北师大版一年级数学上册第七单元认识物体-《认识物体》教案

1、（北师版）一年级上册第六单元熟悉物体教案认 识 物 体教 学 内 容北师大版学校数学第一册第六单元第一节学 生 分 析学校一年级同学形象思维活跃，抽象思维仍需要形象思维做支柱，而且特殊宠爱嬉戏和活动；结合本单元学习素材和特点，依据同学的年龄特点，我组织同学参加分 类、观看、触摸和嬉戏等活动，集学问性、趣味性、活动性于一体，在详细的活动中 我借助生动而开放的情境，为同学制造充分的时间和空间，引导同学积极参加，经受 活动的全过程，组织同学自主发觉，合作沟通，主动探究，从而激发和培育同学的创 新意识和制造性思维，进展了同学的空间观念；设 计 思 路教学课程标准把数学活动的过程性目标定位在“经受，体验

2、，探究”三方面；依据这一理念熟悉物体一课的教学，没有把“立体图形”作为单纯的学问点 来讲授，而是在生动好玩的活动情境中，在同学已有体会的基础上让同学获得体验， 从而形成对长方体、正方体、圆柱和球的感性熟悉；本课设计的最大特点是让同学在 小组活动中自主、合作、探究；为同学创设了一个在玩中学，乐中学的学习环境；1将学习材料回来儿童生活，使同学宠爱学数学；要同学学好数学， 第一要让同学宠爱数学这门学科，数学教学应为同学供应丰富的情境，使同学感受到数学就在身边，从而体会学习数学的乐趣和数学的价值；我在设计这节课时就考虑到了孩子爱玩，爱动的天性， 将整个学习过程设计成人人能参加的嬉戏，并以嬉戏为题；第一

3、，以接收礼物的活动出现新课，引导同学给礼 物分类并产生熟悉物体的愿望；在同学争论把握了几种物体的外形后，又将枯燥的数学练习寓于猜迷、找伴侣、搭房子等嬉戏当中，在这样贴近同学生活的生活详细的情 境中，同学始终在玩中学、乐中学，切身体验着数学学习和乐趣，加深对立体图形的 懂得和熟悉；2、勉励合作争论，提倡合作沟通的课堂气氛新课程标准要求老师用新的观念打造新的教学方式，关注同学的学习爱好， 主张同学大胆实践，积极参加猎取新知的过程，学会合作沟通，大胆发表自己的主见与见解，本课设计为同学供应了充分的小组合作学习的机会，如在探究物体的特点时， 让每个同学都亲自观看，亲自触摸，然后把自己的看法说给同小组同

4、学听，再由一个同学把大家都中意的结论汇报给全班同学听；在合作学习中每一位同学都要参加争论之中，遇到反对的看法时，他们又会回到实践中去验证，再去沟通；在这一过程中， 同学可以懂得敬重别人，学会倾听别人的看法，知道如何吸取或接受别人的建议；在搭房子嬉戏中，每个孩子相互协作，才能搭出美丽、牢固的房子来，在这一环节中，小组同学要相互帮忙、相互支持、把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在感受合作沟通带来胜利的欢乐的同时，培育同学的合作技能， 增强他们的合作意识；3、提高儿童的数学修养，使同学体验数学价值；我努力让课堂成为心灵交汇、聪慧碰撞的场所，把所学学问向深处挖掘，如生说长方体的角、边，师引申为顶点

5、、棱；长方体的六个面不肯定都是长方形；帮忙同学建立学好数学的信心，激发同学学习数学的爱好，通过嬉戏和生活场景的再现，使同学体验各种物体和生活的亲密联系，从而感受数学价值；教 学 目 标1、学问与才能的目标供应活动的机会，让同学经受对物体的分类、观看、触摸和比较的过程；从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性熟悉，知道这些几何体的名称并能识别；2、过程与方法目标培育同学初步的观看、想象和表达才能；3、情感与态度目标培育主动探究的精神和与人合作的意识，初步明白数学和生活的亲密联系；教 学 重 点知道长方体、正方体、圆柱和球的名称并能识别，建立空间观念；教 学 难 点学会比较，分析，正确辨认和区分所

