分享特级教师窦桂梅玫瑰的追求

1、分享特级教师窦桂梅（玫瑰）的追求fontsize="6" 分享特级教师窦桂梅的追求本站原创6分享特级教师窦桂梅的追求苦茶香前些天在杭州听了玫瑰的两堂课及她的讲座，现在把她讲座里的一些话贴出来，过会儿附上随笔一个教师要发展，得有点激情，这是一种状态，是一种 态度，是一种情怀，是一种素质，还是一种境界！一个教师要发展，得有所追求，没有追求，没有火如何 照亮你的心灵。最重要的是心态，找到自己的座位，找到自 己的生长点。谁来救你，唯有你自己！要真正发展，得学会思考，学会思变，学会反思，浓缩 之就是思想。在我自己的领地里，开出我自己的果子，这就 是思想！相信命运，何为命，人字在上，小

2、口在下，命就是天定 的，你没权选择你的父母， 你必须爱他们；你没法选择环境， 你也必须爱之，不服命也不成，你得心平气和的，你得认命; 何为运，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流动 的风采，那是飘动的彩旗，它时而还会是冰雹，是变化的， 也是*你自己走出来的，它全*你的心！命在前，运在后，要 想改变后天的运，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承 受，你还得力所能及地改造它。要想把学力转为生产力， 光议论是不行的，要关于琢磨， 敢于实践。一个*特长吃饭，不*爱好。摆正位置很重要，一旦摆错位置，有可能成为垃圾，也 实现不了自己的梦。不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。要在交流中提升自己的能力。文

3、字，记录人生的跑道，记录自己的脚印，我的文字不 是最好的，但我也写写我自己，不在于文才如何，在于自己 好好的用心在积累。那些文字，是你人生永远纪念的丰碑。一个女人，留在丈夫心里是青春美丽的时候；留在孩子 心里是母亲鬓白双眼的期待； 留给下一代，是一个个方块字， 那是用文字记录自己的人生！善写的语文老师一定是讲课讲得好的老师！语文老师不写，不知其可怜；语文老师不读，不知其可 怜。你不要埋怨，你做的都是为别人，终有一天你会得到意 想不到的回报。改良了今天，你就比昨天更出色，你就达到了跨越。改变自我，改变家人，改变学生，改变社会，改变一切， 同样也改变了命运，这也是积善成德。强调教师的专业发展，追求

4、内化为执着。这样你的种子 才会散发无限的潜能，才能生根发芽，才会开出属于你自己 的果子。什么是教育？陪伴孩子走过童年的过程。一个语文教师就是一个牧羊人，你得找草源丰富的地方 引领孩子们去，你既要有钻进去的力量，也得有飞出来的底 气。教孩子学习语文的过程，就是教孩子读书积累的过程。男人没有温度，是立不起来的破麻袋；女人没有温度， 是没有光泽的破花瓶。麻木的人不会思考。带着问题走向课堂，带着思考走出课堂。阳光打在我的脸上，激情掠过我的心田，友谊渗入我的 记忆，诗意催生我的智慧，追求锻打我的生命。评论支持者:0人，反对者:0人，中立者:0人查看评 论信息XX-6-918:12:000一只小虫头衔：爬

5、行族首领等级：蜘蛛侠1157积分：1532圈子：参与的圈子注册：XX年5月27日第2楼小大个性首页I邮箱美丽女人窦桂梅还记得次见到玫瑰是在V小学语文教师上，照片上的 她看上去瘦瘦的，不象是一朵含苞欲放闪着晨露的玫瑰，倒 象是一枝傲霜独立的腊梅，她的顽强她的韧性是我的脑海里 的个表象！对她好奇是听了袁卫星老师的报告后，她说她讲 起自己的故事时会流泪会激动，她是一个很真的女人，能被 男人如此称道的还从未见过，那时的她就如一朵花在我心里 慢慢开放，淡雅，朦胧，不真切，很想拨开这雾看看这朵玫 瑰，见识一下被万千男人女人称颂的女人，昨天终于让我如 愿了！昨天坐上最早的班车赶到杭州来到树人大学时，学生刚

6、入座。一袭黑色套裙，一条灰白相间的丝巾随意地搭在肩膀 上的她出现在我们眼前：纤细的腰身，高挑的身材，举手投 足都透露着自信、优雅，这就是玫瑰！ 一个37周岁的女人!做一个美丽自信的女人是每一个女人心里最向往的事！ 因为美丽是永恒的，美丽的女人不会老！窦桂梅是美丽的！用她自己的话来说：我们在语文的课 堂上演绎着自己的人生！她以她的自信和底气来演绎她自己 的人生。她的自信来自于她对课堂的驾驭，她的底气来自于 她平时的努力和积累！曾在看云的帖子里，了解玫瑰，知道她是清华大学附小的校长，她总是很忙碌。她的每一堂课都很精彩，因为机会总垂青那些有准备的人！1991年，她从数学改教音乐最后定位于语文。那一年

