北京版本小学英语四年级下Canyoutellmetheway2

1、can you tell me the way to the library.敬重的各位专家评委们：您们好！今日我说课的内容是北京市义务训练课程改革试验教材北京版四年级下册第三单元第9课；下面，我从教材、同学、目标、过程几方面来陈述我的设计；说教材本课的教学内容是北京市义务训练课程改革试验教材北京版四年级下册第三单元第9课；本单元话题是环绕问路这一话题来绽开的，此话题是同学第一次接触；本单元的重点是把握怎样向别人问路及其如何给别人指路；说到本课，功能句型1 组，四会词汇6 个， 认读词汇 4 个；本课 lesson 9是本单元的第一课， 重点句型是 “excuse me, please. ca

2、n you tellme the way to the library. 及其答”语 “ it s on thea. 三年级下册已经进行了初步学习的情态动词can；b. 三年级上学期已经系统的学习过的序数词；本flo课or所.涉”及 的已知语言学问点有：因此本课的生长点在于同学能正确应用情态动词can 引导的句型，询问要去的地点，及应 用 its onfloor.帮忙别人进行指路； 同学通过本课的学习， 将具备综合应用序数词， 方位介词及情态动词can 引导的问句进行问路及指路的才能；同时同学在学习本课的同时，也在为本单元的后两课时： lesson 1“0how do i get to the

3、 hospital.及 le”s son 11”:where isthe gas station.做好”必 要的语言铺垫；学校英语课堂教学基本要求指出：学校英语教学要把教学重点放在培育同学在真实的情境中用英语进行沟通的才能和爱好上；通过真实的语言情形 ,使抽象的教学内容具有 “有声有色、声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融 ,使同学更精确生动地感知所学学问 ,同时也更有利于同学懂得和把握学问； ”因此， 在本课的教学中我努力地创设丰富的语言环境，同学在本课通过贯穿始终的语言情形，通过小组合作的学习方式来进行重点语言的操练及实际应用，同学得以“在境中学， 在境中用”；使同学在轻松，真

4、实的情形中，乐于应用所学学问，表达自我的观点；说同学本课的教学对象是四年级的同学，在日常的教学中老师不断地采纳各种途径为同学制造 真实的语言情形，如：展现图片，播放视频及音频让同学从视听的角度来感知真实的语言， 老师在平日的教学中仍注意对body language的使用，常常和同学一起做动作，玩嬉戏，让学生调动手，脑，口，眼等多种器官来全方位的感知和学习语言；老师在平日的教学中仍有意识的尝试使用合作教学的模式，同学熟识并乐于参加多种形式的小组合作学习活动，在过程中同学已经初步具备了与他人合作的意识和才能，这就为小组合作学习的实效性供应了有力的保证；由于有了平日老师在教学方式和活动方式上的尝试，

5、同学在本课中能充分地参加到老师所组织的各种真实的语言情形活动中去，并利用小组合作学习的方式，在小组中借助已有的语言学问及本课生成的语言才能作为支撑，在懂得的基础上进行实际语言的应用；从而让每一名同学都能参加到课堂的全过程，感觉学习很有成就感；从语言学问点的层面来讲，本课所学习的话题“问路”是同学第一次接触，其中“excuseme, please. 在”三年级下册中同学已经有过接触，“ can you的”句型在二年级及三年级中也有所接触，但是用在问路上的句型在以前的课程中没有接触过,需要教学中通过反复操练才能娴熟把握；本课中谈论的地点library是同学们已知的，依据对同学的词汇前测，同学们仍可

6、以 利用以前学习过的关于房间的词汇，如：computer room, art room, music room, teachesr office绽开对话；基于以上几点考虑，我制定了本节课的教学目标；说目标（一）学问与技能目标：1. 能正确地听、说、认读以下单词：way, on, floor, in, left, much，并能在相关的句型中较娴熟地应用；2. 能够在懂得的基础上使用can you tellme thewaytothe . 及其答语its on thefloor. 这两种句型，询问要去的地点或帮忙别人进行指路；3. 能正确地懂得课文，并较为娴熟地朗读课文；4. 能够结合自己的实际

