北大荒的秋天二次修改稿

1、北大荒的秋天基础目标：1.正确读写一类二类生字，懂得五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象懂得“大豆摇铃千里金”的意思；2.明白“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个；3.熟悉总分结构，明白全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色，并能娴熟背诵全文；提高性目标：4.以第四自然段为例，熟悉总分结构，指导作者怎样环绕中心句写详细，并试着仿写；5.熟悉比如、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处；课时支配：两课时第一课时教学时间： 9 月 27 日一、课时目标：基础性目标：1.正确读写一类二类生字，懂得五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象懂得“大豆摇铃千里金”的意思；

2、2.熟悉总分结构，明白全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色；3.正确、流利朗读课文；提高性目标：4.仿照第一自然段的句子特点，仿写“从开头，就来了；”二、课前预备：课件同学预习三、教学过程（一）完成目标1、3：正确、流利朗读课文1.导入课题；2.出示生词，同学练读，指名读，齐读；北大荒银灰抖动波纹大豆燃烧摇铃山岭茫茫映射立刻脸庞一碧如洗赞扬挺立 喧闹特殊锦缎镜子哗啦啦演唱几缕五彩斑斓橘黄绛紫草甸子（ 1）五彩斑斓什么意思？找到课文中的句子，联系其次自然段想想，怎样就是五彩斑斓？生活中你见过五彩斑斓的景色吗？分层引导：春天各种各样的花儿竞相开放，有有有真是五彩斑斓！（ 2）草甸子是什么？

3、（草地）脸庞（脸蛋）（ 3）文中仍有这样一句话“大豆摇铃千里金”，大豆怎么会摇铃？铃铛是什么？（豆子）看图，谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象？引导：放眼望去，原野中满地的大豆金黄金黄的，一眼望不到边，就像给大地铺上了一层金色的地毯；一阵风吹来，满地的豆荚哗啦啦作响，似乎是孩子们那银铃般的笑声；这真可谓是“大豆摇铃千里金”；3.大声读课文，至少三遍，读通读正确；4.指名朗读，正音；5.齐读 2、 4、5 自然段；（其次自然段指名女生读，第三自然段指名男生读，第四自然段齐读；）老师相机指导朗读；（二） 完成目标 2：熟悉总分结构， 明白全文按这样的结构介绍了天空、小河、 原野的景色；1.课文

4、最终一段说生齐读读了这句你有什么疑问？（北大荒的秋天为什么美？美在哪里？）2.同学默读课文，想想全文写了哪些景物？用横线画出，每个景物什么特点？选出一个最能概括他特点的词语，圈出来；沟通3.老师板书：天空-小河原野一碧如洗清亮见底喧闹特殊4.看着老师的板书，谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美？（1）北大荒的秋天真美！天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹特殊；（2）天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹特殊；北大荒的秋天真美！5.总结：像这样，环绕一句话从不同的方面绽开描写，就是总分结构；这句话是中心句，其他的就是分述；（三）完成目标4：仿照第一自然段的句子特点，仿写“从开头，就来了；”1

5、.北大荒的秋天是从什么时候开头的？同学齐读第一段2.树叶落地是秋天的特点，所以作者说，引读第一段；3.秋天仍有什么特点？（枫叶变红草儿变黄风儿变凉）那你能换上一个，把这句改改吗？同学练说，指名说；4.现在老师要提高要求了，不说秋天，别的季节呢？ 六月，从开头，的夏天也就来了；12 月，从开头，的冬天也就来了；3 月，从开头，的春天也就来了；挑选一个练着说说；指名说（四）完成目标1：正确读写一类二类生字指导书写“荒燃烧茫”师范写同学描红完成硬笔习字册；（五）作业a ：誊写生词2 遍摘抄课文中美丽的句子2 句，并读读记记；b：挑选 2 个写话六月，从开头，的夏天也就来了； 十二月，从开头，的冬天也

6、就来了；三月，从开头，的春天也就来了； 九月，从开头，的秋天也就来了；其次课时教学时间： 9 月 28 日一、课时目标：基础目标1.明白“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个；2.以第四自然段为例，熟悉总分结构；3.娴熟背诵全文；提高性目标4.熟悉比如、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处；二、教学过程（一）完成目标1：明白“银灰血红橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个；1.北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？2.请同学们默读课文其次自然段，出示自学提示：（ 1）请同学们默读课文其次自然段，天空什么样？画出一个最能表现他特点的词语；2 结合插图想想天空什么样？用一

7、、两句话描述一下；3 看着这样的天空你的心情怎样？用一个词形容一下，写在这句的旁边，然后带着这样的体会读好第一句；带领同学一步一步完成；3.沟通（ 1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？看图： 天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有， 蓝得透亮、 纯洁； 这样的天空看着心情怎样？（舒适畅快）带着这种感觉谁来读读第一句？指名读（读好“一碧如洗”拉长）出示自学提示：. 1.天空中的流云什么样？圈画出描写颜色的词语；. 2.一个个读这些词，每读完一个词你联想到了什么？. 3.把这些词送到句子中去，通过朗读把颜色的漂亮表现出来；圈画出描写颜色的词语，一个个读，每读完一个词你联想到了什么？（ 2）银灰 血红

