素质教育概论

1、名词解释1、狭义素质（遗传素质）是从生理学和心理学意义上的理解，是指人生来具有的先天的解剖生理特点，主要是神经系统，特别是脑的特征，以及感觉器官和运动器官的特点。2、广义的素质教育：是从社会学和教育学意思上的理解，它是指个人在先天条件的基础上，通过家庭和社会环境的影响、教育培养和个体对社会的积极参与而形成的顺利从事某种活动的多方面综合性基本条件和基本品质。3、素质教育的涵义：就是全面贯彻党的教育方针，经提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义的建设者和接班人的教育活动。4、应试教育：偏离了受教育者和

2、社会发展的实际需要，以选拔少数人升学为目的，以考试作为主要手段，片面强调知识灌输和机械训练，以单一学业成绩作为评判学生发展水平，压抑学生创造性和个性发展的淘汰式教育5、个性教育：是在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，尊重学生人格、自尊、重视学生的需要、兴趣、爱好，培养和促进学生良好个性自由发展的教育6、知识经济：以高科技为导向、以知识为基础的信息经济，也可以说是以知识资源的占有、配置、生产、使用为重要因素的经济，或者就依靠知识进行创造性地思维和科研，从而创造财富的经济7、国民素质：是指一个国家的人民在改造自然和改变社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。它是一个国家综合

3、国力的重要体现，是国际竞争力的重要方面，是国家经济和社会发展的基础8、教育现代化，就是指与社会现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目的，采用现代教育内容、教育方法和教育手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平。教育现代化不仅表现为教育普及程度越来越高，还包含所培养的人才在质上的飞跃9.、终身教育：人们在一生中所受到的各种培养的总和，是20世纪60年代形成和发展的种国际性教育思想。10、素质教育目标：是通过学校教育使受教育者各方面素质应该达到的标准。它是发展素质教育的首要环节，决定着素质教育的方向、内容、原则及规格，对学校教育具有巨大的导向作用、激励作用和调节作用

4、11、素质教育的目标体系：即受教育者在教育影响下所要达到的各项素质目标结构系统。12道德素质：是学生在道德方面认识及行为习惯方面内化的、较稳固的品质或特性13、心理素质：指稳定体现个性心理品质与风貌，自我意识起核心作用的智力因素和非智力因素的综合14审美素质：指个体在认识美、鉴赏美、创造美等方面相对稳定的品质与特性。14创新素质：是一个人以知识为基础，在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质和特性。15、教学评价：是依据现代教育评价理论，采用科学的评价方法，按照规范化的评价程度，对教学活动的状态和价值所进行的判断。16、课程：可以有广义和狭义的概念，广义的课程是指学生在学校获得的全部

5、经验。其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响；狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课计划。课程标准和教课书中.。17、综合实践活动：是基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。18、学校内部管理体制：是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作。19、学校内部管理改革：就是以启动学校内部活力，提高办学效益为目的，以劳动人事、分配制度为突破口，对学校管理诸要素，如思想原则、组织结构、重要制度等方面陈旧的部分，加以革新，以适合经济

6、和社会发展要求的一种社会实践活动。20、素质教育评价：是依据素质教育的目标，对素质教育实践的条件、过程及其结果做出的价值判断。21、教育质量：是指教育活动结果达到教育目标的程度，它最终是通过学生的发展状况体现出来的。22、创新意识：是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度23、教师教态2专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行动举止和感情态度等方面的表现24、课外教育是：在教学计划之外，利用业余时间组织学生进行的各种有利于学生身心健康、扩大知识面、开阔视野、培养能力和兴趣的一切有意义的活动。25创新能力是：指在前人知识和技能的基础上，运用求异思维，创造新的教育思想、教育方法，给教育过程和

7、社会带来新成果的能力。26、社会素质：是指人在社会化过程中所形成的适应社会需要的关于价值、观念、和立场的意识素质，在素质结构中居于最高层次。27、终身学习：是指“通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。28、主体教育：指学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要注意充分调动学生的积极性、自觉性、主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面和谐发展的一种现代教育思想。29、技能：是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式。就技能的实质而言，一般分为两种：一

8、是动作技能 ，二是心智活动技能。30、教学反馈：指把教学的结果与教学目标相对照，从而了解学习成果或发现问题，进而调整教学行为。31、学校课程管理：是学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动。32、教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。33、教学后记：是指每节课后教师要对授课情况进行追踪分析，要从教与学两个方面找内容，从正和的反两个角度去思考，把经验和教训记录下来，并简明扼要地分析其成败的原因。教学后记中，一是要记

9、教学中成功的做法，二是记学生在课堂上反映的问题。34、素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有道德、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。35、主体教育观念：指学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要注意充分调动学生的积极性自觉性主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面发展和谐发展的一种现代教育思想。36、科学文化素质教育：是使受教育者具备作为公民在社会上立身行事所具有的文化修养和进步一工作或深造所应有的较广博的科学知识。37、身体素质；即身体素质和心理素质。38、教学反馈；