7、水平尽己所能的联系本课功能句，寻求帮忙或帮忙他人；在使用中做到语法基本正确，句子结构合理；（二）过程与方法：1. 通过参加课堂活动， 感受，体验真实的生活情境， 在真实的语言背景下通过沟通的方式操练及应用本课重点句型：can you tell me the way to the. 及其答语its on thefloor.2. 通过采纳小组合作的学习方式，让同学在小组和班级中进行沟通与学习，并在真实的语言环境中，应用本课的功能句型；（三）情感态度价值观1. 通过本课的学习，同学情愿利用英语询问问题或帮人解答问题，同学乐于帮忙他人，关怀他人；2. 通过在指路问路话题中的学习，体悟用英语沟通时要使用

8、礼貌用语，坚持礼貌待人的好习惯；（四）教学重难点1.本课的教学重点 :锤炼同学能够对于不知道的地理位置进行询问并可以给出正确的回答；句型：“can you tellme the way to the2.教学难点 :及.其”答语“ it s on thefloor. ”1）能依据参照物正确区分on the left / right. 2）能够在真实的情形中具备综合应用序数词，方位介词及情态动词can 引导的问句进行问路及指路的才能；说过程一、warming up 导入活动 1：唱一首歌曲： left, left, right right. （左左右右） 同学边唱歌曲边做动作；t: lets si

9、ng a song: left, left, right, right. go. turn around. go go go.同学预设语言：看课件歌词，唱歌曲，感知单词：left, right【设计意图】：通过英文歌曲演唱，同学能唱并懂得单词left,right的意思；为学习句型做预备；师生共同演唱英文歌曲，为下面的学习营造轻松愉悦的气氛；活动 2：听一听，做一做老师说动作，同学听懂动作要求后，做出动作；老师： show me your left hand.show me your right hand. touch your left eye.touch your right eye. sh

10、ow me your left foot. show me your right foot.出示单词卡片：left；利用拼读法，学习单词left的发音；【设计意图】：通过听老师的动作要求做出相应的动作，同学能懂得单词left, right的意思；在懂得词义的基础上，利用拼读的方法，学习单词left的发音，为学习句型做预备；活动 3：听句子，说教室名称出示有关教室的图片，同学们边看边说；t: there are many rooms. guess: which room am i in.i can dance in this room.同学：dancing room.t : i draw man

11、y pictures in this room. what room am i in.同学：art room.【设计意图】：本环节意在复习有关教室的词汇，此处同学需要通过听句子，抓关键词懂得句意的方式，来说出教室名称；此环节的设计，让同学带着摸索听句子，不仅练习了听力，仍培育了同学的深度思维才能；（二）、new lesson 新授活动 1、学习单词 building、stairs、floor教学环节连接语言：all these rooms are in the brown building.感知，懂得单词building 建筑物 的意思，学习 building的发音；老师： when we g

12、o into the building, we see the stairs.课件出示 stairs楼梯的图片，学习stairs 的发音；老师： and there are many floors in the building.课件演示，感知单词 floor 楼层的意思： the first floor, the second floor, the third floor, the fourth floor, the fifth floor.【设计意图】：同学通过观看课件供应的平面图，形象，直观的学习了新单词building,stairs,floor.在学习单词的基础上老师通过引导的方式，让

13、同学自主说出序数词second, third, fourth, fifth,不仅复习了序数词，更为后面的句型学习和操练，打下了基础；活动 2、学习新句型；1.出示教学楼图片，创设情形，引出新句型“excuse me，please. can you tell me the way to our music room .”引 导同学依据实际情形回答出教室所在的位置；老师与同学进行师生互动和生 生互动，依据教室的位置进行口语操练；老师： this is the art room. its on the second floor.学习答语： its on thefloor.在句型中，懂得单词 on 的

14、意思，练习单词on 的发音；2.老师： let s go to the computer room. who can ask the way.同学： “excuse me, please. can you tell me the way to the computer roo.m”同学在听老师提问时，感知如何提出问题；学习问句：excuse me, please. can you tell me the way to the .老师引导同学依据实际情形回答； 3.小组活动：s1: excuse me, please. can you tell me the way to the music r

15、oom. s2: it s on the third floor.依次询问学校的各个教室；【设计意图】：利用同学教学楼引出功能句型，同学在创设真实的情境下，很简单懂得句子意思，对于回答用语很简单表达出来；学习重点句型： excuse me, please. can you tell me the way to the library. it s on thefloor.准时通过小组活动的方式练习巩固新句型，更可以将句型的学习落于实处；活动 3、听录音感知课文 ,听两遍录音，回答疑题；老师： now mike is looking for the library. he is asking th

