江苏自考28045思想史简答全

1、贾谊的太早期学前教育理论：1、及早施教（时间） 2.慎重择师（教育者） 是对君主进行早期教育的根本保证3.三育并举（任务） 体、德、智三育并举的思想，“保其身体”置于首位，德育为本是贾谊早期教育思想的核心4.深浅适宜（根本）贾谊继承并发展了孔子的“因材施教”和孟子的“循序渐进”的思想 评价：虽然是针对君主提出来的，具有一定的局限性，但其精神对于一般儿童的早期教育也是适用的。他的思想为我国古代教育理论的发展奠定了基础。颜氏家训我国古代第一部系统完整的家庭教科书，被视为家训的鼻祖和家教的典范。他把自己立身、为学、治家、处事的经验体会加以总结写成的，用以训诫子孙。“篇篇药石，言言龟鉴”。颜之推的儿童

2、家庭教育理论1.家教奠基，父母有责 家教具有学校教育、社会教育难以取代的效果2.教儿婴孩，勿失良机 家庭教育应当抓住时机，及早进行，有条件可从胎教开始。3.德艺双修，博专统一 首先要重视对儿童进行道德理想和道德情操的教育，其次要对儿童进行广泛的“艺”教4.偏宠有害，严教是爱 必须将爱与教结合起来，寓爱于教 5.风化熏陶，闻见结合（方法） 父母应当为儿童创造一个良好的家庭环境，以家长的模范行为为孩子树立榜样。评价：有阶级和时代的局限，其家庭教育思想中也存在某些消极因素，但他重视家庭教育，尤其是儿童早期教育，在家庭教育的意义、内容、原则和方法等方面提出了一系列有价值的观点，这对当今儿童的家庭教育具

3、有重要的启发和借鉴意义。朱熹的儿童教育原则：1.正面教育，防患未然。所谓正面教育，在朱熹看来，就是引导儿童按规矩去做2.认真专一，知行并重。朱熹指出儿童教育要培养"主敬"的学习态度，认真严谨，专心一致，儿童教育应当知行并重，只有知行结合，知行并重才能养成好习惯3.循序渐进，启发诱导。朱熹提倡儿童教育要循序渐进。其儿童教育思想在某种程度上反映了他对儿童身心发展特点的直观理解，含有不少合理因素，深化了儿童教育理论评价：朱熹的儿童教育思想在某种某种程度上反映了他对儿童身心发展的直观理解，含有不少合理因素，深化了儿童教育理论，在今天仍有借鉴意义。朱熹的儿童教育原则：1.正面教育，防

4、患未然。所谓正面教育，在朱熹看来，就是引导儿童按规矩去做2.认真专一，知行并重。朱熹指出儿童教育要培养"主敬"的学习态度，认真严谨，专心一致，儿童教育应当知行并重，只有知行结合，知行并重才能养成好习惯3.循序渐进，启发诱导。朱熹提倡儿童教育要循序渐进。其儿童教育思想在某种程度上反映了他对儿童身心发展特点的直观理解，含有不少合理因素，深化了儿童教育理论评价：朱熹的儿童教育思想在某种某种程度上反映了他对儿童身心发展的直观理解，含有不少合理因素，深化了儿童教育理论，在今天仍有借鉴意义。陆世仪熏陶涵养的教育思想：1.重视早期教育2.强调以身示范3.加强礼乐教化4.注意难易适中5.力

5、求宽严得当张履祥蒙养教育思想：1.正其心术2.耕读相兼3.谦虚笃实4.恭俭勤谨5.知耻改过崔学古“爱养”的教育思想：1.爱护儿童是蒙养教育的出发点2.因人而异是蒙养教育的基本要求3.宽严相济是蒙养教育的重要原则4.正面引导是蒙养教育的主要方法5.家馆合作是蒙养教育的必要途径唐彪“启发思考”的教育观点：蒙师讲授要启发儿童思考，使其产生疑问，有疑才有悟。作为蒙师要诱导儿童生疑，并“令之日记所疑，以便请问”。儿童若能勤问，则说明他已用心思考，必有所得。对于不提问的孩子，蒙师可向他们提问。唐彪“善诱”的教育思想：1.尊重蒙师，教之前提2.读书为本，识字为先3.随读随解，启发思考5.奖功督过，赏罚分明张

