打造高效课堂,实行减负增效_,全面提高学生素质.

1、一.洋思的发爰轨况过去的洋思年份班级数固走资产办学地点教师歙学生救80年52万元农村12200人一.洋思的发爰轨况现应的洋思年份班级數固走決产办学地点教师數学生数现在65近3亿元城区2313782人二.洋思人的办学体会1救学贋量是殳校之本2没有救不好的学生3金学生就是一个户告1教学质童是丈铁之本A 抓质量不等于应试教育，不抓质量一定不 是素质教育。A 质量是学校生存发展的需要，也是教师实现自身价值的需要。 抓质量的几点措施: 领导带头 层层承包 集团作战干好干坏不一样2 没有教不好的学生正确理解“好”的标准 没有差生，只有差异没有教不好的学生，只有不会教的老师几点做法:坚持均衡教育抓起始年级，

2、抓起始学科低起点， 慢节奏 反复抓，抓反复坚持“三清”坚持“堂堂清“日日清”、“周周清、“月月清”。我们除课堂坚持“先学后教，当堂训练”以外，还毫不动摇地坚持堂堂清，天天清，周周清。“三清”是办学思想的体现，是均 衡教育的体现，同时也是教师敬业精神的体现。三清”是为课堂教 学改革扫除障碍，学生只有掌握了最基本的知识点，课堂上才有自 学的能力，上课老师才能得心应手。“三清”不是人人参加卷面考 试，“三清”的对象是少数基础知识没有过关的学生，“三清”的内容为课程标准要求的最低要求，主要是课本上的内容，“三清”给任科教师，由任课教师采取补救措施，这样，基础最差的同学掌 握了课本上的内容，成绩合格了，

3、教师教学就没有了 “尾巴”，大 家就能在比较整齐的基础上同时前进，好学生也就能水涨船高。3.个学生就是一个/告A 从不做广告A 生源遍天下A 生源爆满的方式是好同学与验收对象面对面，“三清”的情况必须及时汇总三三 洋思的课改一先学后教，当堂训练洋思的课改一先学后教，当堂训练洋思最大的特色是课堂教学。全过程让学生像考试那样紧 张、高效地学习。洋思的课改自1982年秋学期开始。当时只 要求每节课最后10 15分钟让学生像考试那样独立完成课堂作 业，下课时交作业。上午的作业必须放午学时改完，下午第一 节课前，让老师与学生面对面订正错误。 这样持续了几年， 到1986年中考、 教学质量达到三个“百分之

4、百”和“一个一 流”o同年秋学期， 在市教育局教研室的指导下，进行第二轮 课改。1989年又进一步完善课堂教学结构：先学后教、当堂 训练。先学所谓“先学”，不是学生漫无目的地学,而是在教师简明扼要的出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性 练习。1、掲示目标常用投影仪显 示或教師板书.口述简明准 确地揭示学习目标，激发学生学 习动机，训动学生学习积极性。学习目标2 .学前指辱常用投影仪 显示一-自学指导.让学生明 v 确自学的内容.方法、时间 和要求，为下一步“先 学“作好准备，四个明确关注“两类”学生4、检测练习常采用板 演、笔头练习的方

5、式，教师不4作辅导。要通过学生的独立练 习，最大限度地暴露学生自学 后所存在的疑难问题。3 .学生书学生按自 学指导看书.准备检測.这 是学生自学的第一步.这一 步不得逢过场.教师全神赏 注地关注井确保毎个学生集 稱会神地看书.教师不得在 黑板上写这写那.不得分敝 学生的注應力.检测题的设置：以最后一名学生为起点 检测的对象：面向中下生老师进行“二次备课”“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“后教”这一环节教师必须引导学生在解决 问题的过程中，总结、归纳，由现象到本质、由特殊上升到一般，由实践到理论。 . ET MaWWFIT千.了.

6、1教的内容教的内容应该是学生自学后还不能掌 握的共性的内容，学生会的一律不教。一座桥梁。2教的方式。应该是“兵教兵”，即会的学生教 不会的，教师只评定对或错、完整不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。3教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，不能 就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上 升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践架起当堂训练“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深 理解课堂所学的重点、难点。当愛检测（当墾充威作业）“）训磔的内容有必做 Sfi 选择和恩老越农綻力的培霁.（2）训姊的甕求 傅蜡试那祥康薇.归文.快节堆宪成（3）教肺不