(完整版)教师编制招聘考试简答题汇总

1、1.简述学生学习的特点。间接经验；有计划、有目的、有组 织；被动性2.学生特有的本质属性表现在哪些方面？1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，具有发 展的可能性、可塑性；发展的可能性、可塑性转变为现实的 条件是个体与环境的相互作用。2）学生是学习的主体，能动性教育对象3.简要描述中学生记忆发展的特点 发展：从无意识记到有意；从机械识记到意义；从形象识记 到抽象。记忆范围不断扩大；记忆带有情绪体验材料的兴趣 增强4.促进学生知识和技能迁移应注意什么？ 合理编排和组织教学内容；改进教材的量化方式；加强学生 的基础知识技能训练；提高知识的概括化水平；改进学习方 式5.简要比较短时记忆与长时记

2、忆的特点？ 功能：短时是操作性的，长时是备用性的；容量：短5-9个 组块，长时容量很大；表征：短需要视觉和听觉为主；长主 要是语义编码和形象编码6.什么是复述策略？试阐述常用的复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反 复重复的过程，它是短时记忆进入长时的关键。合理安排复 述时间；适当过度学习；克服记忆的相互干扰；运用多种感 官协调记忆；采用多种形式复习；画线7.简述学生在运用变式时经常发生的错误 把一类或一些事物共有特征看作本质特征，内涵不准确； 人为地增加或减少事物的本质特征，外延不恰当8.基础教育课程改革纲要 中提出要转变学生的学习方式。 为什么要转变学习方式？应该如何

3、转变学习方式？ 原因：利于主动发展；建立互动的师生关系；建构充满活力 的课堂教学；促教师角色转变 如何：树立新教学观，积极转变教学方式，引导学生转变学 习方式；积极探索新的学习方式9.简述高创造性学生的特点 幽默感；有抱负和强烈的动机；能容忍模糊和错误；喜欢幻 想；强烈的好奇心；具有独立性10.竞争与合作对学生学习和个性发展有哪些影响？ 好胜心、动机强，最大限度地发挥潜能，学习效率高；看到 自身的优点和不足，严格要求不断进取；激发学生自主参与 意识，锻炼动手动脑语言表达能力；增强学生自信；交往能 力11.艾宾浩斯遗忘曲线， 遗忘规律？如何组织复习？ 遗忘的进程不均衡，先快后慢，逐渐减速。 复习

4、：及时复习；合理分配复习时间；分散与集中复习；复 习方法多样化；回忆与反复识记12.影响学生身心发展的因素有哪些？遗传、社会、教育、学 生主观13.简述影响学习动机形成的因素 内部：学生自身需要和目标结构；学生的成熟和年龄特点； 性格特征和个别差异； 志向水平和价值观； 焦虑程度。 外部： 家庭环境因素；教师的榜样示范作用14.简述学业成绩评定的基本要求 客观公正。教师根据要求，根据客观公正的原则对学生的知 识质量评定，不能主观意愿 向学生指出学习上的优缺点和努力方向。评分的目的是为鼓 励学生努力学习，提高能力15.简述奥苏泊尔意义学习产生的条件 主观：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知

5、识的适 当认知结构；学习者须有积极学习倾向性；主动活动 客观：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义16.陈述性知识的认知策略有哪些？17.复述策略： 在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在 大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料 上的方法 精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起 来，增加新信息意义的深层加工组织策略： 整合所学新知识之间、 新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构17.简述班主任的工作内容。组建班集体； 工作计划和阶段性总结； 了解学生、 研究学习； 建立档案；操行评定；个别教育；班会；协调校内外教育力 量18.简述当前班级管理中存在的问题及解决

6、方式？ 问题：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级 实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学 生参与班级管理的程度较低 解决：建立以学生为本的班级管理的机制。特点：以满足学 生的发展需要为目的；确立学生在班级中的主体地位；训练 学生自我管理班级的能力19.如何培养一个良好的学生（班）集体？ 确定奋斗目标；健全组织培养干部形成集体核心；有计划的 开展集体活动；正确的舆论和良好的班风；正常的秩序20.良好的师生关系的基本特征是什么？ 尊师爱生、相互配合；民主平等、和谐亲密；共享共创、教 学相长21.简述环境对人的发展的作用 人在一定环境中生存、发展，环境决定人的发展。使遗传提