7、，她为了使自己快速成 长起来，请领导来听她的课，请老师来评课，不断改正自己 的不足完善自己，变外界的压力为自己的动力。为了上好一 堂公开课，她千万次的锤炼，家里，女儿和丈夫是她的学生； 教室里，每一张桌子是孩子们的一张张脸。当她说到她在无 人的校园里试讲到忘了接女儿，女儿所在幼儿园的阿姨把孩 子送来后，她抱起女儿继续练讲，从开头的“上课”到结束“下课”，女儿趴在她的肩上睡着时，我的眼睛也不由湿润 了！这是一个怎样的老师啊？袁卫星老师说的没错，玫瑰是 忘我的，她对工作的执着是许多人都没法做到的！玫瑰成功 了！玫瑰一举成功了！因为她的韧劲儿，因为她的执着，她 成功了！这是必然！玫瑰的人生是精彩的，

8、因为她有那么多 的孩子陪伴着。“有玫瑰的课堂，孩子们是幸福的，听课的 老师也是幸福的”。这句话我似乎曾在看云的帖子里看见过， 当时没有深刻的感受，反而觉得有点言过其实，昨天我却深 深地感受到了！我也这样做了一回幸福的学生！忘情处，玫 瑰搂着小男孩狠狠地拍他的肩，打他的屁股，事后还美其名 曰：通过肌肤的刺激加深他的影响！可爱的玫瑰，豪爽的玫 瑰！当课上到尾声处，当她随着音乐读史铁生的一段话时， 孩子们被她渲染的情境给感动了，台下好多老师的眼圈也红 了，她更是背过身轻轻地擦拭情感深处的眼泪。玫瑰啊！你 让人如何不去爱你？！孩子们在玫瑰深入浅出的引导下体会 到人生的含义：我们要好好儿活，我们要好好儿

9、活！那一句 句的好好儿活，深深体会史铁生内心的岂止是在座的孩子， 还有我们，还有台下认真听课被玫瑰所打动的我们！玫瑰让我读到：有追求的人生是美丽的！阳光打在我的脸上，激情掠过我的心田，友谊渗入我的记忆，诗意催生我的智慧，追求锻打我的生命。教师，你的名字叫激情何为激情？所谓激，是指水因受到阻碍或震荡而向上 涌。所谓激情，就是指强烈冲动的情感。一个有激情的人， 对生活充满了乐观，充满了憧憬，充满了许多美好的遐想。 一个有激情的人，工作就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。激情是乐观向上的动力，激情是喷薄 涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。教师，你的名字叫激情。朱永新老师说：“教育需要

10、激 情，需要全身心的投入与无私的奉献。”一个理想的教师首 先是有激情的教师.我们的教育理想也因激情而铿锵。在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。她的体态，她的语言，她的 眼神，无不在诠释着“激情”这个词。记得那是一个冬天里 最寒冷的日子，我走进树人大学的礼堂去听玫瑰的秋天的 怀念。我远远就看见玫瑰穿着黑色的套装精神地站在那儿， 那么优雅那么文静。但在课堂上，她完全变了，那是一朵怒 放的玫瑰，美得特别艳丽特别动人，一举手一投足都是一行 诗句一个音符。有人说她的课就象是演戏，戏里戏外都是她 自己。可正如她所说的，不做演员真是挺可惜的。还记得她 那一声声饱含深情的呼喊“好好儿活”，还记得她动情处眼 角的

11、泪花，还记得她引领孩子把自己的感悟送进去读出来， 那是她的体验，那是她的课堂，那更是她的精彩！在她的课 堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！如此投入 地演绎，如此深情的呼唤，你能不感动，能不震撼吗？在她 那一声声“好好儿活”中孩子们领会了生活的真谛，明白了 生活的内涵，我们也领会了明白了！ 一堂课能让孩子们有所 收获已经不简单了，一堂课如果能让听课的老师也有所收获 就更不简单了！我想这就是激情，她浑身上下洋溢着这种叫 激情的火焰让我们收获了许多许多！还记得XX年11月28日，全国首届新生代教师成长论 坛会场上，杭州市和睦小学校长张敏上了一堂课感受音 乐。在他的课中我也感受到了激情。那堂

