小学数学课堂有效提问的策略学习教案

1、会计学1第一页，共62页。 如果如果(rgu)把学生的大脑比作一泓平静把学生的大脑比作一泓平静的海水，那么教师富有针对性和启发性的课的海水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入海水中的一粒石子，可以激堂提问就像投入海水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们在课堂学习中思维处于学生的思维，使他们在课堂学习中思维处于最活跃的状态。最活跃的状态。第1页/共62页第二页，共62页。第2页/共62页第三页，共62页。问题问题(wnt)(wnt)数量过多数量过多问题问题(wnt)(wnt)内容过浅内容过浅问题问题(wnt)

2、(wnt)范围过宽范围过宽问题问题(wnt)(wnt)难度过大难度过大问题问题(wnt)(wnt)候答过快候答过快问题问题(wnt)(wnt)评价过简评价过简第3页/共62页第四页，共62页。1、两个完全一样的梯形可以拼、两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？成一个什么样的图形？2、拼成的平行四边形的高和原、拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？梯形的高相等吗？3、拼成的平行四边形的底和原、拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？梯形的上底与下底的和相等吗？4、拼成的平行四边形的面积等、拼成的平行四边形的面积等于于(dngy)原梯形面积的几倍？原梯形面积的几倍？5、平行四边

3、形的面积怎样计算、平行四边形的面积怎样计算？6、梯形面积又怎样计算？、梯形面积又怎样计算？7、梯形面积为什么是上底加下、梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以底的和乘高，还要除以2？1、你打算把梯形转化为什么、你打算把梯形转化为什么图形？图形？2、转化后的图形与梯形有什、转化后的图形与梯形有什么关系？么关系？3、梯形的面积、梯形的面积(min j)怎么怎么计算？计算？第4页/共62页第五页，共62页。“6772”中，左边的中，左边的6读什么读什么(shn me)？第一个？第一个7读什读什么么(shn me)？第二个？第二个7读读什么什么(shn me)？2读什么读什么(shn me)？这

4、个数读什么？这个数读什么(shn me)？6772这个这个(zh ge)数怎数怎么读？么读？这两个这两个(lin )7的读法有什么不的读法有什么不同？为什么？同？为什么？第5页/共62页第六页，共62页。第6页/共62页第七页，共62页。“你能发现你能发现(fxin)什么什么”“对这个问题对这个问题(wnt)你有什么想你有什么想法法”“还能提出什么还能提出什么(shn me)问问题题”“你们从图中看到了什么你们从图中看到了什么”第7页/共62页第八页，共62页。学校要粉刷学校要粉刷(fnshu)(fnshu)新教室。已知教室的新教室。已知教室的长是长是8 8米，宽是米，宽是6 6米，高是米，高

5、是3 3米，扣除门窗的面米，扣除门窗的面积平方米。如果每平方米需要花积平方米。如果每平方米需要花4 4元的涂料费元的涂料费，粉刷，粉刷(fnshu)(fnshu)这个教室需要花费多少元这个教室需要花费多少元？1 1、要扣除、要扣除(kuch)(kuch)地面的面积。地面的面积。2 2、要扣除、要扣除(kuch)(kuch)门窗面积。门窗面积。3 3、不仅要求出粉刷面积，、不仅要求出粉刷面积， 还要求出粉刷的费用。还要求出粉刷的费用。 第8页/共62页第九页，共62页。学校要粉刷学校要粉刷(fnshu)(fnshu)新教室。已知教室的长是新教室。已知教室的长是8 8米，宽是米，宽是6 6米，高是