7、 供的发展可能变现实；决定发展方向、水平、速度和个别差 异；对个体发展的影响有积极和消极这分，人积极主动接受22.受教育者的基本权力有哪些？ 参加教育活动， 使用教育资源的权利；国家给予物质帮助的 权利；公正评价并取得相应资格证书的权利；申诉权；法律 法规规定的其他权利23.简述当前课程评价发展的基本特点 重视发展，评价功能转化；重视综合评价，个体差异，评价 指标多元化；强调质性评价，定性与定量结合，多样化；强 调参与与互动，自评他评，主体多元化；注重过程，终结性 与形成性，评价重心转移24.一堂好课的基本标准有哪些： 教师：目的正确、目标明确；内容准确；结构合理；语言流 畅；板书有序；态度自

8、若 学生：注意力集中；思维活跃；参与课堂；面向全体、发展 个性25.简述泰勒的课程设计模式目标模式， 以目标为课程开发的基础和核心。 确定教育目标； 选择教育经验；组织教育经验；评价教育计划26.简述新课改的具体目标 功能的转变；课程结构的均衡性、综合性、选择性；密切课程与生活时代的联系； 改善学习方式； 建立评价与考试制度； 三级课程管理制度27.简述发展性课堂教学的特征创设情境， 激发主动参与； 提出问题， 引发探究； 师生互动， 亲历过程；启发思维，得出结论；展示结果，体验成功；拓 展生成，引发课后探索；尊重差异，个性发展28.简述课堂管理的因素 教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对

9、教师的期望29.简述课堂结构设计应体现哪些原则？ 避免以教师、学生为中心；重视知识和能力；重视教法和学 法；发挥教师主导学生主体；教书育人30.新颁布的课程标准有哪些主要特点？ 素质教育理念； 突破学科中心；改善学习方式；体现评价促 进全面发展的教育功能；为课程实施提供广阔空间31.简述国外课程改革的趋势 课程内容的理论化、综合化；强调知识的系统、结构化；重 视智力与能力培养，重个别差异32.简述班级授课制的优点与缺点 优点：有利于大面积培养人材；发挥教师主导作用；发挥集 体的教育教学力量 缺点：强调系统的书本知识学习，理论与实际脱节；难以适 应个别差异，不利于因材施教33.简述在新课程改革中

10、教师扮演的角色 课程教学的促进者；成长的引导着；发展的评价者；终身学 习者；行动研究者34.教师如何有效地促进学生学习迁移？ 合理编排和组织教学内容；知识的概括；基础知识、技能的 训练；教材呈现方式；教法学法35.教师的基本权利有哪些？教育教学； 学术活动； 指导评价； 报酬待遇； 参与教育管理； 培训进修36.教师法规定了教师的义务，请列举其中三项 遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方 针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约， 完成教育教学工作任务； 关系爱护全体学生，尊重学生人格， 促进学生在品德智力、体质等全面发展37.简述教师劳动的特点 复杂性、连续性、广延

11、性、长期性、间接性38.简述教师成长的三个阶段：关注生存、关注情境、关注学 生39.教师要充当那些社会角色： 教书育人、 管理者、心理导向、 自我定向、研究者40.教师如何有效地激发学生的学习动机？ 激发兴趣，维持好奇心；合适的目标；自我效能感；归因；期望、奖励；反馈、表扬41.教师布置作业时应遵守哪些要求？/如何为学生选择和设计作业任务 符合课标和教科书要求，有代表性，有利于巩固理解知识，培养学生能力； 分量适当， 难易适度； 明确要求， 时间限制； 检查批改42.什么是教师专业发展？其内容与途径主要有哪些？ 教师：作为专业人员，在专业思想、知识、能力等方面不断 完善，新手-专家型的过程 内

