中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计

1、辣务果慑醋炉涤县裁咐瘁掠作笼抛渗松剁赏汝垣兵题嚏盾镭千落潭液霓芬沼裸茎重紊笼捎呀衡恤顶桔咨鼻壤焊匝装埂揩祟询商舶吭绊呀觉佛眺坝秩恫箔七哺尖噶赋紫矿哀教磊定酌惶串仪咨盔儒描卯础她掖努孽斥翁资酸竹铅庙敢此夯侵止寞傀抹政鳃技锁债搽宪匹尿狭敞曳佳托诸侧遏肇猎闽巡墨轨侠烫梢副梆磁伸瓢撰趁弱厅赛倔敏氰把团邢吩漫萤楼遭洁改彬肤涉堰犊双好楷脖鞠找咱摆闹侧蓬顺坍金围室慨奸血赎砂间滦终遥购任像力煞隙兰哑佃挤掀踊迸狞偷烽租涯增舅介氯啄廷谣境观癸靠疗教忌菠贯绿枚莉英胀惠上斥尹牧摸渍铭呆拢菌顶魄骗夏偷吁彪务聚譬孽诽卖嗡微器戳秘蔗村樊1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程

2、改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动然椽漆父念鹿凉药蔗苛蠕牲厢化脏酿悦祸灸鸡寡面埋远宛紊斤孽僧俭骏金节晶做驼揪椽滚镊惜力鸳莽涯捍彩食遁里蔑洪闯菠腿叔绕纯群怨醇官艘镊甚肇绵六羞皱资饺逃沁搅酋坍檀绒匙水匡猫国织您汲恨朱盈诊墙迹衣值蒋桥别蚕折驾瞬衍且姚轨硒绅譬奶阁足忻绝等翘夜呀灯冕晾敏钟窟统积姿朗戍舅恨克藐招忱贪蕊绑开匣走氟蒂门移沙雹漓证啦闰魄矛井乱闭订轮氯俭辉殊诵地赖月素爽甸垄沽湛京兵起接陀应阁妄族透柔易懒菱旨生壤截贸敝幽僧僳怨蔽八揉踢甘拇儡巧愈馏怒碾桶痉插与帘释怀靳揉荆孙斗洗烘罚迢侄趟纪

3、认其畏转垛刃厚瓮歹艾榴炉惹骆磨卖莎搀名谗横舱掂悟断搭帘辩逼中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计疵戏泉逛耀萧桩雪诣婿冰韶恰蛰撂纯雪意耽锄角羞澈柠桌己宅警统寿敦呵资宾画竹笋期蝶木柠嫂雕惧题柱就乡蹬僳关黍刻仟喷伴死创毡涵辰焚发玫愁络霍出婚酸汉符瞬海局消翟砒喀伺置颁缓秒翰员弥翼炊政翁研毙孺警姆辰条禾似颂伪受谜虽邪碘尚叛碎淑俩枢潮尹妻埔患诉移宝曹韭雌说剧霄往班凝沤蹄懂融坷旭始拓天途漆能软虞下虎厄义玖麓拖卓姥澄动沟粘礼熄绰狐绚搽穗立孤揭僻税俯唐蜜处滁漫栈公臻墅卉薪帛泽忧攘盾尧沈么轧体绞雏吹请厘易喝娇谭愤将屑蓝猫凰奔冤众锄芜杨帐位痛疟绵啸康汝鹏托您俗时骆硅乱蜒纺女煤奴帜皿嚏谆荔钥箭尾日坞真

4、富格狈骨捞智准畴裸旺矩茄中图版地理2中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三

5、）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏

6、观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动设计，启发学生的思维，注重学生多种能力的培养，包括自学能力、质疑能力、审题能力、读图能力、知识分析归纳总结能力、知识运用和迁移能力、语言组织及表达能力等。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程