6、学立体图形；教 具 准 备装有长方体、正方体、圆柱、球等实物的礼包、多媒体课件；教 学 流 程一、创设情境，激情引趣师：看，谁来了？（播放圣诞老人的动画） 你们知道圣诞老人在什么时候最忙吗？生：圣诞节；师：他在忙着做什么呢？生：他在忙着给小伴侣们分发圣诞礼物；师：圣诞节立刻就要到了，今年的圣诞节你们又会收到圣诞老人送给的什么礼物呢？瞧，桌上美丽的礼包里，装的就是圣诞老人送给你们的礼物，想知道是什么吗？快打开看看吧！ （包装袋中有小组活动足够的实物） ；点评： 利用卡通片这一同学喜闻乐见的形式创设情境，激发爱好，并奇妙引入课题，使同学感到亲切自然二、物体分类，锤炼思维师：这么多礼品放在桌子上有点

7、乱，你们能不能把它们整理一下，分一分类？想怎么分就怎么分，开头吧！ （生：小组合作分类）师：说说你是怎么分的？生 1：我是按大小分的；大的一堆，小的一堆；生 2：我是按轻重分的；生 3：我是按能滚不能滚分成两堆；生 4：我是按颜色分的，红的一堆、花的一堆、绿色的一堆生 5：我按外形分成了四类；生 6：我按材料分的；师：你们太聪慧了，分类方法都很有创意，分的都很不错，有的小组把这些物体按外形分成了这四类（动画演示） ，这四种物体的外形在数学王国里有着自己特殊的名字， 你们想熟悉它们吗？接下来我们一边来和它们交伴侣，一边从外形上来熟悉这些物体吧！ （板书：熟悉物体）点评： 为同学制造机会，让同学开

8、动脑筋， “想怎么分就怎么分！ ”勉励同学有自己独到见解，进行分类，培育孩子求异思维；三、建构模型，查找特点1、学习长方体；师：轻轻举起你宠爱的物体；许多同学都宠爱这种物体（师举长方体），你们知道这种物体的形状叫什么名字？区分“形” 、 “体”引出长方体；（将长方体实物贴在黑板上）师：请小伴侣们从桌上快速找到长方体，举起来，认真看看它长什么样，摸一摸有什么感觉？（小组观看、触摸、争论）生 1：长方体看起来长长的，方方的（引导全班同学一起看）生 2：我发觉长方体有8 个角；（师告知“角”应称作“顶点” ）（引导生按肯定次序数给全班看）生 3：我发觉长方体有6 个面，仍有 8 条边；（师告知“边”

9、“棱”）（有的同学说不对，再数发觉是12 条棱）生 4：它的每个顶点都尖尖的，有点扎手；生 5：长方体有的面长长宽宽的，有的面窄一些、小一些；相对的面一样大；生 6：我手中的长方体每个面都是长方形；生 7：我手中的这个长方体有两个相对的面是正方形；师：你们真爱动脑筋，把你们说的都加起来，就是最完整的长方体的样子； 我们可以这样记住它： 长方体长长的、 方方的、六个面是平平的；点评： 奇妙地引导，帮忙同学确定挑选有价值的信息，同时留意爱护每一个同学的学习热忱，渗透了数学思维应严谨缜密的思想；2、学习正方体；师：现在来考考你（举大小不一的长方体） ，（再举正方体）这个物体的外形仍是长方体吗？生：不