12、容：专业思想的建立；知识的拓展与深化；能力的提高； 自我的形成 途径：师范教育，职前培训；入职辅导和在职培训；完善教 师资格证书制度；自我教育提高43.简述教师在实施奖励的过程中应注意的问题 确定正确的奖励标准；注意奖励的有效性；注意奖励的方式44.在社会主义社会中教师荣誉体现在那些方面？作用有哪 些？ 光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象45.教师应该如何备课 钻研教材；了解学生；制定教学进度计划46.如何理解教师是教育教学的研究者？ 一方面，专家学者的研究课题及成果不一定为教学实际需 要，也不一定转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学 如果没有理论指导，没有以研究为依托的提高和

13、深化，就容 易墨守成规、固步自封。教师即研究者，教学过程中，要以 研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的眼光审视和分 析教学理论与教学实践中的各种问题，对教学行为进行反 思，对问题进行探究，对经验进行总结，使其形成规律性的认识。47.教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题？ 了解学生学习困难的原因提供方法；对教育对象形成新的科 学认识，尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分 析和研究，提出更为科学的观点48.教师的专业品质主要包括哪些内容 丰富的专业知识；较高的专业素养；理解教与学的规律；教 学能力；研究能力；教育理念49.中小学教师职业道德规范对教师有哪些要求？ 依法执教、热爱学生

14、、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊 重家长、廉洁从教、为人师表50.评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？ 教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确； 教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理51.简述教师期望效应的过程？ 不同学生产生不同的态度期望；导致不同教育方法；学生产 生不同反应；反应加强印证期望；成绩沿着期望而提高或降 低，印证教师期望52.教师课外辅导学生应注意哪些问题？ 从实际出发因材施教；目的明确着重启发；组织学生互相帮 助共同提高；善于总结积累经验53.教师应如何正确评价和对待学生的考试分数？1）用分数评定成绩有积极意义又有消极作用。简单易行的 量化评价方式，但客观

15、性和准确性不一定优于其他；分数大 致反映知识能力水平，对教师评估教学效果、制定目标和计 划有积极意义，但过分强调成绩会有消极影响，低水平自我 评价2）正确对待分数。结合使用标准分数；不是唯一指标；使 学生和家长认识到相对意义54.在教学中教师应如何培养学生独立思考问题的能力？ 完善学生知识结构；讨论法教学；联系实际问题进行教学； 必要的启发指导；重视过程评价55.教育专业能力和教师职业能力是一样的吗？ 不一样：专业能力是职业准备阶段，在师范教育专业获得的 能力，特点学术性、系统性； 职业能力是老师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力，在实际的职业劳动中获得的实践性能力， 包含了职

16、业准备时期获得的专业能力，教师的专业能力是教 师职业能力的特征之一。专业素养包含：先进的教育理念，良好的教育能力，研究能力 职业素质包含：教学能力，语言表达能力，组织管理能力， 自我调控能力，自我反思能力56.现代教师应树立什么样的学生观 处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；具有发展的可能性 和可塑性；可能性和可塑性转变为现实的条件是个体与环境 的相互作用；是学习的主体，具有能动性的教育对象57.中小学常用的德育方法有哪些？/教师帮助学生形成或改 变态度和品德，有效方法： 说服；榜样示范；实践锻炼；陶冶；指导自我；品德评价58.简述我国中小学常用的德育原则导向性、 疏导、 因材施教、 知行统一

17、、 集体与个别教育结合、 正面教育与纪律约束；积极因素、消极因素；尊重信任与严 格要求；一致性与连贯性59.我国中小学德育的途径主要有哪些？ 校内正式途径：教学；共青团、少先队；校会、班会、周会、 晨会、时事学习；班主任工作 校内非正式：学生友谊团体；校园文化氛围 校外正式：校外教育；社会实践；社区文化教育；家庭教育 校外非正式：邻里；非正式社会文化团体60.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点： 终身化、全民化、民主化、多元化、技术现代化61.教科书有哪些作用 学习、获得知识的主要材料；教师教学活动的主要依据；分 析教学目标、任务、内容；课程地位，与其他学科的关系62.编写教学设计要