10、是指把教学的结果与教学目标相对照，从而了解学习成果或发现问题，进而调整教学行为。39、狭义课程；是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。40、社区教育：是学校教育功能在时间和空间上向社会的延伸与发展。41、身体素质教育：所谓身体素质教育就是指影响和提高学生身体健康水平的活动过程。具体地说，身体素质教育所要达到的目标是：在先天身体素质的基础上，使受教育者具有健美的体态、良好的体质、充满生机与活力的体能并养成稳定优良的体育锻炼和生活顿生习惯。42、审美素质教育（简称美育）：即教育者运用自然的、艺术的、社会的等材料培养受教育塲审美观点和认识美、鉴赏美、创

11、造美的能力的教育。43、创新精神：所谓创新精神：广义讲包括人的创新的需要、动机、兴趣、价值观、情感、意志、性格等非智力因素，它对整个创新素质系统起动力与导向作用。44、学习方式：指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。45、教学手段：教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。46、人的全面发展：首先指人的劳动能力的发展，即人的智力和体力的统一发展。其次包括思想、道德、情感的发展。简答题。素质教育与应试教育的区别？（多选、论述）答：对教育本质的认识不同。应该教育强调教育的选拔功能，是一种选拔、淘汰式教育。素质教育追求的目标是提高民族素质，培养数量多、质量高的社会主义公民。面向的

12、教育对象不同。应试教育不是创造适合儿童的教育，而是选拔适合教育的儿童；应试教育以“差生”观代替“差异”观。素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识。选学的教育内容不同。“应试教育”只片面重视智育，“课堂中心，分数唯一”、 “智育中心，内容单一”；素质教育选用的教育内容，具有基础性、普遍性和时代性特征，要求开全课程，尤其是要重视活动课和选修课。运用的教学方法不同。应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背；素质教育注重采用启发式教学，鼓励学生积极参与各种教育教学实践活动。教育评价标准不同。应试教育以分数高低论优劣，以考试成绩论奖惩以考试分数作为评价标准的教育；素质教育建立起一种对学

13、生德智体美劳五育和对学校办学方向、教育质量、管理水平等方面进行全面考核的科学的评价制度。10、 11、素质教育评价的特征？答：评价的动态性。评价主体的多元化。评价内容的丰富性和灵活性。评价手段、方法的多样化。考试内容的改革。12、素质教育与升学、考试的关系？答：考试是检测学生素质的一种方法，考试与素质的关系不是对立的，而是对应的。素质教育不是不要考试，素质教育和应试教育的区别不在于要不要考试，而在于为什么考、考什么，怎样考以及对考试结果的评价与解释。13、21世纪国民应具备的基本素质有哪些？答：积极进取，勇于开拓。有崇高的道德品质和对人类的责任感。在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力。有宽厚扎

14、实的基础知识和基本技能。学会学习，适应科学技术领域的综合化。有多种多样的个性特长。具有与他人协作和进行国际交往能力。14、素质教育的学生观？答：人人都有发展潜能的需要人人都有自我实现的创造能力人人都有积极向上和获得成功的愿望。15、学生发展的特征？答：发展是一个动态的过程。每个学生都有获得成功的愿望。每个学生都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力。16、发现的特征？答：以个体内差异评价为起点。发现是将差异作为资源开发出来。发现的内容是全方位的。17、激励的特征？答：激励的目的是促使学生发现自我，发展自我。激励的内容具有期望性。激励的过程是实现教师积极期望向学生自我期望良性发展的动态过程。激励的

15、主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓舞。18、个性教育实施的基本要求？答：（一）教师要热爱每一个学生，相信每一个学生都能得到发展。是创造良好的教育环境是内化，即把那些从外在获得的东西，内化于人的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个性心理品质和体质。（二）尊重个性，承认差异，因材施教。要正确对待学生的个性差异。要全面而深入地了解和研究学生，掌握学生在知识，情感、性格、兴趣等方面的特点，了解学生的成长环境，尽量满足学生的需要和兴趣。个性有良好和不良之分，每个人的个性都有积极和消极万分。尊重学生的个性，不仅要培养强化良好的品质，而且要预防、改造不良个性。（三）发现和培养学生的优势强项，使其成为学生自我发

16、展的动力源。首先，教师要善于发现学生身上的闪光点。教师要注意培养学生多方面的兴趣，使学生精神生活丰富、充实。要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中，促进其整体素质的提高。（四）教师要以独特的教育风格和个性，对学生良好个性在发展起示范作用。（五）创设“最近发展区”，因材施教。（六）给学生具体、及时的反馈，形成良好动态发展过程。19、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点？答：（一）人的全面发展的涵义？（简答）：人的全面发展，首先指人的劳动能力的发展，即人的智力和体力的统一发展。其次包括思想、道德、情感的发展。（二）人的发展是由社会生产的发展所决定的。（三）人的全面发展是大工业生产的必然要求