6、之洞中体西用的思想:劝学篇着重阐述了“中体西用”的思想。“中学”是中国的传统文化，具体指“四书、五经、中国史事、政书、地图”等，其中最重要的是三纲五常。“西学”指“西政”和“西艺”。“西政”是指西方某一行行政部门的管理制度，“西艺”是近代西方的科学技术。两者不可偏废。实质是以西方的科学技术来巩固传统的政治伦理制度，以达到维护清王朝统治的目的，即所谓借西方资本主义的甲胃以保护中国封建主义的躯体。1904我国近代第一个学前教育法规中的基本思想：（1）重视学前教育，蒙养家教合一。（2）提倡保教结合，强调启发蒙养。将体、智、德三育有机结合起来。学前教育要遵循量力性原则。教育者从幼儿的性格特点出发。对幼

7、儿的教育应采用启发涵养的方法。（3）依据幼儿特点，确定教学内容。其具体条目为:游戏，歌谣，谈话和手技。（4）实施保姆培训，提高幼教师资。由张之洞等人制定的我国第一个学前教育法规，深受洋务派"中学为体，西学为用"思想的影响。章程的制定是为培养具有封建传统思想的人才奠定基础。章程中关于保育教育的要旨、条目、设备、管理等方面的要求及规定，大多是从国外引进的，是学西学的结果，这是我国近代学前教育机构创办的依据。将我国学前教育的发展推向了一个新的阶段。确定了蒙养院在整个学制体系中的基础地位。评价康有为“公养”、“公育”的思想：虽然带有空想的色彩，但是在这一构想中体现出来的教育平等化和

8、民主化思想，以及关于按幼儿年龄分段教育促进其身心协调发展的观点，在当时无疑是进步的、新颖的、开风气之先的。康有为关于胎教与幼教的观点：1.重视环境 人本院应建在气候冷暖适宜的温带2.慎择保傅 主张孕妇的一切衣食住行均有医生安排3.教导孕妇 包括学道、于德和养身三个方面4.培育婴幼 主张养体、乐魂和开智三个方面，并不是孤立的，而是统一的。养体是乐魂与开智的基础，乐魂又是开智的前提，而开智则有利于身体与精神的发展。蔡元培学前儿童美育思想：首先，他提倡从家庭教育学校教育社会教育三方面实施美育1：学校美育，出建筑陈设要合乎美的条件外，还应开设音乐图画运动文学等课程，并通过一切课程贯彻美育精神，还可开设

9、各种活动艺术，以便所有学生进行普遍美育的教育。2、社会美育：专设美育机关，如美术馆，剧院，博物馆等，利用一切建筑物，公园道路景观等经常举办展览会和开展各类艺术活动3：家庭美育：是实施美育的重要方面，应创设物质和精神的美育环境，将美育寓于家庭生活中。 其次，他设想通过胎教院，育婴院，幼稚园实施美育。蔡元培五育并举的教育方针：1.军国民教育即军事体育2.实利主义教育即智育3.公民道德教育陶行知论创造力的培养1、认识儿童的创造力，陶行知是我国创造教育的首创者2：解放儿童的创造力。解放儿童的头脑，让他们去想去思考;解放儿童的双手，让他们去做去干；解放儿童的眼睛，让他们去观察去看事实；解放儿童的嘴巴，使

10、他们有足够的言论自由；解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来，去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰以及社会中的土农工商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并向中外古今三百六十行学习；解放儿童的时间，是儿童做支配时间的主人。3、培养儿童创造力。需要充分的营养，需要建立良好的习惯，需要因材施教。陶行知对我国学前教育大众化的贡献：陶留给我们的学前教育遗产是全面，丰富，宝贵的。学前教育思想特色是一：主张人民第一，教育为公，坚持为工农大众服务的方向。他是我国为工农服务的乡村和工厂学前教育事业的开拓者。二是重视儿童生活力和创造力的培养，要求根据生活教育的精神，采用教学做合一的方法。陶行

11、知生活教育理论的实质：（1）生活即教育。陶行知将杜威的"教育即生活"改造为"生活即教育"，以实际生活为教育源泉，使教育领域更为宽广。（2）社会即学校。陶行知将杜威的"学校即社会"改造成"社会即学校"，学校教育要延展到大自然、大社会去活动。（3）教学做合一。陶行知将杜威的"从做中学"发展为"教学做合一"，以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生，教学做不是三件事而是一件事。评价陶行知的思想：留给我国学前教育的遗产是全面、丰富、宝贵的。他的学前教育思想的特色，一是主张人民第