18、体现哪些特性？科学性、针对性、实用性、主体性，体现课程资源整合的理念63.如何根据教学实际选择教学方法？ 教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点； 教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点八、64.简述教学的基本任务 使学生掌握科学文化知识；发展学生智力；发展学生审美能 力；发展学生体力；养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质65.教学是有一定程序结构的。 按照加涅的观点， 在教学中需 要完成哪几大教学事项？ 引起学生注意；提示教学目标；唤起先前经验；呈现教学内 容；提供教学指导；展现学习行为；适时给予反馈；评价学 习成果；加强记忆和学习迁移66.简

19、述社会实践活动的作用 指学生走出学校接触社会，了解科技发展，了解社会生活， 社会经济建设水平的教育活动 有利于了解民情国情，培养热爱祖国，热爱人民的思想，激 励学习热情，提高实际工作能力67.简述教学过程的基本特点 间接经验与直接经验结合的过程；掌握知识与发展智力相统 一；知情意相统一；教师主导与学生能动性相结合的过程68.教学技能在教学中的作用是什么？ 是实现教学行为的必要条件；可以使教师在课堂上恰当分配 注意力； 减少教师精力消耗； 节约教学时间，提高教学效率； 提高教学美学水平69.愉快教学法的基本阶段是什么？ 以趣激学，引发动机展示目标；以趣导学，组织认知掌握目 标；以趣励学，适时评价

20、反馈目标70.多媒体教学环境的主要特点有哪些？ 教学过程智能化；信息显示多样化；信息处理数字化；信息 传输网络化；信息存储光盘化；交互界面图形化71.传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面？ 学校教育是等级教育，网络是“平等的”开放式教育；传统 教育的优劣标准依据他人的筛选制度，网络是“兴趣选择” ； 传统是分年龄段教育，网络是跨年龄段；时空界限72.信息化教学设计的基本原则有哪些？ 以学为中心，注重学习能力培养，教师是促进者，引导、监 控和评价学习过程； 充分利用各种信息资源支持学习； 以“任 务驱动”“问题解决”作为学习和研究主线，在相关有意义 的情境中确定和教授学习策略和技能；强调“协作

21、学习” ， 不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间，如跨 年级跨学科的基于资源的学习；强调针对学习过程和学习资 源的评价73.教学过程的基本阶段有哪些？激发动机；领会知识； 巩固知识；运用知识；检查知识74.简述教育心理学的研究对象 研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学，是心理学 与教育学的交叉学科，研究如何学、如何教及学与教之间的 相互作用，旨在理解学生学习实质、动机、过程、条件等， 根据这些创设有效教学情境，促进学生学习75.请阐述教育心理学的作用理论：充实了普通心理学； 对教育学的理论发展起重要作用； 对人类学习过程的了解将为人工智能的发展提供有益的理 论指导 实践：帮助教

22、师分析教育问题；科学实施教学；有效引导教 导学生；结合实际教学进行研究76.简要说明教育活动的要素及相互关系？要素：教育者、 受教育者和教育影响；三要素间既相互独立又相互规定，共同 构成了一个完整的实践活动系统77.如何在教学中促进学生的可持续发展？ 教学观念上，确定以学生为主体的意识；将培养学生全面和 谐发展作为教学目标；内容上，课程的综合化；过程上，终 身发展78.教育平等的含义是什么？机会、权利、资源79.我国在教育立法方面存在的突出问题有哪些？1）教育法规很不健全、很不完备，远未形成一个体系；2）已制定和颁布的教育法规多属行政系统制定的单项法规，由 国家权力机关制定和颁布的教育法律很少

