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文档简介

1、俄罗斯联邦(俄语: ,英语:The Russian Federation),通称俄罗斯或俄国,由22个自治共和国、46个州、9个边疆区、4个自治区、1个自治州、3个联邦直辖市组成的联邦共和立宪制国家。俄罗斯位于欧亚大陆北部,地跨欧亚两大洲,国土面积为1707.54万平方公里,是世界上面积最大的国家。第一节 俄罗斯学前教育沿革第二节 俄罗斯学前教育现状第三节 俄罗斯学前教育改革动向第五章 俄罗斯学前教育第一节 苏联学前教育沿革第一节 苏联学前教育沿革第一节 苏联学前教育沿革第一节 苏联学前教育沿革第一节 苏联学前教育沿革F 1938年,幼儿园教养员工作指南根据儿童的年龄特征,将幼儿园工作的任务、

2、内容和方式等具体化。F 1944年,幼儿园规则对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质和任务、幼儿园教育的内容和方式以及幼儿园的开设问题作了规定,表明苏联学前教育制度基本确立,苏联特色学前教育制度基本形成。第一节 苏联学前教育沿革F 1970年和1978年,苏联两次修幼儿园教育大纲,以反映60年代以来苏联教育学家和儿童心理学改了1962年的家的新的研究成果,并适应小学学制由4年缩短为3年的改革要求(加强幼小衔接,强调智力开发)。第一节 苏联学前教育沿革第一节 苏联学前教育沿革F 苏联学前教育机构主要有四种类型:F 托儿所:幼儿日间教育机构,招收3-7岁的儿童。F 托儿所幼儿园:最广泛,招收从出生到7岁

3、的儿童。F 特殊幼儿园:疗养院里的一种模式,以脆弱的儿童为对象。F 学校幼儿园:1984年后出现,招收学前儿童和学龄儿童。第一节 苏联学前教育沿革第一节 苏联学前教育沿革F 在教学中强调教师的主导作用,儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体。面向全体的教学形式,按小学上课形式进行的作业。游戏在时间上受限制,且被成人严格规定。形式主义泛滥,成人与儿童疏远,儿童消极性增加,继而出现抗拒症。第一节 苏联学前教育沿革第二节 俄罗斯学前教育现状F 一、学前教育性质和目标的变化F 俄罗斯教育法的颁布,俄罗斯学前教育的福利性质发生改变,不再是社会公益事业。俄罗斯学前教育的目标是,保证儿童免受一切生理和心理的伤害;满足儿童情绪交往的需求;保证儿童创造性才能和兴趣的发展;对儿童发展中的缺陷矫治予以帮助;保证儿童与个人特点相适应的发展权利;保证儿童的充分发展与家庭相互作用。第二节 俄罗斯学前教育现状第二节 俄罗斯学前教育现状第二节 俄罗斯学前教育现状第二节 俄罗斯学前教育现状第三节 俄罗斯学前教育改革动向第三节 俄罗斯学前教育改革动向第三节 俄罗斯学前教育改革动向F 个性化。教育面向个人,承认个性人格的唯一性,充分发展个人潜力。个性教育要求受教育者有足够的自由时间,儿童自由游戏得到更好发展。F 民族化。俄罗斯文化在学

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