17、。（四）实现人全面发展的条件？：高度发展的生产力，这是人的全面发展的物质条件和基础。先进的社会制度，这是人获得全面发展的根本保证。教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。20、简述邓小平教育理论的内容？答：确立教育优先发展的战略地位教育要面向现代化、面向世界、面向未来坚持社会主义办学方向，培育“四有”新人。21、终身教育的必要性和必然性？答：社会变革的加速。人口的增长。科学知识与技术的发展。社会政治的挑战。信息骤增。闲暇时间增多。生活方式和相互关系的危机。身体健康状况下降。思想意识形态的危机。22、终身教育对素质教育的新要求？答：应当提供一个强健的身体条件。应当使学生具有

18、良好的心理品质。应当使学生具有良好的求知能力。应当使学生具有良好地自我制约、自我调整能力和自我发展能力。应当使学生具有很强的思维能力和思维方法。23、主体教育观念对素质教育的要求？答：建立新型的师生关系要求教师要有服务观念主体教育观念要求教师在教学教育中要有精心培育人的观念主体教育观念要求教师在教育教学中充分体现学生的主体地位和主体作用在教育活动中落实学生的主体地位。24、发展教育观念的内容？答：学生是处于发展过程中的人。这就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，学生具有这样或那样的不足是正常的。学生具有巨大的发展潜能。大量的教育实验证明，人脑通过专业训练，智力水平可以明显提高。学

19、生是独特的人。25、发展教育观念对素质教育的要求？答：（一）既注重知识的传授，又重视能力的培养。（二）既注重实践，又崇尚创造。（三）积极探索培养创造性人才树立正确的观念注重对学生的情感教育创设有利于创造力发展的心理环境克服消极文化的影响。26、积极探索培养创造性人才的途径与方法？答：树立正确的观念注重对学生的情感教育创设有利于创造力发展的心理环境克服消极文化的影响。27、教育的可持续发展要求素质教育必须加强以下几个方面的教育和工作？答：人文教育。思想教育，应树立观念：正确的生态观正确的社会观正确的发展观正确的人生价值观。主体性教育。终身教育。优化学校内部环境。学校内部环境的优化包括以下三个层面

20、：学校物质环境的优化学校组织环境的优化学校规范环境的优化。28、思想素质目标的地位作用？答：思想素质主要指学生在思想认识和思想方法方面的品质或特性，是素质结构体系中的灵魂。思想素质的核心内容是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。29、政治素质目标地位作用？答：政治素质主要指学生在立场、观点、态度、信念、理想等方面的品质或特性，它在素质结构体系中起统帅作用。30、简述教师在思想道德素质教育实践中探索的新方法？答：体验教育法情境教育法讨论教育法明理激情法环境熏陶法榜样激励法师德垂范法集体互动法。31、加入WTO，我国的道德教育特别要加强以下方面的教育？答：尊重他人的教育，能处理好自己同他人的

21、关系。在尊重与维护自己利益的同时，尊重他人的利益，以公平的心态、互惠的原则处理事务，谋求共同发展多了解不同于自己的文化，尊重各科文化的价值，作为一个世界公民能平等地与处于不同文化中的人打交道，在交往中重诚意与守信用。32、自我调控学习理论将学习的自我调控分为哪六个维度（非重点）？答：从学习动机的维度看,自我调控的学习者善于运用目标设定和自我奖惩的方法进行自我激励。从学习策略的维度看，自我调控的学习者善于选择和运用学习策略。从学习时间的维度看，自我调控的学习者善于对学习时间进行计划与管理。从学习表现的维度看，自我调控的学习者对自己的学习进行自我观察、自我判断、自我反应。从学习环境的维度看，自我调

22、控的学习者能够选择适宜的学习场所，充分利用设施去学习。从学习的社会维度看，自我调控的学习者能够意识到他人可以帮助学习，必要时会主动求助。33、如何实施科学文化素质教育？答：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。积极推进教学改革，提高课堂教学质量。开展丰富多彩的课外和校外活动，减轻中小学生的课业负担，为培养学生多方面的技能提供时间和空间条件。重视学法指导，使学生学会学习。学法指导概括如下：一曰导心。二曰导法。三曰导趣。学生学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。四曰导行。导行要抓住两点：A、启发式导行；B、游泳式导行。34、心理素质目标实施的

23、原则？答：针对性原则全体性原则关注个别原则参与性原则。35、心理素质教育目标实施的途径？答：全面渗透在学校教育的全过程中。除与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行外，还可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。开展心理咨询和心理辅导。建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。36、为什么美育对于我国的教育事业的发展具有十分重要的意义？答：加强美育可以促进学生的全面发展。加强美育是培养创新人才的需要。首先，美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想像力。其次，追求美感对于发现新的规律、创建新的理论有重要作用。加强美育是21世纪

24、经济发展的迫切要求。37、审美素质教育的目标？答：使学生了解有关美的知识、养成爱美的情感。使学生具备正确的审美观点和较强的审美能力。使学生形成正确的审美需要与健康的审美情趣。使学生产生对美好事物的热爱与追求，努力按美的要求塑造自身和世界，以正确的审美规范来规范自己的言行，优化自己的性格，提高思想、道德、文化修养；能够维护、宣传、创造真善美，反对假恶丑，并为创造美的客观世界而奋斗。38、创新素质的培养目标？答：培养学生的创新精神。培养学生的创新思维。培养学生的创新能力。培养学生的创新情感。培养学生敢于创新的个性。培养学生创造性学习的习惯。39、创新素质教育实施的原则？答：基础性原则示范性原则开放