12、一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向，它是我国为工农服务的乡村和工厂学前教育事业的开拓者；二是重视儿童生活力和创造力的培养，要求根据“生活教育”的精神，采用教学做合一的方法。即德育4.世界观教育5.美育恽代英的儿童公育思想：1.论儿童公育的重要性儿童公育关系到世界的改造和国家的前途儿童公育关系到人的全面发展 。2.论儿童公育的优越性使教育得到普及教师能科学地教育儿童儿童公育机构是理想的教育园地幼稚园也不能完全承担教育儿童的任务。2.论家庭教育恽代英家庭教育的原则：1.潜移默化2.晓之以理，动之以情3.严而有格，扬长补短4.任其自由，合宜指导5.适当暗示，积极防范评价恽代英的公育思想：第一次以

13、唯物主义史观论述了儿童公育的重要性和实施途径，指出儿童公育是社会发展的必然趋势，社会革命是实现儿童公育的必要前提；同时，有力地抨击了旧家庭教育和当时幼稚园教育的种种弊病，提出了逐步实行儿童公育的设想和革命家庭教育的一系列主张。张宗麟的幼稚园社会化课程:他指出幼稚园各种活动都应当倾向于社会性。所以在幼稚园里不仅设置社会这个科目，而且幼稚园的一切活动都应有社会性。他认为社会化的课程有两个依据，即儿童社会和成人社会。他主张成人社会应尊重儿童社会，应当让孩子到他们自己的社会里去。为此他还在实施过程中强调特别注意 首先培养儿童具有互助与合作的精神，其次培养儿童具有爱和怜的情感，再次培养儿童具有顾及别人的

14、思想 但绝不可以是他们养成骄傲和唯我独尊的习气。受前苏联教育理论影响的全面发展的学前教育思想：1.体智德美全面发展教育目标2.强调教育在儿童发展中的主导作用3.学前教育中重视集体主义教育我国20世纪50年代关于幼儿园游戏理论：1.对幼儿园游戏基本特征的认识游戏是儿童主动的自愿的活动游戏是在假象的情景中反映周围生活游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富游戏伴随着愉悦的情绪2.对游戏与教学关系的认识，游戏作为教学的手段 教养员可以充分利用游戏，把儿童的注意力引向为教育所重视的那些内容或现象上，而且可以通过指导儿童的游戏来影响儿童的人格的发展。3.幼儿园的两大类游戏 1981年

15、教育部制定并颁发的幼儿园教育纲要中把游戏分为创造性游戏和有规则的游戏（体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏）等，即是按照这种方法而进行的游戏分类。20世纪末具有中国特色的学前教育思想：1.以儿童发展为本的学前教育价值取向2.注重儿童终生学习与发展品质的培养是学前教育的重要目标3.儿童是教育的主体4.崭新的课程观5.学前教育注重为儿童创设良好、丰富的活动环境6、游戏是幼儿园的基本活动，注重游戏的愉悦、享乐价值7.发展性取向的学前教育评价8.学前教学活动中倡导交往、沟通、合作、对话。人本主义教育家论培养儿童的创造性：（1）重视儿童的情感因素。人本主义教育家认为认知和情感是浑然一体、缺一不可的。人

16、是作为一个整体进行创造活动的，这种整体性首先表现为知情活动的合二为一。（2）重视开发儿童的右脑。罗杰斯认为，如果要使整个人都参与学习，就要充分利用右半球。右半球是以另一种方式发挥功用的。3.建立良好的教育环境。凡是能实现和保障儿童心理安全和心理自由的环境就是适宜创新能力发展的环境。20世纪60年代后早期教育受到重视的原因:一是国际竞争的加剧。当今国际社会，竞争日益激烈。各国的竞争实际上是科技的竞争、人才的竞争。这使得各国都高度重视教育，重视早出人才，快出人才。早期教育观念深入人心。开发人的潜能，提高人的素质，缩短人才培养的周期即使早期教育的重要任务，也是当今国际社会竞争的主要战略决策。二是自然

17、科学的发展，20s50c后，心理学、脑科学、审理学等学科对人的多维度研究有了新的进展。这些研究发现儿童的发展有极大的潜力，进行早期教育是可行的。并且儿童智力机会之窗不是长期打开的，随年龄的增长，会逐渐关闭，如果不及时打开，以后就无法补救，所以要及早打开。柏拉图关于选择故事材料的思想:1. 要严格审查故事的作者及其作品，接受那些编的好的故事，拒绝那些编的不好的故事2.要痛加谴责的是丑恶的虚假的故事，最荒唐的莫过于把伟大的神描写的丑恶不堪3.主张不能让幼儿听到诸神之间明争暗斗的故事亚里士多德对07岁的儿童教育的主张：1.注重孕妇的保健2.注重幼儿影营养3.锻炼幼儿的身体4.引导幼儿游戏5.为幼儿创