23、；3）多对教育事业内部的要求，缺乏同经济、社会联系的内容，难以起到协 调教育外部关系的作用。80.现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么 目的以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 造就“四有” 德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 基本精神：要求培养的是建设者和接班人，做到思想品德素 质与科学文化知识能力相统一；要求德智体美全面发展，坚持坚持脑力与体力和谐发展；适应时代要求，个性发展，创 新精神和实践能力81.布鲁纳提出的四条教学原则是什么？动机、结构、程序、 强化82.简述布卢姆的教学目标分类？由低到高：记忆、领会、应 用、分析、综合、评价83.简述现代教育制度的发展趋势

24、加强学前教育与小学教育的衔接；延长义务教育的年限；普 通教育和职业教育相互渗透；高等教育的普及；淡化学历教 育与非学历教育的界限84.在教育过程中， 学校对学生的身心发展起什么样的作用？ 对学生个体的基本要求，对个体发展的方向性作出规范；对 个体身心发展起加速促进作用；对个体的身心发展有延时价 值；具有开发个体特殊才能和发展个性的功能85.为什么说德育过程是一个长期的、 反复的、 逐步提高的过 程？ 由人类认识规律决定；青少年处于成长时期可塑性强，德育 是一个反复持续的过程；德育过程中，除学校教育影响外，受到家长社会和其他各种影响，出现反复；当前意识形态领 域中的斗争复杂性，使对学生的品德培养

25、是长期反复过程86.简述教学中的感知规律 强度律，指作为知识的物质载体的直观对象须达到一定强 度，才能清晰感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使其充分展示在学生面前 差异律，指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来 越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编 排等方面恰当加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应 合理安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点 活动律，指活动的对象较之静止的对象容易感知。应注意在 活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学 技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生组合律，指空间上接近、时间上连续、形状

26、上相同、颜色上 一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。 因此， 材料编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿87.人本主义学习理论对当前教育的启示 重视学习者高层次学习动机的激发，强调发展学习者的潜能 和积极向上的自我概念、价值和态度体系，使学习者成为人 格充分发挥作用的人，需要教师1)做一个学习的促进者；2) 尊重学习者，无条件地接受学生88.义务教育法 第五十七条规定： 学校有下列情形之一的， 由县级人民政府教育行政部门责令其限期改正，情节严重 的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处 分，请写出本条所规定的四种情形。 拒绝接收具有接收普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随

27、班 就读的；分设重点班非重点班的； 违法本法规定开除学生的； 选用未经审定的教科书的89.教育法律救济的特点有哪些？ 以存在纠纷为基础；以受损为前提；以补救受害者的合法权 益为根本目的90.现代教育制度的发展趋势是什么？ 加强学前教育并重视与小学教育衔接；强化普及义务教育， 延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方 向发展；高等教育的类型日益多样化；教育制度有利于国际交流91.一个好的研究课题有什么特点？选题有意义；科学的现实性；明确具体；新颖、有独创性；可行性92.简要说明什么是心理健康， 心理健康的现实标准是什么？ 指个体在各种环境中保持良好的心理效能状态。在与不断变 化的各种

28、环境的相互作用中，不断调整自己的心理结构，达 到与环境的平衡与协调，不断提高自己的心理发展水平，完 善人格特质 标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会 适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整93.操作模仿阶段的动作特点有哪些？ 动作品质，动作的稳定性、准确性、灵活性较差； 动作结构，各动作要素之间协调性差，常有多余动作；动作控制，动觉控制水平较低； 动作效能，动作较慢，个体常感疲劳、紧张94.简要说明从众的原因和影响因素有哪些？ 原因：行为参照；偏离的恐惧；群体凝聚力 因素：个体的特点；群体的因素；刺激物的因素95.简述情绪与认知的关系 联系：认知是前提和基础，情绪对认知有动力作用区别：认知反映客观事物的本质属性，情绪反映主客体间需 求关系；认知随意性强；情绪化认知活动有更强更鲜明的机 体表现96.维果斯基认为， 推动人类心理机能由低级向高级发展的因 素是什么？起源于社会文化-历史的发展，受社会规律的制约；从个体 发展看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机 能的工具-语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能 的基础