25、性原则。首先，从教学内容上要体现“三个面向”的精神。其次，要强调学校与学校、学校与企业或乡镇、学校与科研部门的交流与合作。第三，强调国际间的交流与合作。民主性原则。启发性原则。40、符合素质教育要求的教学理念主要反映在哪几个方面？答：让学生真正成为教学的主体。面向学生全体、全面和谐地发展。创设民主开放的教学运行体系。转变学生学习方式。进行发展性教学评价。41、要让学生真正成为教学的主体，必须建立完整的主体性教学机制，它包括哪些方面？答：培养学生的主体意识建立主体教学目标教会学生学会学习引导学生自主学习完善教学反馈机制。42、如何理解面向全体、全面和谐地发展？答：（一）面向全体。为照顾每一个学生

26、，教学应立足三个基点：了解每一个学生的学习水平和学习需要教学立足于每一个学生的“最近发展区”设立分层次的教学目标，适应每一个学生的学习水平和学习需要。另外，面向全体也包括充分发展学生的个性特长。（二）全面和谐地发展。素质教育教学是要通过贯彻认知、技能、情感相统一的主体性教学目标，从而使学生获得全面和谐地发展。43、发展性教学评价的基本特征？答：体现民主协商精神关注目标的非预期效应和效果注重评价标准及角度的多向化强调评价过程的周期性。评价的基本程序为：评价双方共同协商评价目标，确定评价计划，收集评价信息，实施评价，指导反馈。这样经过多次循环。总之，发展性教学评价是一种以“协商”为基础，评价者与评

27、价对象共同建构评价过程的评价模式：为发展而评价，以评价促发展。44、符合素质教育要求的新的课程观的内涵？答：课程的主体是学生课程是沟通学生“生活世界”的桥梁课程是培养学生实践能力和创新精神的支柱课程得以实施需要学生体验、理解、探究和创造等学习活动方式。45、国外课程目标的共同趋向？答：强调基础知识的掌握强调基本能力的培养重视价值观、态度及品德教育。加强艺术、体育与健康、公民教育。46、素质教育的课程目标？答：确立新的学生观，促使学生获得个性的充分发展确立新的知识观，走出课程目标的知识技能取向确立新的质量观，强调培养学生的实践能力和创新精神确立新的教育观，使课程与社会生活密切联系确立新的价值观，

28、重视学生精神、道德的发展。47、课程结构调整的三项基本原则是什么？答：均衡性、综合性和选择性。确保均衡性，促进学生全面、和谐发展。强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求。48、我国基础教育的三级课程管理模式？答：国家一级的课程指制定国家基础教育各个阶段的培养目标、课程计划框架、课程标准以及实施与评价的要求等宏观课程政策，由教育部负责实施。地方一级的课程管理是指由省、地、县各级教育行政部门执行上级教育行政部门颁布的课程政策。学校一级的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。49、现代学习

29、活动的特点？答：强调多种心理能力的投入手脑并用过程与结果并重学会学习管理因素的介入强调对知识结构的探求以现代化学习手段为媒介。50、自主学习的基本特征？答：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。51、素质教育要求创设民主开放的教学运行体系？答：（一）教学民主。我们理解的教学民主，是在教学活动中师生所形成的交往关系。教学中，师生首先是人与人的关系，必须遵循人

30、际交往的基本原则，教师以平等的态度对待学生，将教学过程视为师生共享经验的过程，以民主的方式指导和组织教学活动，从而使学生自主、自理、自立。（二）教学开放。教学开放有多重含义，但主要是针对“三中心“而言的。打破教师中心打破课堂中心打破课本中心。52、基础教育综合实践活动的特点？答：整体性。综合实践活动要立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，重点是培养学生的实践能力和创新能力。开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性及每一个学生发展的特殊需要，面向整个生活世界。生成性。综合实践活动不是盲目的，综合实践活动会不断生成新的

31、目标、新的主题，使学生的认识和体验不断加深。自主性。由学生自己选择学习目标、内容、方式及指导教师，并自行决定活动过程及结果。53、综合实践活动的内容及选择？答：内容范围：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。选择内容的原则：要尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；考虑学校及所在社区的传统及特点；引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。54、综合实践活动的实施与评价？答：综合实践活动的实施主要是处理好种种关系教师有效指导学生与学生自主选择、主动探究的关系；学校对综合实践活动的整体规划与开展过程中新生的目标与主题的关系；课时的集中使用与分散使用的关系；校内课程与校外课程的关系

32、；综合实践活动内容各领域之间的关系；信息技术与综合实践活动内容及实施过程的关系。综合实践活动的评价主要是考虑：树立整体的评价观；要采取多元化的评价标准和方式；重视过程性评价。55、如何启动学校内部活力，形成高效运行机制？答：形成高效运行机制。学校内部管理体制改革，主要是通过“校长负责制”、“岗位目标责任制”、“教师聘任制”、“校内结构工资制”四制一体的试运转，来启动学校内部的办学活力，调动全体教职员工教书育人的积极性、主动性。实行民主办学。基本要求是：校长具备较高的素质。学校经济公开。教职工共管校务。开发物力资源。实践证明要改革，没有经济做依托不行。开发物力资源，多渠道筹措教育经费，使学校教育