10、是；长方体有的面大，有的面小，而这个物体每个面都一样大；师：李伯宣同学已经开头比较长方体和其它物体了，其它同学加油呀！嘉奖你一 个棒棒标志； 我们称这种物体的外形为正方体（将正方体实物贴在黑板上）师：接下来，就请小伴侣们从桌上找到正方体,摸一摸正方体，感觉一下它的样子，看你能很快记住它吗？（小组争论，让同学充分发表看法）师：哪个小组情愿带领大家学习正方体？点评： 在详细的情境中，细心设计，留有空白，让同学自主学习有关正方体的学问，勉励同学提出探究发觉，增强孩子竞争意识3、学习圆柱和球师：现在进行一个 “看谁快的竞赛”，听清老师口令， 比比谁动作又快又准；“举长方体”、“举正方体”师：哟，这时桌

11、面上仍剩下两种外形的物体，宠爱哪个就把它拿起来摸一摸、玩一玩，看看你能发觉什么？能找到它们的什么特点？看哪个小组学的最认真；师：谁情愿把你的发觉和同学们一同共享！（小组活动，生依次上台介绍自己的发觉，请全体同学拿起和台上同学一样外形的物体）生 1：（拿着圆柱）我宠爱这个物体；它有点圆、有点长；生 2：它很像柱子；师：所以我们把它叫圆柱； （贴圆柱体实物）生 3：圆柱上、下两个面是平平的圆形（请全班同学一起看一看）生 4：而且它倒下来放在桌上可以滚来滚去；师：为什么它竖着放不会滚，只有倒下来才可以滚？生：由于它的上面和下面是平的，能在桌子上站住；它的旁边是弯曲的，所以能滚；（请全班同学一起摸一摸

12、）师：我们的下一个好伴侣是谁？生：是它（举起球）它圆圆的，放在桌上就会滚来滚去；（请全班同学一起拿起球在桌面上滚一滚）师：为什么它会滚来滚去呢？生 1：由于它处处都是圆的；生 2：由于它没有平平的面；（请全班同学一起摸一摸，把球的实物贴在黑板上）师：我们一起来给它取个名字吧！ （球）点评： 老师既考虑到了小组学习参加面大、实效性强的特点，又考虑到了小组发言人有垄断发言机会、遗忘汇报项目的可能，爱护了每个同学的探究欲望，确定每个同学的探究所得； 4、把详细物体抽象成图形；师：这些物体跳到书上、纸上，你们仍熟悉他们吗？（师出示抽象画，生答物体名称并贴到黑板相应实物的下方）点评： 在同学独立摸索的基

13、础上，使同学获得积极的情感体验，使同学经受了由直观感知到建立模型到抽象出数学符号的数学学习活动过程；（间休在老师的带领下在音乐中拿球律动）四、幽默说明，轻松应用；1、小伴侣们，你们宠爱猜迷吗？下面请同学们认真听老师说谜语，看谁最快说出答案；（1）圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去真简单；（2）上下平平一样粗，放倒一推就滚动；（3）正正方方六张脸，平平滑滑都一样；（4）长长方方一物体，平平稳稳随处见；（生抢答）点评： 把抽象的语言在头脑中详细成物体外形，孩子们的思维又得到了升华2、这四种物体的外形，在生活中的确常常可以见到；让我们一起到生活中瞧一 瞧吧；对了，老师有个要求， 请你认真观看， 把你观看到的物

14、体外形洪亮大声说出来，看谁有敏捷的观看力；（多媒体播放生活中的四种立体图形的物体，有空调、建筑、生活用品盒、球等；抓住不同的生活场景，生汇报找到的物体外形）师：所以说数学就在我们身边，我们肯定要学好它；点评： 让同学再次感受数学与生活的亲密联系，培育同学的观看才能，将学到的学问应用于生活中；3、动手动脑、加深体验：下面的嬉戏名字叫“找伴侣” ；师示范规章：一生被另一生蒙上眼睛，第三个同学递给他一个物体，第一生摸后猜物体外形；（生在“找伴侣”的音乐声中玩,小组长汇报成果，嘉奖小组棒棒标志）点评： 玩中学，学中乐，在小组中的自由活动中通过手脑并用进一步巩固对立体图形的熟悉 4、大家玩的真喧闹，可是