6、米，高是3 3米，扣除门窗的面积平方米米，扣除门窗的面积平方米。（1 1）粉刷）粉刷(fnshu)(fnshu)的面积是多少的面积是多少平方米？平方米？（2 2）如果每平方米需要花）如果每平方米需要花4 4元的元的涂料费，粉刷涂料费，粉刷(fnshu)(fnshu)这个教室需这个教室需要花费要花费多少元？多少元？第9页/共62页第十页，共62页。第10页/共62页第十一页，共62页。师：哪位同学回答一下圆师：哪位同学回答一下圆 周长的公式？周长的公式？生生: C=2r: C=2r师：师：约取多少约取多少(dusho)(dusho)？生：生：师：谁最早发现了圆周率？师：谁最早发现了圆周率？生：阿

7、基米德。生：阿基米德。师：他是哪国人？出生于师：他是哪国人？出生于 哪一年？哪一年？第11页/共62页第十二页，共62页。 我国古代教育名著学记中提出：我国古代教育名著学记中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 的教学原的教学原则，旨在强调教师的作用在于引导、启发，则，旨在强调教师的作用在于引导、启发，而不是而不是(b shi)强迫、代替。强迫、代替。第12页/共62页第十三页，共62页。探究探究(tnji)“圆周长计算公式圆周长计算公式”时时滚滚 动动 法法绳绳 测测 法法公公 式式 法法第13页/共62页第十四页，共62页。第14页/共62页第十五页，共62页

8、。第15页/共62页第十六页，共62页。1亿张纸大约亿张纸大约(dyu)有多厚有多厚？第16页/共62页第十七页，共62页。第17页/共62页第十八页，共62页。（1 1）、保留一）、保留一 位小数分别是多少？位小数分别是多少？（2 2）保留一位小数）保留一位小数 是多少？是多少？（3 3）一个两位小数保留）一个两位小数保留 一位小数近似一位小数近似(jn s)(jn s)数是数是 ，这个数最大是几？最，这个数最大是几？最 小是几？小是几？第18页/共62页第十九页，共62页。优等生要吃饱优等生要吃饱中等生要吃好中等生要吃好学困生要消化学困生要消化(xiohu)(xiohu)好好第19页/共6

9、2页第二十页，共62页。第20页/共62页第二十一页，共62页。而是鼓励双方进行辩论。而是鼓励双方进行辩论。第21页/共62页第二十二页，共62页。第22页/共62页第二十三页，共62页。教师彬彬有礼教师彬彬有礼(bn bn yu l)地地向学生深深鞠了一躬，学生们笑向学生深深鞠了一躬，学生们笑了，学习的兴趣也更浓了。了，学习的兴趣也更浓了。第23页/共62页第二十四页，共62页。第24页/共62页第二十五页，共62页。 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将德国一位学者有过一个精辟的比喻：将1515克盐放在克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将你的面前，你无论如何也难以下咽。但将1515克

10、盐放入一克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就碗美味可口的汤中，你早就(zo ji)(zo ji)在享用佳肴时，将在享用佳肴时，将1515克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。能显示出活力和美感。第25页/共62页第二十六页，共62页。化化（4 4）问题情境）问题情境(qngjng)(qngjng)活动活动化化（5 5）问题情境）问题情境(qngjng)“(qngjng)“数数学化学化”第26页/共62页第二十七页，共62页。第2

11、7页/共62页第二十八页，共62页。华罗庚说过：华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工火箭之速，化工(hugng)(hugng)之巧，地球之之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。变，日月之繁，无处不用数学。”第28页/共62页第二十九页，共62页。30.5030.50元、元、7.087.08元、元、2.702.70元、元、102.00102.00元元第29页/共62页第三十页，共62页。第30页/共62页第三十一页，共62页。（3）问题情境）问题情境(qngjng)游戏化游戏化可能性可能性摸彩球游戏摸彩球游戏对策问题对策问题玩扑克牌游戏玩扑克牌游戏数的大小比较数