33、教学活动有充足的财力做后盾，这是学校活力的又一源泉。56、实行民主办学的基本要求？答：校长具备较高的素质。学校经济公开。教职工共管校务57、怎样调动教职员工的积极性？答：了解需求，找到激励的途径。以奖惩制度为切入点，调动教职员工积极性。以人事制度改革为切入点，调动落聘教师积极性。以分配制度改革为切入点，优化群体意识。以人为本创大业，1+12。58、素质教育评价的意义？答：是检测教育方针是否得到贯彻的手段。有利于确定素质教育目标在学生身上实现的情况。有助于使学生的个性特长充分得到发展。有利于学校整体工作的优化。1.、人的素质结构存在怎样的关系？（1）人的素质结构是一个由生理素质、心理素质和社会素

34、质组成的有序、分层、开放的人的身心系统。它们之间相互联系，相辅相成，构成一个有机的整体。（2）素质的三个层面统一于人的一身，其中任意层面的缺限都可能影响另外两个层面的正常发展，以至影响素质的整体水平。（3）素质结构的三个层面之间并非并列关系它们各自具有不同的地位和作用。生理素质是人的素质结构中的基本物质载体是人的整体素质敕以生存的基础，人的心理素质处于素质结构的中间层次体现为先天因素与后天因素的结合。人的社会素质的主要内容是结构中的最高层次，标志着人素质的方向（4）素质的三个层面在人的综合素质中的地位和作用不是固定不变的而是动态发展的不同的时代有不同的重点2.素质教育的基本特征（1）内在性：这

35、是人的素质所具有的最基本的特征，表现为两个方面一是素质与人的遗传有密切联系二是从素质的社会性方面来看，内在性表现为人的品质特征的深层蕴底（2）整体性，人的素质水平是一种综合效应，是人各方面素质的综合体现，是人们顺利从事任何实践活动都必须具有的基础条件。具体表现为两方面一素质作为人身心发展的总水平，不能仅从个体某一方面或素质做出评判二人和各项素质之间相互联系、相互制约、相互促进的关系（3）差异性，素质的差异性造成了人与人之间的差别，使每个个体都带上鲜明的独特色彩，表现出不同的个性、气质。差异性表现在三个方面一在同一方面发展水平和速度的差异，其二在能力发展的差异三是在个体心理特征发展上的差异（4）

36、发展性。人的素质不仅是一种既定的历史形成而且是面向未来的开放性生成处于永恒的流动之中。4.如何理解素质教育的三个要义、关键：（1）素质教育是面向全体学生的教育，既是我国社会主义教育性质所规定的，也是我国社会主义现代化建设事业所需要的（2）素质教育促进每一位学生基本素质的全面发展，既是我国基础的性质和任务要求的，也是马克思主义关于人的全面发展理论所要求的（3）素质教育要促使学生主动、生动、活泼地发展，既是人的身心发展的需要，也是现代教育发展的必然趋势，它符合人的身心发展的特点。5.简答素质教育的全体性：素质教育的全体性广义的说，强调素质教育面向全体国民，使任何一名社会成员都享有受到正规或非正规的

37、一定程度的基础教育。从狭义来说素质教育是面向全体适龄儿童，是使全体学生接受基础教育和素质得到提高，而不是少数尖子生。素质教育的全体性，要求教育的着眼点必须面向全体国民和全体学生，以全面提高民族素质为根本目的。6.素质教育的主体性：素质教育的主体性是指实施素质教育必须以学生为主体，教育者必须尊重学生的主人地位和学生的主动精神。主体性的内涵包括自主性、选择性和创新三个方面（1）所谓的主动性就是尊重学生的自主地位，让学生真正成为学习的主人成长的主人，发展的主人（2）所谓的创新性是指在教育过程中，鼓励学生主动参与教育和学习。（3）所谓的选择性是指教师要给学生留下选择和思考的余地，给学生充分的发展空间7

38、.素质教育的发展性：素质教育的发展性，主要表现在四个方面。（1）着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识能力，使学生学会选择、学会观察、学会创造，以适应不断发展变化的社会对人提出的新要求。（2）是将学生的差异当作资源开发出来，把发展人的个性作为身心发展的需要（3）学校和教师创造必要条件，保证每一个学生都获得成功，即要保证经过共同努力都能达到一定的素质水平（4）让学生学会正确对待困难和挫折，培养学生良好的非智力因素7科学的评价制度的主要特征是：（1）评价的动态性。素质教育注重用动态的观点，对学生进行个体内差异评价（2）评价主体的多元化。评价主体的多元化可以更全面、客观地评价学生（3）评价

39、内容的丰富性和灵活性。由此推动学生积极主动的提高和发展（4）评价手段、方法的多样性，使评价更具有发展性、激励性（5）考试内容的改革，适当增加理论联系实际，反映学生分析解决问题能力的内容，鼓励学生创新精神。8.简答潜能的特征潜能是指人自身所具有的在发展中可能表现出来的能力是一种潜在、指向将来的能力倾向，是现实能力的一种源泉，人的潜能具有下列特征（1）丰富性。脑科学研究表明，人脑所具有巨大的发展潜能，远远没有得到充分开发（2）差异性。每个学生都有发展的潜能，但其潜能的优势不同，如果从某一方面要求学生，就会扼杀其他方面的才能（3）可开发性。人的潜能是巨大的，但其存在的方式是潜在的，这就需要挖掘。9.

