情况项目与合并后构成的责任心项目、身心发展项fi之间进行双变 量的f检查与t检验；（4）对合并后构成的责任心项日和身心发展项日之间统计相关系数并进行显著性检验。三、研究的结果（一）幼儿责任心的发展现状1、四种责任心的比较表1-1幼儿四种责任心平均数的比较人数平均数标准差差异系数责任心总体水平219845. 9641& 178617. 7935对己责任219810. 95772

10、. 569823. 4520家庭责任219811.27842. 481021.9978集体责任21989. 93952. 243822. 5746社会责任219813. 78843. 371224. 4495由表1-1结果可见，幼儿四种责任心得发展水平是有差别的，发展水平由高到低为：対集体的责任、对白己的责任、对家庭的责任、对社会的责任：其中社会责任的个别差异较大，家 庭责任的个别差异较小。2、责任心三个层面平均数的比较表1-2幼儿责任心三个层面平均数的比较人数平均数标准差差异系数责任心总体219845. 96418. 178617. 7935认知层面219815. 40313. 141120

11、. 3926感受层面219814. 07923. 009321. 3741行为层面219816. 48183. 233219.6168由表1-2结果可见，幼儿责任心三个层面的发展水平是有差别的，发展水平由高到低为：感 受层面、认知层面、行为层面，其屮感受层面的个别差异较大，行为层面的个别差异较小。 3、责任心各项目平均数的比较表1-3责任心各项目平均数的比较对应尽责任的认 知尽责任后的感受尽责任的行为对己责任健康与安全1. 59782. 24751.6620学习与成长1.80661.48322. 1606家庭责任自理与家务1.86121. 50362. 2998尊敬与关心1.64421.794

12、82. 1747集体责任互助与友爱1. 66741.23751.6033勤奋与团队1. 70381. 62782. 0996社会责任环境保护2. 52962. 07192. 2812回报社会2. 59242. 11282. 2006（二）影响幼儿责任心发展的因素1、幼儿性别表2-1男孩与女孩责任心水平平均数的比较人数平均数标准差tp责任心总体男孩112247. 02678. 29616. 275.000女孩107644. 85597. 9073对贵任男孩112211.24692. 56665. 422.000女孩107610. 65612. 5395家庭责任男孩112211.65602. 57

13、577. 373.000女孩107610. 88482.3147集体责任男孩112210. 11682. 30153. 794.000女孩10769. 75462. 1677社会责任男孩112214.00713. 33613. 112.002女孩107613. 56043. 3940由表2-1结果可见，男孩的社会责任心水平不及女孩，且具有显著性意义。进-步的分析发 现，男孩的对己、家庭、集体和社会四种责任心均不及女孩，且具有显著性意义。其屮在“对 己责任”“家庭责任”和“集体责任”上的差别，在.001的意义层级上具有显著性。可以认 为，在幼儿阶段女孩的责任心发展水平高于男孩。2、是否独生女子表

14、2-2独生子女与非独生子女责任心水平平均数的比较人数平均数标准差tp责任心总体独生子女199845. 8954& 1643-1.244.214非独生子女20046. 6500& 3098对己责任独生子女199810.87842.4813-4. 594.000非独生子女20011.75003. 2295家庭责任独生了女199811.26832. 4542607.544非独生子女20011.38002. 7392集体责任独生子女19989.91542. 2268-1.590.112非独生子女20010. 18002. 3992社会责任独生子女199813. 83333. 36021

15、.9740. 48非独生子女20013. 34003. 4560由表2-2结果可见，独生子女与非独生子女的责任心从总体水平上说差别不具有显著意义, 就四项具体贵任说，独生子女“对己责任”的水平高于非独生子女，并在.001意义层级上 具有显著性；二独生子女“社会责任”的水平低于非独生子女，并在.05意义层级上具有显 著性。在“家庭责任”和“集体责任”上独生子女与非独生子女的差别并不具有显著性意义。 可以认为，独生子女“对己责任”水平超过非独生子女，而在“社会责任”水平上不及非独 生子女。3、父母年龄表2-3父母年龄与幼儿责任心的相关系数责任心总体对己责任家庭责任集体责任社会责任父亲年龄07903

16、0-0. 63-0. 77-0. 72母亲年龄-0. 093-0. 006-0. 076085-110表2-3结果表明：幼儿责任心总体发展水平和家庭责任、集体责任、社会责任发展水平与幼 儿父亲年龄和母亲年龄有联系，经统计检验，显著性水平均超过.001的精度要求。一般说, 父亲或母亲年龄愈大子女责任心愈强；父亲或母亲年龄愈小，子女责任心愈弱。进一步的比 较发现，母亲年龄与各项责任心项目的相关系数绝对值均大于父亲。估计，上述责任心各项 与母亲年龄的联系比与父亲年龄的联系更加密切。本研究并未发现对己责任与父亲年龄或母 亲年龄之间存在统计学意义上的联系。4、父母亲学历表2-4-1父亲学历不同子女责任心

17、水平平均数的比较人数平均数标准差tp责任心高屮及以上94845.31127.9169-3. 257.001初中及以下124546. 45788.3517对己责任高中及以上94810.71102. 3592-3. 896.000初屮及以下124511. 14142. 7075家庭责任高中及以上94811.08972. 3418-3. 085.002初中及以下124511.41932. 5779集体责任高中及以上9489. 73422. 1484-3. 729.000初中及以卜124510. 09402. 3044社会责任高中及以上94813. 77643.3153-0. 185.854初中及以下

18、124513.80323.4163表2-4-2母亲学历不同子女责任心水平平均数的比较人数平均数标准差tp责任心高中及以上87644. 99437. 6791-4.516.000初中及以卜131746. 59838. 4428对己责任高中及以上87610. 52742. 17696. 469.000初中及以下131711.24602. 7674家庭责任高中及以上87610. 99892. 2432-4. 293.000初中及以下131711.46172.6144集体责任高中及以上8769. 67122. 1374-4. 522.000初屮及以下131710. 11162. 2959社会责任高中及以上87613. 79683. 2401.121.904初中及以下131713. 77903. 4569表2-4-1和表2-4-2结果表明，不同学历父亲或不同