16、e way. lets listen for 2 times, and find out how he can ask the way.q1: how can mike ask the way. lets read the question together.同学：excuse me, please. can you tell me the way to the library.老师： the man knows the way. lets listen for 2 times and find the answer.同学答语： its on the fifth floor in that b

17、rown building.【设计意图】：同学在听录音的时候有肯定的目的，录音的问题由易到难，逐层加深，有利于同学提取课文中的信息，并有助于同学深化懂得功能句型，让同学整体感知对话内容，给同学一个完整的语言体系；活动 2、同学跟读对话，提出在单词及语句懂得方面的问题；(1) 听录音，手指着课文，静听感知课文大意；(2) 同学跟读对话(3) 引导同学质疑老师： do you have any questions about words. circle the words you dont know or cant read. 结合同学提出的问题进行教学，假如同学没有提出问题或提问不全面老师反提问

18、预设同学质疑的单词可能有：building（楼房，建筑物）， stairs 楼梯， floor 楼层（4）老师板书同学质疑的单词，请同学互助；（ 4）难点：预设同学质疑的重点词组：on the right ， on the left突破难点：第一，利用课件， 演示教室以楼梯为参照物， 分为左右两侧； 帮忙同学懂得 on the leftof the stairs 和 on the right of the stairs 的意思；提示： leftright老师发布指令，请同学用动作手势表示出对左右的懂得；其次，利用课件，请同学看教学楼中的教室，观看教室位于教学楼的楼梯的左侧仍是右侧；通过回答老师

19、的问题， 懂得应用 on the left of the stairs 和 on the right of the stairs.第三，请同学自读课文一遍，回答疑题：is the library on the right or on the left of thestairs.【设计意图】：学习单词肯定要词不离句，这样有利于同学对于单词的懂得和更深层次的记忆，也能让同学对于新单词的用法有所明白；另外，考虑到同学间的差异，学习中的困难，如：词义，读音等，让同学自己提出，把学习的主动权教给同学，并且采纳小组合作学习单词的方式让不同层次的同学都乐于参加，给同学供应了向别人学习和帮忙别人的机会；活动

20、4.听录音，给句子排序；听两遍录音，给课文的句子排序；【设计意图】： 通过听录音练习听力，采纳听录音排序的方式，检测同学对课文的初步感知；利用小组互查法，即时检测同学听录音排序的练习题做的结果；活动 5. 练习读课文实行多种形式，练习读课文；(1) 老师与同学角色扮演（2）同学与同学间的角色扮演（3）小组活动（三）、操练句型；活动 1、练习重点句型： excuse me, please. can you tell me the way to . it s on the floor.课件展现我校的教学楼图片，创设情形；给出限制的时间，引导同学依据实际情形回答出各个教室所在的位置；老师与同学进行师

21、生互动和生生互动，依据我们学校教室的位置进行口语操练；t: many foreigners visit our school. lets show our school to them.1. 老师示范：t: can you tell me the way to the art room. s: it s on the first floor.2. 同学示范练习：t: can you tell me the way to the.s: it s on thefloor.3. 同桌互练：t: can you tell me the way to the.s: it s on thefloor.【设

22、计意图】： 利用同学熟识的我校的各种教室引出嬉戏，同学在所创设真实的情境下，在限制时间的要求下，进行句型是操练，调动了同学练习的积极性和趣味性；活动真实 而有效；活动 2：guessing game练习 is it on the right or on the left of the stairs. 突破难点介绍嬉戏：由一名同学上前背对着屏幕，手里拿着教学楼图（与大屏幕上的图一样）预备猜是哪间教室，老师在大屏幕上指定一个教室，猜的同学用问题锁定地点；q1: is it on the first floor.当锁定楼层后再问其次个问题；q2: is it on the right or on t

23、he left of the stairs.stairsthe fifththe fourththe thirdthe secondthe first1）老师示范如何提问题猜教室：2）全班示范两组；3）小组合作完成嬉戏【设计意图】用嬉戏的方式突破本课难点，同学们乐于接受，并能真正做到利用句子问答；此处再次创设了小组合作的环节，使每个同学都有事情可做，提高了学习效率；（四）、extending 拓展；活动：介绍我们的学校；利用课件上本课学习的句型，以楼层为单位，一一介绍教室的位置；练习好后，请同学到前面展现；【设计意图】本活动让同学在学习完功能句的情形下，敏捷运用句型，亲身体验指路，同学们在具体情境下应用已学学问，学以致用，不仅提高了学习的实效性，也再次体会到了