40、如何理解潜能的可开发性：可开发性。人的潜能是巨大的，但其存在的方式是潜在的，这就需要挖掘。马斯洛的需要层次说出学说指出，人有五种需要：生理需要，安全需要，爱的需要，尊重需要，自我实现的需要。后三种需要在每个人身上都有巨大的潜能，人人都有自我实现的创造能力，人人都有积极向上和获得成功的愿望。这些潜能一旦开发出来，就会成为自我发展的内在动力源，并在学习和生活中释放出巨大的能量。10学生发展的特征：发展是指人的身心从低级到高级、从量变到质变的连续不断的过程。（1）发展是一个动态的过程。出现问题、缺点、错误是正常的，教师应当允许学生犯错误，帮助学生克服不足，解决矛盾，使其不断进步提高（2）每个学生都有

41、获得成功的愿望。每个学生都渴望取得好成绩，受到教师表扬和同伴的认可，特别是小学生非常重视教师提出的要求、教师的评价和希望。教师应根据学生的具体情况，提出恰当的要求，促进学生推动自己向更好的方向发展。（3）每个学生都有自我实现的需要和自我发展的创造潜能，学生一旦在自我学习中体会到自我的价值，就会在学习和工作中焕发出极大的热情和干劲，超水平发挥出自己的才能，使潜能转化为现实。11.发现的特征：（1）以个体内差异为起点。个体内差异评价是在研究学生的过程中，一是把学生各个方面的过去和现在进行比较，分析其发展规律变化；二是把学生某几个侧面进行比较，发现学生的强项、优势和特长（2）发现是将差异作为资源开发

42、出来。学生的发展具有其独特性，具体表现为：学生在同一方面发展水平和速度的差异；学生在能力方面发展的差异；学生在个性心理特征发展上的差异工（3）发现的内容是全方位的。对教师而言，学生的一切生活内容都是展现学生才能的领域，对学生各个方面的重视有助于弘扬人格的主动精神12.激励的特征：1）激励的目的是促使学生发现自我，发展自我。学生发现自己闪光点和存在价值，体会到自我成就感，从而不断向更高、更美、更远大的方向努力。（2）激励的内容具有期望性。教师的积极期望是重要的外部教育条件可以成为学生发展的内在动力。（3）激励的过程是实现期望向学生自我良好性发展的动态过程。在这样的教育过程中教师积极期望作为外在行

43、为目标诱因，唤醒学生内心潜在的自我价值意识和向上的要求（4）激励的主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓励。13终身学习：是指通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。终身学习不仅是种教育概念，更是一种生活方式，更体现出学习者的个性与主动性，更强调学习者的学习权利。4.实现人全面发展的条件：实现人的全面发展需要一定条件（1）高度发展的生产力。这是人的全面发展的物质条件和基础（2）先进的社会制度，是人获得全面发展的根本保证（3）教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的根本途径

44、和唯一方法。15发展教育观念的内容：发展教育观念要求教师用发展的观点来认识和对待学生。发展教育观念的内容包括（1）学生是处于发展过程中的人，把学生作为一个发展的人对待，就要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发展（2）学生具有巨大的发展潜能，作为教育工作者，应该相信学生潜能的发展能量，坚信每个学生是可以获得成功的，他们的潜力是需要挖掘（3）学生是独特的人，这就要求教育工作者树立学习主体的思想上，把学生看成是有独特内心世界和巨大生命潜能的个体，根据学生的兴趣、爱好、才能培养学生良好的个性和创造性。16.积极探索创造性人才的途径与方法：树立正确的观念。首先

45、教师要懂得，每个正常的学生都有一定的创造潜能，培养创造能力应该面向全体学生，而不仅仅是面向少数天才学生教师要知道，学生的创造力及其发展具有层次和类型上的个别差异教师要坚信，在学生创造素质的发展进程中，教育起主导作用注重对学生的情感教育，没有崇高的情感力，创造活动就无法展开、杰出的创造才能需要高尚的情操来孕育。创设有利于创造力发展的心理环境文化刺激多元性容忍学生的失败突出创造的价值保护学生的好奇性克服消极文化的影响。17我国的道德教育特别要加强哪方面的教育：尊重他人的教育能处理好自己同他人的关系。在尊重与维护自己利益的同时，尊重他人的利益，以公平的心态、互惠的原则处理事务，谋求共同发展；多了解不

