如何在初中数学课堂中进行分层教学

1、如何在初中数学课堂中进行分层教学所谓分层次教学，就是教师在学生知识根底、智力因素和非智力因素存在 明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原那么， 有针对性地实施对不同类别学生的学习指导 .一、正确认识分层教学的重要性 分层教学在教学上能够使全体学生都得到最大程度上的开展，在具体的实 施策略上主要有综合交替运用班级、分组和个别教学等形式，在教学效果上能 够使不同层次的学生都能获得正面的体验 . 分层教学充分表达了兼顾全体、分层 优化、全体参与的思想，通过分层教学不仅可以有效的激发学生学习数学的兴 趣，而且也培养了学生学习的主动性，大幅度的提高了学生的学习成绩 . 分层教

2、学的方法起点低，能多层次的调动学生学习积极性，增强了学生学习的竞争性， 淡化了教学中的形式主义，注重学生学习的实际，具有保尖、促中、补差的效 果. 学生之间的数学根底、能力的差异比拟大，学习的努力程度、学习的兴趣爱 好等各不相同，这些因素都影响了学生的数学成绩. 在成绩上主要表现为优等生、中等生、后进生 . 当然所谓的优等生、中等生、后进生都是相对的，学习成 绩可以通过个人的努力而得到改变，每个学生都有成为优等生的可能 . 例如在我 校实行高效教学的方式下，上学年数学考试和其他同类学校相比，优等生的指 数比拟低，为了提高学生的成绩和提升学校的声望，在对全年级的考试成绩认 真分析的情况下，学校决

3、定实施分层教学的模式，前 200 名组成 A 层分为四个 班，配备精良的老师和辅导员这些老师大多进行中高难度爬高和思维能力 训练.通过分层教学方法的使用，在本学期考试中，学生的学习成绩得到了明显 提高 .二、在分层教学中要重视因材施教和对学生自尊心的保护 分层教学不是简单的按照学生的成绩而划分为快班和慢班，这样的方式会 挫伤学生的积极性，特别是中等生和后进生的学习热情 . 而分配在快班的中等生 由于跟不上学习的节奏，导致学生产生比拟大的心理压力，进而使学生产生厌 学情绪，成为了新的后进生 . 分配到慢班的学生即使学习根底比拟好，但是在慢 班的学习气氛中产生思想上的懈怠心理，学习积极性大幅下降，

4、成绩一落千里 . 科学的分层不在于分班而在于在教学中灵活分层，根据学生的不同情况，通过 分层练习、分层作业、分层检查等方法因材施教 . 因此，在教学中老师要根据学 生的具体情况对症下药，采取具体的分层方案，到达因材施教的目的 . 在数学教 学中运用分层教学法，既尊重个性，表达了差异，又激发了学生的活力；防止 出现优等生主动，中等生被动，后进生不动的局面，又激发了不同层次学生的 学习欲望，使“要我学的学习观念转变为“我要学 ，提高学生学习的效率 . 从而到达真正实现素质教育的目的，到达全面提高数学教学成绩的目的 .三、实施分层教学的方法和措施 在课堂教学活动中，要让学生逐渐成为课堂的主体，创造以

5、学带教的教学 模式，实现学生主动参与、协作、探索的课堂教学，改变初中数学的枯燥乏味、 效率低下的局面，使学生能够逐渐接受并且爱上这门课，在学习数学知识的同 时，还能使学生各方面的素质和能力得到提高 . 具体措施和方法如下：1. 做好学生分层，促进学生学习能力的提高 . 教师要根据学生的数学学习能 力、考试成绩等情况对所教学生分为优良、中等、后进三个层次 . 这种分层的方 法不是一成不变的，可以根据原来的成绩和平时测验的情况及时进行调整，划 分的标准为：优良层的学生有较强的分析、解决数学问题的能力；中等层的学 生有一定的分析能力，但是解决数学问题的能力不够强；后进层的学生数学能 力比拟薄弱 .2

6、. 对教学内容进行分层，加强学生对重点知识的掌握 . 以教学大纲为目标， 课堂内容教学以课本为主体，以根底知识、根本技能为教学的着力点，教学内 容面向全体学生，努力做到中等生学会，后进生根本学会为准 . 通过分层教学， 使不同层次的学生在学习交流中，到达了“兵教兵，兵练兵，兵强兵的目的 .3. 课堂设疑分层次，增强学生学习的信心 . 一般的说，数学课堂课型可以分 为根本型、简单型、一定难度型等 . 老师在课堂习题练习中应当考虑分类抽答的 方法，给中等、后进生答复以下问题的时机，即便他们答复错误也不批评，要坚持 以鼓励为主，他们答复正确时要给予更多的表扬，多给他们点掌声、多点鼓励， 提高他们学习

7、的积极性 . 通过分层设疑，给不同层次的学生的学习提供了更广阔 的空间，让每个学生都有答复以下问题的时机 . 答复成功的学生固然具有一定的成就 感，增强了学生的学习自信心；答复错误的学生也得到了鼓励和锻炼，提高了 学生数学学习的兴趣，从而提高整个课堂学习的效果 .4. 课堂练习题分层次，有利于学生对知识的掌握 . 初中数学课堂练习，坚持 让学生自主选择习题，鼓励学生量力而行，可以使不同层次的学生得到针对性 的练习，使各种层次的学生都能够感受到数学学习的成就感，在掌握好本层次 知识的根底上鼓励学生越级练习 . 例如在不等式的教学中，在学以致用的环节， 设计以下习题：(1)以下数值：-2 , -1

8、.5 , -1 , 0.1 , 5,是不等式x+3>2的解的有；+ (2) 不等式2x<5的解有(4)如果一个三角形的三条边长分别为 5,乙x，那么x取值 范围是？老师可以根据学生不同的层次 .选择不同的题 . 这样既让学生掌握了根底知 识，又提高了学生学习数学的兴趣 .5. 对课后作业进行分层，提高学生的学习积极性 . 课后作业也要分为三个层 次，简单、中等、较难类 . 学生可根据自己学习的层次选择作业中的题目，可全 选简单类，也可全选较难类，还可以每种题目都选择一些，对降低自己层次选 择题目的学生要及时纠正，对选择题目比自己层次高的学生要及时进行表扬鼓 励.总之，分层教学可以克服饱受指责的“快慢班教学弊病，为程度差的学 生开拓了一个积极的世界，分层教学让这群学生备受鼓舞、重建自信，鼓