12、的大小比较猜数游戏猜数游戏第31页/共62页第三十二页，共62页。第32页/共62页第三十三页，共62页。“平行四边形的面积平行四边形的面积(min j)”“三角形的内角三角形的内角(ni jio)之和之和”“分数的初步认识分数的初步认识”第33页/共62页第三十四页，共62页。（5 5）问题情境）问题情境“数学化数学化”第34页/共62页第三十五页，共62页。“8+5=13“8+5=13名。名。”另一个学生反驳另一个学生反驳说：说：“8+5-1=12“8+5-1=12名。名。”教师马上教师马上追问：追问：“为什么要减为什么要减1 1？”第35页/共62页第三十六页，共62页。到课堂提问的效果

13、。给你一个到课堂提问的效果。给你一个支点，能撬起整个地球，同样支点，能撬起整个地球，同样找准一个问题的支点，能开启找准一个问题的支点，能开启学生的有效学生的有效(yuxio)(yuxio)思维。因思维。因此，教师要重视问题支点的选此，教师要重视问题支点的选择。择。（1 1）在学习的起点处提问）在学习的起点处提问(twn)(twn)（2 2）在知识的关键处提问）在知识的关键处提问(twn)(twn)（3 3）在知识的障碍处提问）在知识的障碍处提问(twn)(twn)（4 4）在知识的衔接处提问）在知识的衔接处提问(twn)(twn)（5 5）在知识的易混处提问）在知识的易混处提问(twn)(tw

14、n)第36页/共62页第三十七页，共62页。学习的逻辑起点：是指学生按照教材学习的进度，应学习的逻辑起点：是指学生按照教材学习的进度，应 该具有的知识。该具有的知识。学习的现实起点：是指学生在多种学习资源学习的现实起点：是指学生在多种学习资源(zyun)(zyun)的的共同作共同作 用下，已具有的知识基础。用下，已具有的知识基础。第37页/共62页第三十八页，共62页。师：游戏能让你变聪明，让我们先玩一下扑克牌师：游戏能让你变聪明，让我们先玩一下扑克牌 游戏。游戏。6 6、7 7、1010、A A你能算出你能算出2424吗？吗？生：生：6+7+10+1=246+7+10+1=24师：师：1 1

15、是哪里来的？是哪里来的？生：字母红桃生：字母红桃A A表示表示1. 1.师：看来字母可以用来师：看来字母可以用来(yn li)(yn li)表示数，今天这节课我表示数，今天这节课我们就们就 来学习来学习“用字母表示数用字母表示数”。用字母(zm)表示数第38页/共62页第三十九页，共62页。 知识的关键点往往是那些对学生思维有统领知识的关键点往往是那些对学生思维有统领作用的知识点。学生对知识的认识掌握，总要经作用的知识点。学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。抓住历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。抓住知识的关键点提出问题，能突出重点，分散难点知识的关键点提出问题

16、，能突出重点，分散难点，帮助学生理解掌握知识，从而，帮助学生理解掌握知识，从而(cng r)(cng r)达到达到理想的教学效果。理想的教学效果。第39页/共62页第四十页，共62页。15个小正方形个小正方形16个小正方形个小正方形数方格的方法可以比较数方格的方法可以比较(bjio)图形的面图形的面积。积。第40页/共62页第四十一页，共62页。 9 9格格 6 6格格 15 15格格这三个空格这三个空格(kn )中有中有3个图形，已知图形中所画格子个图形，已知图形中所画格子的个的个数数 ，只可惜图形看不见，你认为哪个图形的面积大？，只可惜图形看不见，你认为哪个图形的面积大？对于用数方格的方法

17、比较对于用数方格的方法比较(bjio)图形面积的大小你有什么要说的？图形面积的大小你有什么要说的？第41页/共62页第四十二页，共62页。第42页/共62页第四十三页，共62页。第43页/共62页第四十四页，共62页。问问（4 4）在知识）在知识(zh shi)(zh shi)的易混处提的易混处提问问第44页/共62页第四十五页，共62页。求比值求比值化简比化简比题型题型意义意义(yy)(yy)方法方法(fngf(fngf) )结果结果比的前项除以后比的前项除以后项所得的商，叫项所得的商，叫做比值做比值把两个数的比化把两个数的比化成最简单的整数成最简单的整数比比比的前项除以比比的前项除以比的后