46、同于自己的文化，尊重各科文化价值，在交往中重诚意与守信18心理素质的明显特点：个性自我性，心理素质总是体现在个体身上并受到自我意识调节，自我意识健康与否，直接影响整个心理素质的水平。相对稳定性。偶尔表现的心理品性，不能称作心理素质。只有相对稳定、经常体现的心理品性才是心理素质内涵丰富性19心理素质教育目标的实施原则：针对性的原则。根据学生心理发展和身心发展的规律，有针对性地实施教育全体性原则。面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康有积极的认识，使心理素质逐步得到提高关注个别的原则。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。参与个性原则。

47、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性20审美素质教育的目标：使学生了解有关美的知识，养成爱美的情感。美的知识包括自然美、社会美、科学美和艺术美，尤其是引导学生欣赏体验优秀的艺术作品，这样不仅陶冶学生的心灵，还能使学生赏心悦目，提高生活的格调和情趣。使学生具备正确的审美观点和较强的审美能力。审美指正确地透彻了解事物所包含的内在美和外在美，并给他们恰当的评价使学生形成正确的审美需要与健康的审美情趣。学生只有有了强烈的审美需要，才会对生活和学习充满信心和希望，才会自觉地接受审美素质教育，并不断提高审美能力使学生产生对美好事物的热爱与追求努力按美的要求塑造自身世界，以正确的审美规范自己的言行，优化

48、自己的性格。21创新素质的培养目标：培养学生的创新精神培养学生的创新思维培养学生的创新能力培养学生的创新情感。培养学生敢于创新的个性培养学生创造性学习习惯。22让学生真正成为教学主体？建立完整的主体性教学机制培养学生的主体意识。要让学生明确自己在教学过程中的地位，一方面是让学生理解学习过程，有明确的学习目标；另一方面教师要发挥主导作用帮助学生实现从被动到主动的转变。设立主体性教学目标。教学目标是教学所以达到的具体标准，是教师期望学生发生的变化。教会学生学习，学会学习就是使学生成为独立的、自主、高效的学习者引导学生自主学习。自主学习是学生在教师的科学指导下进行的能动的创造性的学习活动，它从根本上

49、确立了学生的主体地位。23面向全体，全面和谐地发展：面向全体学生，促进学生全面和谐地发展是素质教育的本质要求，同时也是我国教育方针的要求。面向全体。为照顾每一个同学，教学应立足三个基点：一是了解每一个学生的学习水平和学习需要二是教学者立足于每一个学生的最近发展区三是设立分层次的教学目标，适应每一个学生的学习水平和学习需要。要做到面向全体学生，首先要树立一种全新的发展观，我们关注的是每一位学生的进步与提高，只要有进步就是好学生。面向全体也包括充分发展学生的特长面向和谐地发展。促进学生全面和谐发展是素质教育的终极目标。从整个教学来看，教学目标应不仅注意学生智力水平的提高，还要注意学生心理水平等方面

50、的提高。素质教育教学是要通过贯彻认知、技能、情感相统一的主体性教学目标，从而使学生获得全面和谐的发展。24发展性教学评价的基本特征：体现民主协商精神。发展性教学评价是由评价者与评价对象双方共同承担发展目标的任务关注目标的非预测效应和效果。发展性教学评价关注非预期目标的效应和效果因为非预期目标的效应和效果可能正是教师教学的艺术性所在，注重评价标准及角度的多向化强调评价过程的周期。评价活动呈周期性推进，不仅使评价对象能深刻了解教学过程，也使其了解评价过程，从而学会自我评价、25简述国内外几种基本课程观：学科中心观，这种课程观认为要以各门科学固有的逻辑，系统地组成各种不同的学科，并彼此分立地安排它的

51、顺序，学习时数和期限。经验中心课程观视为经验，认为课程是促进学生自我实现的手段，强调活动在课程学习中的重要性。此事课程观点是以人为中心，重视儿童的心理逻辑，与学科中心课程相对立知识结构课程观。这种课程观强调把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容，重视知识自身的内在逻辑性强调学术性强调结构化、26新的课程观：符合素质教育要求的新的课程观，应该是为了每一个学生的发展。课程的主体是学生，学生是课程的主体，一方面是指学生的成长和发展是课程及教材编制的依据；另一方面是指学生本身在创造着课程课程是沟通学生“生活世界”的桥梁。课程的内容要把外部的学科知识体系和内部的生活世界体系联系起来课程是培养学生实

52、践能力和创新精神的支柱课程得以实施需要学生体验、理解、探究和创新等学习活动方式。27、国外课程目标的共同趋势：强调基础知识的掌握强调基本能力的培养重视价值观、态度及品德教育加强艺术、体育与健康、公民教育28素质教育的课程标准：确立新的学生观，促使学生获得个性的充分发展确立新的知识观，走出课程目标的知识技能取向确立新的质量观，强调培养学生的实践能力和创造新精神确立新的教育观，使课程与社会生活密切联系确立新价值观，重视学生精神、道德的发展、9改革我国中小学课程结构：明确了课程结构的三项基本原则，即均衡性、综合性和选择性确保均衡性，促进学生全面、和谐的发展强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向