18、造良好的环境昆体良论学前教育的意义和内容：1.意义:昆体良是重视学前教育的，他大力主张儿童在能说话的前后就应是智育开始的时间。儿童进行德育，那也就应该能进行智育。7岁以前的教育可以为7岁以后的教育打下良好的基础。2.内容：昆体良主张教儿童认识字母、书写和阅读。昆体良在历史上第一次提出了双语教育问题，这里的双语是希腊语和拉丁语。昆体良强调书法的重要性3.方法：最要紧的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至在儿童时代过去以后，还对初次尝过的苦艾心有余悸要使最初的教育成为一种娱乐。如何把一个青少年培养成一个优秀的演说家：昆体良的父亲在罗马教授雄辩术，颇有名声。昆体良在少年时代跟随

19、父亲在罗马受教育。后来他撰写雄辩术原理，这本书即是古代希腊以来雄辩术研究成果的集大成者，也是古代教育思想的集大成者，被后人誉为“整个文化教育领域中古代思想的百科全书”。夸美纽斯学前教育思想的基础：1;人文主义儿童观 主张以人性出发，反对束缚和压抑儿童身心，主张为儿童提供身心发展的条件；并把儿童当作世界上最珍贵的宝物来加以赞美，把儿童看作是未来新社会的开拓者而寄予殷切期望。2.重视早期教育 父母应为其幼小子女在三方面奠定基础，即虔敬、德行和智慧3：遵循自然，感官知觉。夸美智育的内容与方法：1.体育注重孩子的护理注重孩子的营养制定合理的生活制度细心保护孩子的健康2.智育：母育学校的智育是夸美纽斯根

20、据自己的泛智教育思想提出的，其要旨是要求人掌握一切有用的知识，把一切有用的知识教给一切人。 方法是：教育幼儿应尽早开始可通过大人与孩子的对话进行可随机进行可通过游戏进行尽量利用寓言、动物故事等来教育幼儿考虑个别差异循序渐进注重直观3.德育 方法:树立良好榜样教导惩罚4.游戏与活动 夸美纽斯是西方教育史上第一个从幼儿的年龄特征来论述游戏的教育家。儿童天性好动，游戏是最适合儿童的活动方式。儿童活动时喜欢模仿达人所做之事5.进入公共学校的准备 能进入公共学校的标志：该儿童真正获得了母育学校所应学会的东西；该儿童对问题有注意辨别、判断的能力；该儿童有进一步学习的要求和愿望。夸美纽斯与柏拉图儿童游戏观的

21、不同:夸美纽斯是西方教育史上第一个从幼儿园的年龄特征来论述游戏的教育家。柏拉图从政治与德育方面来论述游戏，认为儿童的游戏和政治的稳定与否有着密切联系，提出要防止儿童对游戏方式的喜新厌旧，进而发展成为对国家制度有不同要求，危及国家的稳定。夸美纽斯则更多地注意游戏与儿童天性之间实际存在的内在联系。他指出儿童好动，血气旺盛，所以对儿童不能限制，因而应该让他们常常有事可做。只要他们喜欢玩的东西 没害处就应该让他们玩到满意为止。并且游戏是最适合儿童的活动方式，是一种积极的生活锻炼。评价夸美纽斯学前教育学思想：他从新兴资产阶级的立场出发，以大胆革新的精神论述了幼儿教育的意义、内容和方法，提出了比较系统的新

22、的学前教育理论。他的幼儿教育思想中，充满了人文主义、民主主义的精神。他希望每一个母亲都在身体、智慧、道德等各方面给予自己的子女以充分的养育和教导，为他们的健康打下坚实的基础。总之，夸美纽斯确立了近代幼儿教育思想的基础，对18、19世纪欧洲幼儿教育思想和教育制度的发展产生了极大的影响。卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心发展的特点进行教育。他反对成人按照自己的意志强迫儿童接受教育，干涉、限制儿童的自由发展。卢梭按照儿童年龄发展的自然进程:02岁为婴儿期的教育，以身体的养护为主；212岁为儿童期的教育，以体育锻炼和感官训练为主；1215岁

23、为青年期的教育，以知识教育和劳动教育为主;1520岁为青春期的教育，以道德教育和宗教教育为主。卢梭的感觉教育论：1：要培养人的理性必须充实人的感觉经验2：作用在于儿童智力的开发激发儿童的智慧3：注重儿童的触觉和视觉4：缺点过分强调儿童的感觉教育而忽略了知识教育。洛克道德教育思想：及早教育；说理教育；实际练习；奖励与惩罚洛克儿童教育思想的特点:1.有关儿童教育的内容非常丰富，包括体育、德育和智育，其中有很多精辟的见解2.十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使用适当的教育方法3.主张儿童的教育通过家庭教育的形式来进行，父母和教师在家庭教育中起主导作用。卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿

