班主任即时性评语的特点与功能

1、精品文档 班主任即时性评语的特点与功能 即时性评语是相对于期末的操行评语而言的。它是教育 工作者不受教育时空的限制，及时抓住教育契机，对学生的 思想品德行为进行多种形式的及时性评价的评语。课堂教学 中，批改学生作业 （ 试卷 ）中，各项教育活动和文体活动中， 以及在一切与学生的交往中，只要发现学生优点和问题均可 使用。即时性评语包括书面评语、口头评语、非语言信号评 语和利用各种媒体传递的间接评语。实际上，即时性评语早已被广大教育工作者广泛应用， 只是提出即时性评语这一概念还是近期的事 （ 见天津教育 XX年第 1 期即时性评语 ） ，因此，对它的研究和有意识 地自觉应用还是刚刚开始。因此，对它

2、的特点和功能做进一 步研究，应该说有利于广大教育工作者自觉地运用即时性评 语对学生进行思想品德教育。一、即时性评语的特点 即时性评语不同于操行评语。操行评语是班主任在学期 末对学生一学期来的操行表现，所做的高度概括的书面评 语，它是具有时间性的终结性的书面评语。而即时性评语与 其相比有以下几个鲜明的特点。1 、及时性。从时间意义上讲，即时性评语具有发现教 育契机立即进行评价的及时性特点。不管什么场合、什么时 间，只要教育工作者发现学生思想道德行为上的优点或出现精品文档的偏差，学习中的进步和问题都要立即进行评价和教育引 导。这种评语贯穿于师生正式交往和非正式交往的全过程， 是教育工作者强烈的教育

3、意识、责任意识的体现，同时也能 体现教育工作者的教育机智和教育艺术。2 、广阔性。从空间意义上讲，即时性评语的应用范围 很广，如前文所述，教育工作者在与学生的一切交往场合均 可利用。同时，它也不像操行评语受容量的限制，因此，运 用即时性评语对学生进行教育引导比起期末的操行评语不 仅具有及时性的特点，而且更具有广阔性。因此，对学生学 会学习、学会生活、学会合作、学会做人，要比操行评语所 发挥的导向激励作用更广泛。3 、多样性，从评价的形式上讲，即时性评语具有多样 性的特点。它形式多样、可长可短。如在课堂教学中教师多 是运用口头语言和非语言信号的评语 ; 在作业 （试卷） 批改时 运用的是书面评语

4、，而讲评时则是用口头评语，不少有经验 的班主任和任课教师还成功地使用了间接评价的方法，即通 过被评价学生的朋友或家长向其传递教师的褒奖和期望的 信息，以达到激励的目的如教师的家访或家长的校访。在没 有学生在场的情况下，教师对学生的评价肯定会通过父母传 导给学生，这种便属于间接性评语。4、随机性。随机性是教育工作者在教育教学过程中， 能够随机应变地运用即时性评语。它是教育工作者教育机智精品文档和教育艺术的体现。如一位教师正在上课，一迟到学生破门 而入， 旁若无人似地坐到自己的座位上， 令师生膛目。 当时， 这位老师正讲到游园不值中的“小扣柴门久不开”这句 诗，他没有正面批评该生，而是立即提出：作

5、者为什么“小 扣”而不是“猛扣”呢 ?让同学们回答。当同学们回答“作 者懂礼仪有礼貌”之后，便走到迟到者面前，拍着他的肩头 轻轻地问：“你同意大家的意见吗 ?”这位同学红着脸，低 下了头。尽管这位老师没有直接对该生破门而入的行为进行 批评，但是， 他那巧妙的提问， 拍着肩膀的非语言期待信号， 充分体现了这位老师善于随机应变地运用否定性负强化激 励艺术，也足以令该生惭愧和反省。即时性评语这四方面特点充分说明，正确运用它的重要 性。当然只有坚持不懈地巧妙运用，才能对学生良好思想品 德的形成与发展，发挥重要作用。二、即时性评语的基本功能 即时性评语与学期末的终结性操行评语相比，尽管他们 都是一种将教

6、师的评价信息反馈给学生，从而对学生良好思 想品德的形成、良好行为习惯的养成和健康心理的发展发挥 着导向、激励的功能，但是，即时性评语由于具有及时性、 广阔性、多样性和随机性等特点，因此，它的这种功能更加 持久和明显，因此，有必要联系实际加以阐述。1 、导向功能。教师的言传身教对学生的全面健康发展精品文档具有指明行为方向的导向功能。在中小学教育中比较重视和 强调教师的身教，即教师人格形象对学生的影响，这当然是 正确的，但是如果忽视教师的言传，甚至把教师的言传视为 夸夸其谈，而挫伤教师运用激励性的即时性评语对学生进行 教育引导的积极性， 显然是不对的。 即时性评语的导向功能， 即通过即时性评语为学生学会学习、学会生活、学会合作、 学会审美、学会健体、学会做人指明方向，引导学生据此来 调节自己的思想观念、行为方向，朝着培养目标努力奋斗。如何才能充分发挥即时性评语的导向功能呢?关键是从以下几个方面去努力：一是教师必须努力实现以遵守教师职 业道德为核心的人格形象的自我完善，因为即时性评语导向 功能的发挥是以教师的人格形象为后盾的，学生不仅要看你 是怎样说的，更要看你是怎样做的。二是要努力转变观念， 提高教育水