53、加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需、30、现代学习活动表现出与以往学习活动不同的特点强调多种心理能力的投入。认知、想像、情感、意志等多方面的心理能力都将在学习活动中发挥重要作用手脑并用。有效的现代学习过程必须是一个综合过程，只有交替协同运用，才会给学习者带来有价值的创造过程与结果并重学会学习管理因素的介入。最大限度地提高自己的学习效率强调对知识结构的探求以现代化学习手段为媒介。不仅拓展了学习的时间和空间，学习的方法上的操作性得到了有效的加强、31学校内部管理体制改革的主要特征？一是以启动学校内部活力，形成高效运行机制，建立科学化、民主化、规范化、充满生机活力的有中国特色的社会主义

54、学校管理体制。二是以劳动人事和分配制度改革为切入点，使教职工的积极性得以充分发挥，教育质量，教育质量、办学效益为断提高。32素质教育评价的意义：素质教育评价是检测教育方针是否得到贯彻的手段素质教育评价有利于确定素质教育目标在学生身上实现情况素质教育评价有助于使学生的个性特长充分得到发展素质教育评价有利于学校整体工作的优化、33素质教育评价的作用：导向作用。由于素质教育评价结果之间存在的联系即不同的评价标准会得出不同的评价结果，由此评价标准像一根无形的指挥棒，对教育活动起导向作用。激励作用。在素质教育评价活动中，教师可以根据所搜集的信息进行整理、处理和分析，在评价过程中，由评价者与评价者之间、评

55、价者与被评价者之间及被评价者之间的相互接触、交流，能够看到他人的长处，同时也看到自己的不足，取长补短，共同前进。发展作用。素质教育的要义就是使学生得到全面的发展，因此素质教育的评价基准立足于发展，主张通过科学的评价促进学生素质的全面发展。主体作用。课堂教学的主体是教师和学生，素质教育评价就要充分发挥其主体作用。在评价中，师生掌握评价手段，发挥内部评价的效用，处于主导地位的教师科学运用评价工具，搜集学生的信息，在信息反馈的基础上，了解自己教学的得失，进而改进教学，提高效率。34素质评价的基本原则：整体性原则。素质教育评价把学校作为一个整体，对教育工作和教育效果进行总体的价值判断，即通过多层次、多

56、方面的目标达成情况的评价，从总体上衡量一个学校的办学水平与教育质量。科学性原则。素质教育评价的科学性原则是指坚持以“两点论”为指导，力求对评价对象做出全面而辨证的评价全面性原则。全面性原则，首先应看到教育对象自身各种之间的联系，另处，我们还要看到学生与他人、与集体、与家庭的联系从而在广阔的背景下考察学生个体的发展，做出实事求是的评价激励性原则。素质教育评价注重引导评价对象认识自己现有水平与更高水平的差异，相信学生的发展潜力，从而激发积极进取的热情。在传统的教育评价中，教师、学校领导、教育行政机关是评价的主体，这是毫无疑问的、35培养学生创新精神的意义：培养学生创新精神是时代发展的必然要求培养学

57、生创新精神是建设现代强国的需要培养学生创新精神是迎接世界挑战的需要。36培养学生创新精神是迎接世界挑战的需要：当人类进入21世纪的时候信息化、世界化、市场化和教育现代化四在趋势正在我们身边声势浩大地展开。信息化是指对社会发展产生了重大影响的现代信息技术的进步。具体内容有四个方面。通信技术、智能技术、控制技术以及包括遥感、遥控的感测技术。世界化是指世界各国已经成为一个不可分离的整体。世界化大趋势对人的素质的要求是：学会学习、学会合作和学会创新。市场化是指市场经济体制的建立，使习惯了计划经济生活的中国人必须抓住机遇，迎接挑战。教育现代化是指更新教育观念，在现有教育基础上汲取传统教育的精华，利用一切

58、现代化手段，从而达一到最先进的教育效果。面对当今时代的四大趋势，我们的选择是：培养学生的创新精神，积极主动地迎接世界挑战，顺应时代发展的需要。37素质教育课堂教学的基本特征：落实全体性。首先，在教学目标上既要有集体目标，又要不同的层次目标，其次在教学内容的浓度、难度上，要从大多数学生的水平出发，并适当照顾到少数优秀学生和学习困难生体现全面性。全面发展的人要通过全面发展的教育来培养强化主体意识。在课堂教学中，教师要注重开发学生的潜能，强化学生的主体意识。培养创新精神。21世纪最受欢迎的是创新型人才、复合型人才、协作型人才和信息敏感型人才。无论上面那种素质其核心都是创新精神。激发实践能力。引领学生逐步接触社会、正确认识社会、勇于参与社会，强化他们将自我完善与社会发展紧密结合的观念，把学生锻炼成为将来能够用双手支撑生活并创造生活的栋梁之材。38怎样写教学后记：要从教与学两个方面找内容，把经验和教训记录下来，一是要记教学中成功的做法。二是记学生在课堂上反映的问题。三是要记课堂后体会。39课外教育的特点：参加学习的自愿性活动内容的多样性。课外教育的内容有以下几类思想教育活动科学技术学科活动体育活动公益劳动活动形式的灵活性大型活动小组活动个人活动学生自主性40课外教育的管理策略:提高对课外教育活动的认识建