12、课很热闹，老师 的肢体语言使这堂课增色不少。不能说张老师的肢体语言非 常完美或者说不是那么的优美那么的专业，但这并不重要。记得那天我在台下听管得宽的课 ，觉得一扫前三堂课的郁闷 因为他的课令人开朗而振奋 ！课堂上，他忽而盘腿而坐或高 歌或低吟，忽而领着孩子们跳迪斯科忽尔趴在地上学做洋娃娃,忽而在孩子耳边轻轻地看似神秘地说：速成电子琴演奏家的秘诀就是全弹黑键，忽而领着孩子们走到台下与听课的 老师互动玩游戏！这样的课堂，孩子们在如此众多的听课老 师面前忘记了拘泥忘记了扭捏，有的只是快乐，只是开心地 跟着老师一起唱一起跳，感受音乐带给他们的快乐。外面寒 风凛凛，里面却始终洋溢着春天的气息。这，就是激

13、情的魄 力！课堂的激情来自生活的激情。窦桂梅的课有激情，窦桂 梅的人生更是处处体现她的激情。她是如此解释命运两字， 何为命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你没权选择 你的父母，你必须爱他们；你没法选择环境，你也必须爱之， 不服命也不成，你得心平气和的，你得认命；何为运，走字 底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流动的风采，那是 飘动的彩旗，它时而还会是冰雹，是变化的，也是*你自己走出来的，它全*你的心！命在前，运在后，要想改变后天 的运，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你还得 力所能及地改造它。管得宽在他的激情燃烧的岁月里也有一段话：干一 行就要爱一行，简单的道理并不是人人都能做到

14、，坚持就会 成功！不要轻言放弃，不断前行，即使艰难也要前行！阳光 总在风雨后！用激情、毅力、勤奋，一步一个脚印地向前走！我想这就是他对生活的感悟。因为对生活充满激情，痛苦时 他没有屈服，抑郁时他没有颓废，所以他成功了，所以他能 笑得如此灿烂如此自信！让我们都来努力地做一个有激情的教师吧，用我们的激 情去装点我们灿烂美丽人生，用我们的激情去行走我们心中 的教育理想，更用我们的激情去点燃孩子们的人生激情.阳光打在我的脸上，激情掠过我的心田，友谊渗入我的 记忆，诗意催生我的智慧，追求锻打我的生命。窦桂梅，女，汉族，33岁，中学高级教师。1986年从 吉林师范学校毕业后，来到吉林市实验小学任教。98年

15、被评为全国教育系统劳动模范；1999年成为省首届五四青年奖章获得者，并获省首届基础教育教改成果一等 奖；XX年被评为省三八红旗手标兵。为鲜活的生命奠基一一记吉林市实验小学特级教师窦 桂梅王鹏伟人生是美好的，也是漫长的。生活的阳光、空气和水属 于每个生命，可是，只有鲜活的生命才能够永远拥有它们。 如果一个生命在它的初始阶段就注入了鲜活的“基因”，那 么生活的阳光、空气和水就会滋润它的一生，使它在未来生 活的风雨中扩展出金色的年轮。一个启蒙教师的生命价值正在于此给萌芽状态的生命注入鲜活的基因，为鲜活的生命奠定发展的基础吉林市实验小学语文特级教师窦桂梅，就是这样一位以“为鲜活的生命奠基”为己任的人。

16、67年4月，窦桂梅出生在长白山脉的一个小山村，童年和少年时代的清苦生活孕育了她坚韧的个性，为她后来的发 展提供了一笔宝贵的精神财富。82年，年仅15岁的窦桂梅走过弯弯的山路，迈进了吉 林师范学校的校门。86年，窦桂梅以优异的成绩毕业分配到吉林市实验小 学。从参加工作的天起，她就意识到，她不属于一份工作， 而属于一番事业。从教以来，她阅读了约300万字的专业书籍，写下了 20万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片、100 多万字的教学笔记。她通过 6年的函授学习，获得了中文专 业本科学历，直至攻读教育管理硕士研究生课程。92年她主动争取到一次上公开课的机会。对这来之不易的机会，窦桂梅格外珍视。一

17、次次教学设计，一次次试教， 推翻了，再重来明天就要上公开课了，下班后，她一个 人留下来做最后一次试讲。在她眼里，那一排排空空的座位 就是她可爱的学生；在她耳畔，空荡荡的教室里还回荡着孩 子们的欢声笑语。讲着讲着，竟忘了去托儿所接孩子，托儿 所阿姨等不及了，把孩子送来，可是课还没讲完。于是她一 手抱着孩子，一手拿着粉笔继续演练这节课讲的课文是王小二，巧妙的情境营造，生动 的语言描述，感人的配音朗读，活跃的师生交流，打动了所 有学生和听课教师。从此一炮打响，市级、省级乃至全国范 围的公开课接踵而至。1995年和1997年，她先后代表吉林 省参加全国小学语文教学大赛，均获一等奖。近年来，窦桂梅先后在