24、童进行教育必须遵循自然要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心发展的特点进行教育。他反对成人按照自己的意志强迫儿童接受教育，干涉、限制儿童的自由发展。卢梭按照儿童年龄发展的自然进程:02岁为婴儿期的教育，以身体的养护为主；212岁为儿童期的教育，以体育锻炼和感官训练为主；1215岁为青年期的教育，以知识教育和劳动教育为主;1520岁为青春期的教育，以道德教育和宗教教育为主。卢梭的感觉教育论：1：要培养人的理性必须充实人的感觉经验2：作用在于儿童智力的开发激发儿童的智慧3：注重儿童的触觉和视觉4：缺点过分强调儿童的感觉教育而忽略了知识教育。裴斯泰洛齐的家庭教育思想：（1）母亲在儿童教育中占据着重

25、要地位（2）父母最了解自己的孩子，知道其个性与能力，所以在孩子的教育方面最有发言权，也最适宜进行遵循自然的教育（3）教育应从摇篮开始，因为人的潜在的力量和才能从他诞生的时刻起就需要培育发展，这样也就使得家庭教育显得格外重要。赫尔巴特对儿童教育的管理方法：（1）管理的目的是要客服儿童天生的野性，为教育教学工作的顺利进行创造良好的外部秩序（2）如果不抓好管理这一环节，后面的教学工作就无法进行，因为儿童生来就有不服管束的本性，行动盲目冲动，经常会扰乱成人的计划。他主张要对儿童的自然本性加以约束（3）管理方法：课业；威胁；监督；惩罚，他还把父母教师的威信以及对儿童的爱，作为管理的辅助方法，这是为了克服

26、前几种方法带来的消极后果。福禄贝尔的学前教育思想：他创办了幼儿园教育体系，使幼儿教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前机构的作用开始由看管转向教育。他创建的学前教育理论体系，对许多资本主义的国家学前教育的发展都有很大的影响但是，由于他的教育理论是建立在唯心主义哲学基础上的，因此不可避免的带有神秘主义和形式主义倾向。福禄贝尔的游戏理论：福禄贝尔阐述了游戏对于儿童发展的重要意义。（1）游戏在学前教育体系中占有独特的地位，它既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主要的教育手段。把游戏解释为是儿童内部本能的表现。（2）福禄贝尔在高度评价在学前儿童教育中的重要作用的同时，还制

27、定了一个完整的游戏体系。（3）"恩物"是福禄贝尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。以"恩物"来发展儿童的认真能力和创造力，训练他们手的活动技能。（4）"恩物"是福禄贝尔对幼儿教育的一个重要贡献，他的"恩物"作为幼儿玩具在世界范围内广为流传。杜威“从做中学”的基本原则:在教学理论上，杜威提出了“从做中学”这一基本让你原则。杜威所说的“从做中学”，实际上是“从活动中学”、“从经验中学”。他认为，儿童应该从自身的活动中进行学习;教学应该从学生的经验和活动中出发。杜威提出“从做中学”的理论是以其主观唯心主义经验论作

28、为理论基础的。杜威的“从做中学”理论也是在他批判传统的教学弊端的基础上提出来的。蒙台梭利的感官教育论:蒙台梭利非常重视幼儿的感官训练和智力培养，这是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点。感官教育的重要性：1.幼儿正处在各种感觉的敏感期，这是加强相应的教育，可以不失时机地使感官得到最充分的发展。她认为，儿童24岁是视觉听觉和触觉的敏感期，26岁是良好行为规范的敏感期 2.感官训练是形成认识能力的第一道大门。只有通过感官的训练，才可能使智力得到发展，感觉是人与环境接触的唯一途径，是观察力的组成部分。因此感觉训练是“致力发展的第一步”蒙台梭利的感觉教育思想和实践，有很多值得我们参考和借鉴之处。也有其不足之处，主要有两点:1.他的感觉训练是孤立的进行的 2.她的感觉教育采取的方法有机械 、呆板、枯燥乏味倾向，不利于儿童想象力和创造力的培养克鲁普斯卡娅论学前教育的内容和方法：1.论幼儿体育 幼儿园最重要的任务之一，就是关心儿童的身体健康，培养“健康的一代人”2.论幼儿德育 幼儿园的另一项重要任务就是为幼儿奠定共产主义道德的基础。3.论幼儿智育 学前教育是儿童智力