《我的老师》教学设计

1、第1页 共10页我的老师教学设计教学目标： :1: 感受真挚的师生情感。 :2.: 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手 法。 :3.: 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语 言传递纯真美好的感情。教学重点难点： :1重点：（1: ）合理的选材与精心安排； :（ 2: ）传神、细腻的描写。 :2难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。教学时数： 2 课时 教学方法：朗读法、讨论分析法 教学时数：两课时教学过程：第一课时一、 : 导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不少老 师，你心中最喜欢的老师是谁？同学们可以和大家讲讲吗？ （学

2、生发言）第2页 共10页那好，如果让你把这位老师写出来，把你对老师 的喜爱之情表现出来，你一定有你的好办法。现代著名作家魏 巍也有一篇会忆他最难忘的老师的叙事散文，今天我们一起来 学习这篇文章 - 我的老师，看看它能给我们怎样的启发。 :二、 :预习检测 : （与学案有不同）魏巍（wei:wei ）:蔡芸芝（cai:）:黑痣（zhi:）榆钱（yd:）:狡猾（jiao:hua:）褪色（tui:shai:）:焚香（fen:）:卜问（bu:）海鸥（hai:ou:）纠纷（jiu:fen:）:占据（ju:）:权威（wei:）磕头（ke:）时辰（chen:）纯真（chun:）模仿（mo:fang:）援助

3、: 牵挂 :三、 : 交流: “我眼中的魏巍”（学生介绍）PPT 参考：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年 时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 : 小，勉强读了简 易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直 生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量 诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长 篇小说东方等。四、课题解读PPT我的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老第3页 共10页师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。五、整体感知1. 朗读课文，思考：用文中的哪一个关键词组能概括老师 的

4、特点。参考：温柔而美丽2. 围绕“温柔而美丽”， 作者写了哪几件事？尝试用一句 话概述在各个语段旁。参考： : 蔡老师假装发怒；2蔡老师课外教我们跳舞；3蔡老师带我们观察蜜蜂；4蔡老师教我们读诗；5我们模仿蔡老师写字；6蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；7我睡梦中去找老师 :3. 这些事情按什么方式组合在一起？详略是怎样安排的？参考：这七件小事，像七张照片，全方位地展现了蔡老师 的教育艺术及她留在我心中的最深印象前五件相对略写，后两 件详写4. 详略为什么如此安排？七张照片能互换位置吗？ 参考： 前五件事是“我们”共同接受来自蔡老师的教育， 强调的是“我们”，突出的是老师对我们的关爱。后两件

5、是蔡 老师正确处理“我”与同学间的纠纷； : “我”睡梦中去找老 师。强调的是“我”，情感体第4页 共10页验更深刻，更能体现“我”对蔡 老师的依恋与思念，所以前略后详。位置不能互换，七件事是按“我”的蔡老师的认识的深浅 程度来编排的。它也使读者能由浅入深、由表及里地认识蔡老 师。感受到蔡老师的平易近人、生动自然。5. 这七件事是如何贯串起来的？即感情线索是什么呢？ 讨论并归纳：本文有一条感情的线索 - 回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱” - 老师爱学生，学生爱 老师的强烈的思想感情。六、小结 : 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回 忆、依恋、思念”

6、蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了 师生之间的感情的步步加深。七、作业布置记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式。试从课文找出所有的 抒情句子，并分析抒发了作者什么样的感情。附：板书设计1师: 假怒:2师教舞 :第5页 共10页3师教观察蜜蜂 :我:的:老:师:4师教诗 : （照片式构思） :5我们模仿师 :6师排纠纷 :7我梦中寻师按师生间感情逐步加深顺序 :第二课时一、学生作业反馈 :（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多 么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情

7、。（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有 着多么有益的影响！” :抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是 多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支 持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感 情。第6页 共10页（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子 站在那里，对 : 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢 他的老师的孩子来说，又是多么漫长！抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 :（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我 还觉得

8、这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是 那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的 蔡老师呢？” : 抒发了作者思念老师的感情。二、导入 :上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们 将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。三、预习 :粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个 怎样的学生。四、正课（问题提出，学生讨论，师生共总结）1. 提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以 看出？ :课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是 个温柔而美丽的人。（温柔：性格；美丽：外貌）具体体现：（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像

9、要 落下第7页 共10页来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑 了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温 柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的 音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 :（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋 蔡老师公正、伟大的性格。2. 提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以 看出？ :讨论并归纳：（:1 ）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出 “我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的

10、姿势，说明 “我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦寻蔡师，更表现“我”爱戴依恋老师。 :3. 精读 10-14 段，回答问题。 :（1）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子 站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”， 这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可 以吗？第8页 共10页一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒 发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人 称直接抒情，更加亲切。（2）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子 站在那里，对 : 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一

11、个喜欢 他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的 依恋、热爱之情。 :（3）“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？迷迷糊糊：神志不清，相对清醒而言模模糊糊：说话含糊不清，相对于清晰而言 :（4 ）“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之 一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什 么？比喻，梦寻蔡师。（5）“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 反问中包含深沉含蓄之情。4、开拓思维（根据时间而定是否要此环节）口头复述“梦寻蔡师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。五、回顾小结 :于第9页 共10页从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的 美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要 围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊 师”这一传统美德的熏陶。记叙文中的抒情，有助于直接抒发 作者强烈的感情，突出文章的