小学数学四年级上册《三位数乘两位数的估算》教学设计

1、三位数乘两位数的估算教学内容： 青岛版小学数学四年级上册37 页、 38-39 页的自主练习教学目标1. 掌握三位数乘两位数的估算方法。在解决问题的过程中 , 能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。2. 经历探索三位数乘两位数的估算过程， 感悟估算的必要性， 培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。3 培养学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。教学重难点教学重点：三位数乘两位数的估算方法。2. 教学难点：在解决问题的过程中 , 选用合适的方法进行估算。教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：计算器教学过程一、创设情景，提出问题1. 创设情境谈话：王叔叔的

2、养鸡场里饲料也没了，于是他开车到商场去买饲料。课件出示情境图仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：（ 1）王叔叔一共买多少千克的饲料？（ 2）他一次能运完吗？2. 质疑：同学们观察这两个问题， 哪一个需要精确计算，哪个需要估算？为什么？预设：第一个问题要求出具体买的千克数，所以用精确计算；第出一共买的大约数再和9 吨比较，所以用估算就行。这节课我们就用估算的方法解决王叔叔他一次能运完吗？二、自主学习，小组探究。2 个只要求探究三位数乘两位数的一般估算方法。1. 怎样列式？学生列示46×250提问：观察这两个因数有什么特点？预设：一个两位数，一个三位数

3、，一个接近50，另一个在 200 300中间2. 老师因势利导， 今天我们就学习三位数乘两位数的估算。 （板书：三位数乘两位数的估算）（让学生观察因数特点，目的为下一步估算做好铺垫）3. 自主探究，小组合作。开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说、小组说一说。温馨提示：先自己想一想以前学过的乘法估算方法，估一估这道题的结果，如有困难再同位合作，然后把你们的想法在小组内说一说。三、汇报交流，评价质疑1用小估法解决问题教师：班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？温馨提示：重点说说如何估算的，依据是什么。（ 1）小组展示汇报，大家分享。把 46 看大一些把

4、 46 看小一些4650464050 ×250=1250040×250=100009 吨=9000 千克9吨 =9000 千克12500 千克 9000 千克10000千克 9000 千克所以，一次不能运完。（2）相互评价，展开辩论。质疑：这两种方法你赞成哪一种？所以，一次不能运完。说出自己的亮点，指出对方的不足。通过辩论，形成共识：第一种估算不对， 本来每袋饲料没那么重， 我们往大里估算， 结果超出实际重量，因而作出“一次不能运完”的判断是不合理的。第二种估算对， 因为把每袋饲料的质量看轻一些， 估算的结果比实际总量少都运不完，所以一定不能运完。（3）小结：通过解决王叔叔

5、运饲料的问题我们发现：大估法不一定小估法一定（暂时板书）（通过辩论， 真理自然浮出水面， 体现了教学目标， 本节课达到了最高潮。）2. 用大估法解决问题谈话： 同学们喜欢旅游吗？我们一起看一看。（ 1）课件出示信息：（ 2）学生列示： 195×29（ 3）学生独立估算，组内谈论。（ 4）班内汇报。方法一：方法二：方法三：195× 296000 195×295800 195×29 585020030200306000=60005800600058506000答： 6000 元 够用。 答： 6000 元 够用。答： 6000 元 够用。方法四：195 &#

6、215;2957001903057006000答： 6000 元 够用。（ 5）优化算法。提问：观察这四种方法，你认为哪些方法正确？学生交流 1、2、 3 种方法正确，第 4 种错误。说明错误原因。优化：对比 1、2、3 种算法，你更喜欢哪种算法？说明理由。结合学生发言梳理并补充板书：大估法不一定小估法一定一定不一定3. 梳理提升。（ 1）质疑：观察板书，你有问题吗？预设：为什么有时候用大估法解决问题得到一定答案，有时候又不一定呢？学生班内交流，发表各自看法。（ 2）提升：估算方法 :三位数乘两位数的估算： 一般把因数看作整百数或整十数相乘。有时看大一些，有时看小一些。解决问题时，要根据实际情

7、况选择合适的估算方法。四、巩固应用，拓展提高1. 比一比，谁能灵活选择合适的估算方法？（1）一头大象平均每天要吃350 千克食物，动物园里有26 头大象，一天准备 7000 千克食物够吗？（）（2）楼高39 米，小白飞行是楼高的193 倍，它能飞越8848米的珠穆朗玛峰吗？（）2. 运用规律解决问题。（1）估一估，在得数小于328×188000 的算式后面划“” 。295×42405×11596×19321×22187×49（报结果时说一说估算的过程和方法，并用计算器验证。）3. 拓展应用，体会估算的必要性（ 1）走进生活儿童剧院有2

8、4 排座位 , 每排能坐36 人 . 我们中心小学有600 名学生 , 能坐下吗？（ 2）社会实践我们来了106 名志愿者。如果平均每人每天擦洗28 米，他们一天大约能擦洗多少米？（设计这几题，是把教学寓于现实的情景中， 让学生在生活经验的启发下主动地思考、比较、选择估算方法，努力让学生达成“会选择” 。切实体验估算可以更简洁、快速地解决问题， 能够帮助人们尽快的对事情做出判断， 培养学生灵活的估算应用意识，实现对估算结果“会判断” 。）五、 抽象概括，总结提升1. 梳理知识这节课我们学习了三位数乘两位数的估算，你有什么收获？师生共同探讨，梳理 :我们通过观察情景提出数学问题解决问题 （用大估

9、法或小估法） 要根据实际情况选择合适的估算方法。（让学生自主梳理本节课的学习内容，体现学生的主体地位。）总结：同学们，估算奥妙无穷，在生活中有广泛的应用。有兴趣的同学下课之后可继续研究，这节课上到这下课！板书设计：三位数乘两位数的估算大估法不一定小估法一定一定不一定把 46 看大一些把 46 看小一些4650464050 ×250=1250040×250=100009 吨=9000 千克9吨 =9000 千克12500 千克 9000 千克10000千克 9000 千克所以，一次不能运完。所以，一次不能运完。使用说明 ：1教学反思：(1) 创设情境富有吸引力，激发学生的学习与探究兴趣。(2) 以培养学生的能力为目标，以问题为主线展开教学。(3) 把 46 看成 50 还是 40，是学生自己通过探索、比较、辩论，最后形成了共识，看成 40 才对。这一教学难点得以有效突破。根据实际问题选着合适的估算方法，同时让学生感受到成功的价值。（4）练习具有针对性和实效性。主要针对选择合适的方法进行估算进行设计的， 效果良好，同时开拓了学生的视野，感受到生活中处处有数学，培养了学习数学的兴趣。2使用建