18、项的后项根据比的基本性根据比的基本性质对比进行变形质对比进行变形，化成最简单的，化成最简单的整数比整数比一个数（它有三种一个数（它有三种表示形式，即整数表示形式，即整数、小数或分数）、小数或分数）是一个比，最简单是一个比，最简单的整数比（它有两的整数比（它有两种表示形式，即比种表示形式，即比的形式或分数形式的形式或分数形式）第45页/共62页第四十六页，共62页。 在教学过程中，教师提问要注意时机，要善于利用或创设一个最佳时间向学生提问。如果问早了，学生认识结构或思维过程上会出现断层，欲速则不达。问迟了，提问的结果可能会皆大欢喜，但却使提问失去了促进学生思维发展的作用。因此，掌握好恰当在教学过

19、程中，教师提问要注意时机，要善于利用或创设一个最佳时间向学生提问。如果问早了，学生认识结构或思维过程上会出现断层，欲速则不达。问迟了，提问的结果可能会皆大欢喜，但却使提问失去了促进学生思维发展的作用。因此，掌握好恰当(qidng)(qidng)的时机，在问题提出后，能够使学生的时机，在问题提出后，能够使学生“跳一跳，摘下那个桃跳一跳，摘下那个桃”，这是每一个数学教师应该努力的方向。，这是每一个数学教师应该努力的方向。第46页/共62页第四十七页，共62页。5 55 51 12 2+ +4 47 77 71 13 33 31 11 1+ + +2 21 13 31 1 2 24 41 11 11

20、515111115151111= =5 53 3= =3 32 2= =7 73 3= =0 0能不能直接能不能直接(zhji)(zhji)相相加减？加减？第47页/共62页第四十八页，共62页。 =1213 3626 56 56第48页/共62页第四十九页，共62页。第49页/共62页第五十页，共62页。一辆汽车一辆汽车(qch)(qch)从甲地开往乙地，每小时开从甲地开往乙地，每小时开6060千米，开了千米，开了1212小时，回来小时，回来时只开了时只开了1010小时，这辆汽车小时，这辆汽车(qch)(qch)回来时平均每小时开多少千米？回来时平均每小时开多少千米？一辆汽车一辆汽车(qch

21、)(qch)从甲地开往乙地，每小时开从甲地开往乙地，每小时开6060千米，开了千米，开了1212小时，回来时小时，回来时加快速度，平均每小时开加快速度，平均每小时开7979千米，几小时后能回到乙地？千米，几小时后能回到乙地？ 一辆汽车从甲地开往乙地，每小时开一辆汽车从甲地开往乙地，每小时开6060千米，开了千米，开了1212小时，小时，回来时加回来时加快速度，每小时快了快速度，每小时快了1919千米，这辆汽车几小时后能回到乙地？千米，这辆汽车几小时后能回到乙地？第50页/共62页第五十一页，共62页。深处，都有一个根深蒂固的需要，深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、这就是

22、希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精研究者和探索者，而在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。神世界中这种需求特别强烈。第51页/共62页第五十二页，共62页。第52页/共62页第五十三页，共62页。（4 4）当学生需要反思时）当学生需要反思时设问设问第53页/共62页第五十四页，共62页。刚才你学会刚才你学会(xuhu)了什么？了什么？你是怎么你是怎么(zn me)学会的？学会的？这节课你有什么收获或疑问这节课你有什么收获或疑问？第54页/共62页第五十五页，共62页。第55页/共62页第五十六页，共62页。第56页/共62页第五十七页，共62页。 爱因斯坦：我并没有什么特殊的才能，只爱因斯坦：我并没有什么特殊的才能，只不过喜欢刨根问底罢了。我认为提出一个问不过喜欢刨根问底罢了。我认为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许