18、吉林教育、人民教育等 省级以上刊物发表论文 20余篇。吉林人民出版社先后为她 出版3本专集：爱与爱的交流窦桂梅学生作文选、我们一起成长 窦桂梅与学生的心灵对话、为生命 奠基窦桂梅教育教学论文集。98年8月，中共中央、国务院邀请全国部分科学家、优 秀教师代表赴北戴河，与党和国家领导人一起度假并共商科 教兴国大计，受到江洋民、朱 基等党和国家领导人的亲 切接见。在应邀的 20位科学家、30位教师代表中，窦桂梅 是最年轻的一位。这在她 14年的教育生涯中是一个亮丽的 音符。窦桂梅认为，如果每个孩子都学会发现自己， 赏识自己， 都找到自己是一个好学生的感觉，那么他们将获得终身享用 不尽的真正财富，而且

19、教师的任何担心和唠叨都是多余的。 在她心目中，每个孩子都是一株孕育着无限生机的萌芽。班里有个叫陈轶姝的女孩，刚入学时，听写10个词语，错了 8个，对了两个，孩子很沮丧。窦桂梅鼓励她说：“没 关系，我像你这么大时，连这两个词还不会写呢！”第二次 听写还是这10个词语，陈轶姝仅写对了 4个，窦桂梅鼓励 道：“有进步，继续努力！ ”直到陈轶姝把这10个词语全写对。一次不行两次，两次不行还有三次十次不行还有 第一次的善待。在她的悉心呵护之下，陈轶姝终于有了长 足的进步。窦桂梅始终把希望和自信留给学生，力图使每个 学生抬起头走路，挺起胸膛做人。身教胜于言教，教师的行为对学生起着重要的暗示作 用。对此，窦

20、桂梅有切身的感受。那是1996年9月8日早晨，窦桂梅像往常一样步入教 室上课，只见一个女孩手捧一束鲜花跑上前来：“老师，教 师节快到了，我妈特意买了这束鲜花送给您，祝您节日快 乐！”窦桂梅激动地说：“谢谢！ ”课堂上，她隐约感觉到 有些孩子的神情不自然，而献花的孩子却显得异常兴奋。下 课铃声一响，突然有好几个学生围了上来， 有的说：“老师， 我妈早就给您准备好了一条纱巾。”有的说：“老师，对不 起，明天我一定让我妈给您买一件礼物。”话还没听完，窦桂梅脸上火辣辣的，她后悔自己未假思索的一声“谢谢” 竟引来了孩子的误解。她深情地对孩子们说：“纯真的感情 是不需要礼物来证明的。”教师节那天，教室里出

21、奇的安静。 窦桂梅刚走上讲台，孩子们异口同声地说：“祝窦老师节日 快乐！ ”接着孩子们齐声唱道：“长大后我就成了你，才知 道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；才知道那块黑 板写下的是真理，擦去的是功利”窦桂梅的眼睛湿润了。从教至今，那束鲜花是窦桂梅所收下的份学生家长的礼 物一一因为她不忍伤害孩子的自尊；那束鲜花也是窦桂梅所 收下的最后一份学生家长的礼物因为她不能玷污孩子的心灵。为了保持孩子善良纯真的本性，富有同情心和社会责任 感，从1998年起，窦桂梅带领她的学生和地处大西北的贫 困山区小学以“结对子”的方式开展了长期的手拉手活动。 这其中有青海省互助县高寨乡曹家堡小学女教师达明菊的 班级

22、，有青海省互助县什巴乡全国师德标兵刘让贤任校长的 什巴小学。千里之外的手拉手活动使孩子们懂得了“希望工 程”的真实涵义。长期的教学实践和理论学习使窦桂梅认识到，语文教育 要为学生未来的生存和发展奠定基础。为此，她进行了题为“语文教育要关注人的发展” 的教改实验，向以教材为中心、 以课堂为中心、以教师为中心的陈腐教育观念提出了大胆挑 战。她首先对现行教材进行了大幅度的增删，精读180篇，泛读80篇，新增72篇。在此基础上，6年来她带领学生背 诵了 300多首古典诗词、200多条古今格言警句，掌握了 100 多个寓言故事、200多个典故、1000多条成语，阅读了格 林童话、伊索寓言、海明威的老人与海等世界名 著和曹文轩的草房子、余秋雨的牌坊、刘镛的莹窗小语等中国当代作家的作品。从“感动共和国的50本书”到“美国中学生必读的 30本文学著作”，学生都进行 了广泛的涉猎。据统计，全班人均阅读书刊145本，平均识字量高达3500字一一远远超过了现行小学语文教学大纲规 定的2500字左右的识字量。大量的语言文字积累和民族文 化熏陶，是窦桂梅语文教改所取得的突出成就。一位外国教育家说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”窦桂梅深谙这句名言