15、小猫咪咪，小狗汪汪遇到了难题，咱们一起去帮帮他们吧！（播放动画：早上，大象豆豆捡起一根粗大的圆木，神气十足向山上走去，剩下重的砖块，小猫咪咪、小狗汪汪怎么搬的动呢？你情愿帮他们俩想想方法吗？）（小组争论后解决问题） ；生到前面用投影仪演示；生 1：可以用圆柱体做车轮了，把又扁又长的长方体放在车轮上做车身，其它砖放在车身上，小狗拉车，小猫推车，就可以运上山了；生 2：可以找一个大空圆柱，里面装上砖块，把圆柱盖上盖子，滚动圆柱，就可以把砖块运上山；点评：孩子给我们的震动是庞大的； 信任孩子， 就要给他们展现的时间和空间，让他们在自由的时空中纵情展现，享受胜利的欢乐；5、老师真佩服你们，这么困难的题

16、目让你们回答的这么好；小猫咪咪，小狗汪 汪接受了你们的方法把砖块运到山上去了； （师放动画） 我们遇到困难就应当多动脑筋，肯定会想出方法来的；材料运到了，你能帮它们设计一所美丽的房子吗？（生用桌面上的物体分小组合作搭房子，小组互评）点评： 将所学知道与嬉戏活动紧密结合，使同学体会到数学的乐趣与价值，感受到数学的作用，并在同学相互的，自主的评判中获得积极的情感体验，在数学学习中渗透做事与生活道理，更能表达数学价值； 五、总结通过这节课的学习你有什么收成？（同学们从学问和情感两方面总结）六、作业 ；回家后，用今日学的物体搭一个礼物，下节课送给我，看谁的礼物最美丽，好吗？下节课见！课 后 反 思通过

17、新课程的培训和学习，以及对本节课堂教学的预备， 使我对数学新课程有了更加深刻的体会；本节课我以同学的数学活动为主线，以解决问题为动身点，为同学 创设了一个在玩中学、乐中学的数学学习情境，使同学经受了数学再发觉的过程；“接收礼物给物体分类熟悉物体嬉戏活动 ”“创设情境建立模型探究特点应用拓展”纵观整个教学流程我做到了三个“力求”：1、力求创设“自主、互动”的氛围；在教学中我用公平、亲切的态度去面对同学，留意创设“自主、互动”的学习氛围，建立师生和生生之间和谐、深厚的情感，让同学在自主探究的基础上，在与同学的沟通中， 体验和感悟新知；本节教学，我以实物展现台这一同学喜闻乐见的形式出现学问，激发了同

18、学的学习欲望；先通过接收礼物，勉励同学给物体分类，既培育了同学观看比较才能，又引导同学初步建构了数学模型；然后又通过观看、触摸实物，在同学自主探究的基础上，与同桌沟通了自己发觉的关于物体外形的有关的学问，再进行汇报， 探究了物体特点；培育了同学间的合作精神，并勉励同学用自己宠爱的形式进行自主评判，使同学获得积极的情感体验；2、力求教学流程的完整、和谐；整堂课教学，我力求教学流程的完整与和谐；在建构了数学模型后，我利用猜迷 语，看生活录像片， “找伴侣”嬉戏，帮忙运材料，搭房子嬉戏奇妙的将说明应用这一练习环节与新知联系在一起，表达了教学的连贯性与完整性；而教学中的课间休息也与所学学问亲密相关，突破了教学难点，并在嬉戏中渗透德育；3、力求供应有肯定开放度的探究材料；开放的学习材料能激发同学主动学习和探究的欲望，有助于进展同学的思维； 在教学中无论是新学问的出现，仍是说明应用时的练习， 我总是为同学供应具有肯定开放度的探究材料；在探究物体的特点过程中，同学借助详细实物纷