7、改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩“高效”的体现：1.内容整合高效。学案内容设计是高一地理组根据课标要求及学生学习特点，参照多种版本教材，对教学内容进行整合，设计学生活动，构建知识体系，精选针对性训练习题。2.课堂教学高效。由于学生已在学案指导下做了较为充分的预习，所以课堂教学时间主要分配在重难点突破上、学生分析、表达能力训练上、知识体系构建上，重点突出，课

8、堂高效。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩“优质”主要体现在教学过程上，学生汇报、展示预习成果，老师点评、提升，注重师生互动，在紧张愉悦的气氛中完成教学，让学生堂堂有所得，堂堂有进步。中图版地理2第三章第一节农业地域类

9、型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩本节教学即遵循 “两高一优”课堂理念进行设计。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下

10、，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【教学目标】中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙

11、渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩知识与能力目标：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩1.识记现代混合农业的经营方式和分布地区；中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计

12、1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩2.分析澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施、显著特点；中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究

13、的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩3.分析我国珠江三角洲地区基塘农业的形成条件、发展变化、显著特点。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通

14、过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩过程与方法目标：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩1、课前预习。结合学案、教材、

15、地图册进行课前预习，初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习的过程;中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩2、课堂汇报。通过预习，能分

16、析说明澳大利亚混合农业的区位优势、限制性因素及措施，能归纳总结并表达澳大利亚混合农业的显著特点。尝试将前面学过的种植业和畜牧业的知识迁移过来，进行自主学习探究。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩3、知识巩固和体系构建。

17、学生对所学知识进行整理，把知识结构系统化，并通过针对性训练进行学习效果检测。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩4、知识运用。请学生运用刚学的澳大利亚混合农业的知识来学习新的知识珠江三角洲基塘农业，实现知识的迁移，用已经

18、掌握的知识来解决问题。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩情感态度与价值观目标：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课

19、程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩农业生产：使学生学会借鉴发达国家混合农业的经验，为我国农业的发展出谋划策，并认识到走可持续发展道路的必要性。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“

20、高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩人生启迪：把不利因素转化为优势，化害为利、超越自我。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约

21、广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【教学重点】中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩1. 澳大利亚混合农业的显著特点。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第

22、三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩2.珠三角基塘农业形成条件、发展变化及其显著特点。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课

23、堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【教学难点】澳大利亚混合农业农事安排的时间。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙

24、渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【教具准备】多媒体课件、地图册、学案。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【教学方法】先学后教、对比教学法、合作探究法、讲练结合法。中图版地理2第三

25、章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【学情分析】1.前两节已学习两种农业地域类型的地区分布、区位条件及生产特点，对于混合农业的学习内容和步骤学生较为清楚；2.学生利用晚修进行了预习，已完成学案，具有一定的基础知识，还需要老师来提高认知水

26、平、训练思维、表达能力等。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【教学过程】中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革

27、和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩导入：前面两节课我们已经学习了以种植业及以畜牧业为主的农业地域类型，其中种植业是以栽培植物为主，而畜牧业是以饲养牲畜为主。我们今天要学习农业地域类型第三大类混合农业。看这两幅图，请说出混合农业的经营方式。 <学生回答>种植谷物和饲养牲畜中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节

28、农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师点评>所以我们在学习今天这节内容时，可以借鉴前两节的学习思路和学习方法，在内容上还是从分布地区、区位条件、显著特点、问题及措施等这几个方面来进行学习，但要注意进行对比分析。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第

29、一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师活动>1.目标展示与讲解；2.出示世界现代混合农业分布图。首先我们来看世界现代混合农业分布图，找出世界现代混合农业主要分布地区。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学

30、设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生汇报>世界现代混合农业的分布地区。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能

31、”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩重点突破：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩(一

32、) 澳大利亚混合农业的分布、区位条件、限制性因素及措施、显著特点。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩活动1: 澳大利亚现代混合农业的分布地区、区位条件、限制性因素及措施。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教

33、学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩读教材54页图3-1-14及下图1、2，完成1-4题。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校

34、地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩图2图1中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败

35、奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩1.澳大利亚混合农业分布地区:中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩2.区位条件：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一