8、橘黄每读完一个词你联想到了什么？血红，像鲜血一样红的浓郁、深沉；橘黄，像小橘子一样，真可爱！绛紫的是红色中夹着紫色，哪些事物是绛紫色？（这样把颜色和身边的事物联系起来，描写颜色多形象生动啊！）你能再说几个这样的词语吗？（洁白葱绿 乌黑茄子紫橘子黄）颜色这样明艳、漂亮，难怪作者说“就像”把这些词送到句子中去，把颜色的漂亮表现出来；同学朗读指名读（颜色的变化重音）这些颜色变化的可快了，一转瞬那；读的时候可要留意了；听老师读读；师范读，同学再读；多美啊！带着你的沉醉读读这段；同学朗读（二）完成目标4：熟悉比如、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处；1.课文其次自然段用了一个比如句，就把天

9、空的漂亮写生动了，请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比如句，想一想把什么比成了什么？为什么这样比如？2.沟通：将小河比成了蓝绸子、明镜；（表现了小河的清亮、安静）3.感受着小河的特点，齐读课文第三自然段；（三）完成目标2：以第四自然段为例，熟悉总分结构；1、相对小河、天空的安静，原野就喧闹了；出示自学提示：1 请同学们默读课文第四自然段，想想这段环绕那句说的，用 画出；2 环绕这句讲了哪些景物？用圈圈出；3 然后再读读，想想这样环绕一句话挑选不同景物描写好在哪里？ 带领同学一步一步完成自学步骤2.沟通小结：像这样全段都环绕这一句绽开描述的句子叫中心句，这样环绕一句话绽开描述的段落结构叫总分

10、，这样描写能够把一个特点表述的详细生动；3.同学朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆， 一生读高粱， 一生读榛树叶子）4.出示深化研读的自学步骤：1 这段中哪些地方能够反映“喧闹特殊 ”？在这些语句的下边画上浪线；2 读着这些语句，你感受到人们的心情怎样？在旁边用一两个词写下来；3 这种心情是通过哪些词语传递的？在这些词语下面点上点；同学自学沟通争论“哗啦啦的笑声乐呵呵的演唱榛树叶子把人们的心都燃烧起来了；”大豆 高粱真的会唱歌、欢乐吗？为什么觉得大豆在欢乐高粱在演唱？你感受到人们怎样的心情？是的，由于心情欢乐，看什么都是欢乐的，所以大豆欢乐了，高粱唱歌了，榛树叶子把人们的心燃烧了；

11、你也能想象着说两句吗？有困难的可以看看老师的提示想一想，没有困难的自己想怎么说就怎么说；各自预备预备；5.这一段作者依据总分的次序将原野的喧闹写详细了，仍用上了比如、拟人的手法将欢乐欢乐的心情表达的生动传神，写得多好啊，能试着背背这段吗？不会背的依据老师的提示背诵，背上几遍后自己不看提示再背背争取背出来；有些会背的看着提示试着背一遍，再不看提示背几遍，争取背得又对又娴熟；指名读齐读（四）不仅是原野，在这里的引读第五自然段北大荒的秋天真美啊！板书：天空一碧如洗比如小河原野清亮见底喧闹特殊宠爱秋天拟人作业：a 类：背诵全文完成补充习题b 类：仿造总分语段写一段话1、大街上真喧闹2、上课同学们真仔细

12、教学反思：北大荒的秋天 是三年级的一篇写景课文；在教学这一课时， 我依据同学的实际情形把这一课进行了2 课时的教学支配；第一课时进行了生字词的教学和初读课文，简介北大荒；其次课时精读课文；这篇课文一共有六个自然段，条理特别清楚，所以在教学第一课时，我让同学学习给课文分段，并给每一段说说段意；总结出课文主要描写了北大荒的“景色”“物产”； 其次课时抓住重点段来进行教学，利用多媒体辅教， 同学对课文的懂得很深化； 第四自然段是一个重点段， 这段有“先概括， 后详细”的构段方式， 需要让同学去认知， 然而我忽视了同学的学问层面，在同学仍未接触到这种一种构段方式的情形下， 让同学自学， 出示了这样的一

13、个自学要求“这一自然段是环绕哪一句话来写的？哪几句话把喧闹特殊写详细了？”结果是可想而知的，同学不能达到自学要求， 于是没方法， 只好再度回到师导生学的局面，因而铺张了珍贵的学习时间，为了完成教学目标，只能够将学问传授式地完成；想让同学主动参加学习的方案宣告失败；教学完其次课时， 我进行了教学反思； 觉得自己仍是停留在为了授课而备课的层面上，没有真正为同学的学习而去备课，假如我改动了一下教学支配，如：其次课时我只教学第一至第四自然段， 并把这段中包含的练习、 作业都渗透进去，再支配第三课时学习第五、六自然段，也一样把有关练习和作业随教学而完成，这样的教学成效应当会更好些；如在其次课时， 我可以在学习天空景色时，加入一些画画， 让同学画五彩的流云， 使同学更加