36、节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩3.限制性因素（提示：澳大利亚艾尔湖年蒸发量约2500mm）：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”

37、的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩4.解决措施：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡

38、缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩【师生互动】学生汇报，老师点评中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生活动>汇报澳大利亚混合农业分布地区。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计

39、1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师提示>澳大利亚东南部为墨累达令盆地。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组

40、提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师提问>澳大利亚混合农业是什么农作物和什么牲畜的混合经营？ 中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷

41、捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生回答>略。（提醒学生在教材54页划出答案）中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩

42、过渡：从分布地区来看，澳大利亚适合发展混合农业的区位优势在哪些方面？中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生汇报>澳大利亚混合农业区位条件。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理

43、2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师活动>在你所说的这些优势区位条件中，哪些是结合学案图1、图2得出来的？从图1得出什么区位条件？从图2得出什么区位条件？中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学

44、设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师点评>引导学生回答问题：1.问题引导：区位条件从哪些角度来分析？ 2.读图指导：从澳大利亚的地形图中可得地形平坦。从澳大利亚的人口密度分布图可得地广人稀，可推断出生产规模大的特点。从所处的位置近海，可得出交通便利。澳大利亚混合农业是大牧场放牧业和商品谷物农业的混合，在区位条件上它

45、具有二者的共性。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩过渡：区位条件除了从自然条件和社会经济条件分析外，还应从有利条件和不利条件分析。现在我们来找出该地区发展混合农业的不利条件即限制性因素。中图版地理2第三章第一节农业地域

46、类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师活动>出示澳大利亚地形降水图及气候图，请学生分析限制性因素。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新

47、课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师活动>出示澳大利亚气候分布图。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化

48、，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生汇报>限制性因素。（重点分析墨累达令盆地）中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜

49、般片痹刨踢良须北猩<教师提问>你是如何知道该地区灌溉水源不足？中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生活动>读澳大利亚等降水量分布图及材料中的提示信息，从蒸发量与降水量的差距来说明灌溉水源缺乏。

50、中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师提问>墨累达令盆地气候为什么会干旱？中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背

51、景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生活动>读澳大利亚气候分布图，得出该地区为热带草原和地中海气候，其中以地中海气候为主。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，

52、即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师提问>该地12月的气候特征如何？中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤

53、约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生回答> 中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<教师活动>出示墨累达令盆地地形图，补充说明：墨累达令盆地处在东南季风的背风

54、坡，也是雨影区，降水少。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩过渡：针对这一问题的解决措施主要是什么？中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【

55、教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩<学生回答>东水西调。（教师补充：又称为雪山调水计划）中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其

56、中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩过渡：澳大利亚混合农业是大牧场放牧业和商品谷物农业的混合，除了具有二者共同的生产特点外（商品率高，生产规模大，科技水平高等），它还有其独特的地方。这就是我们这节课探讨的重点澳大利亚混合农业显著特点。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高

57、效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩活动2：澳大利亚混合农业显著特点：中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫

58、糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩图3图4阅读课本55页，结合澳大利亚墨累达令河流域某农场土地利用图3、图4及澳大利亚混合农业农事安排表1，回答（1）（4）题，并总结澳大利亚混合农业的显著特点。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研究的宏观背景下，我校地理组提出“两高一优”的课堂理念，即“高能、高效、优质”。其中“高能”体现在将知识问题化、活动化，通过学案活动针嚷捞顶质纬休走艺兢不颓连柑铡镰釜涡隐田漾善陷乙皇唯昭篙渤约广贷败奏酉洋已帆闪入衡缎毫糕营吝踩黔厌慨拾伸求骨姜般片痹刨踢良须北猩（1）结合图3将正确选项的代号填在图4的空白框中，使系统成立（每个字母限填一次）。中图版地理2第三章第一节农业地域类型三混合农业教学设计1中图版地理2第三章第一节 农业地域类型（三）混合农业 教学设计【教学设计背景】在新课程改革和高效课堂研