初三语文教学渗透心理疏导的策略吴彩清

1、 初三语文教学渗透心理疏导的策略到了初三，学生对语文学习容易产生厌倦情绪，有的学生读书的时间越长，语文学习的热情就越低，导致出现语文学习的消极心理。语文作为重要的交际工具和文化载体，是一门工具性与人文性高度统一的学科，在初三语文教学渗透心理教育具有独特的优势。下面作者谈谈如何在初三语文教学中渗透心理疏导的策略。一、在语文教学中培养他们对于学习的兴趣学生到了初三，容易出现偏科的现象，有的学生重理轻文，认为语文答案具有不确定的特点，即使花了时间做也不能确保答案一定准确，基于这种心态，一些原本对语文感兴趣、语文成绩较好的学生对语文学习也失去了热情。再者，到了初三复习阶段，各学科老师都感到课时紧、任务

2、重，往往会通过给学生阅读资料、做作业的方式挤占学生的课余时间，导致学生在课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，而把“语文学习要多读书”这种无需上交的“软作业”给抛弃了。有的学生迫于中考的压力，学习语文的态度比较积极，但也仅仅停留在应付考试的层面，满足于上课听讲，课后完成作业的现状，没有明确的学习目标和学习计划。这部分学生不会对在语文学习过程中出现的问题实行积极地思考，也不会对学习过的语文知识实行系统地归纳和总结，语文学习基本处于被动状态。 学习兴趣能令学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的因子。那么，怎样才能在语文教学中继续培养学生学习语文的兴趣呢？教师能

3、够采取以下措施。首先，尽可能地调控好课堂教学的氛围，营造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生在最佳的心理状态习学习语文。其次，让学生享受到成功的欢乐。在教学过程中，教师要从多方面为学生创造学习的条件，尽可能多的给予学生实践活动和体验成功的机会，让他们享受到成功的乐趣。对于那些讨厌语文、学习落后、存有自卑心理的学生，教师要有针对性地给予鼓励。比如，将一些简单的题目给这些学生回答，让他们品尝到成功地喜悦，从而产生学习的积极性。最后，减轻学生过重的课业负担，让学生在生活的外延找到学习语文的兴趣，把语文学习从单一枯燥的学习中解脱出来，能够增强学生学习语文的信心，产生“我想学”“我要学”的欲望，化

4、被动学习为主动探究。随着中考的临近，同学们进入了紧张的复习备考状态，有的学生感到竞争激烈，心理压力大，心情紧张。不过，学习语文需要长期的积累和坚持才能体现出进步的水准，有的学生因为付出的努力在短期内看不到效果，就对自己的学习水平产生怀疑，认为语文很难学，从而产生不想学的消极心理。所以，在语文教学中协助学生树立信心非常重要。自己做出客观的、全面的评价。让学生学会反思，找出失败的原因，是因为努力不够，还是努力了却没有收获。针对不同的情况，教师能够指导学生制定阶段性的学习目标。首先，请学生根据自己的实际情况确定一个阶段性的目标，利用空余时间学习语文。其次，列出具体的学习任务，将学习任务分配到每一周、

5、每一天，同时做好阶段性的总结，分析自己在这段时间里完成了多少任务，取得了怎样的学习效果。再次，确定计划后要严格执行，一旦在执行中遇到了问题，要根据实际情况做出适当的调整。最后，检查学习效果，如果学习效果不好，需要找出原因，实行必要的调整，以便下次制定出更切合实际的学习目标。通过制定学习目标的方式，学生在实现学习目标后，能够慢慢地体会到自己是有进步的，从而增强学习语文的信心。此外，教师能够利用课文中的人物具有耐挫、抗挫的品质，引导学生树立坚强的意志。例如，利用人教版九年级上册课文中国人失掉自信力了吗让学生明白做任何事都要充满自信，通过学习人教版九年级下册生于忧患 死于安乐一文，让学生明白任何事物

6、都有两面性，即使失败了，也不要自暴自弃。三、在初三语文教学中挖掘教材中的真善美的情感语文教由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构建成，不但能够对学生实行认知心理的教育，还能够通过挖掘教材中的真善美的情感，培养学生形成对事物独特的看法。比如，凭借教材中出现的人物或事例启迪学生，以学习人教版语文九年级上册课文傅雷家书两则为例，要让学生知道人生有高潮、低潮，碰到困难时要坚强，既不过度紧张又不过度颓废，保持心理平衡。再如人教版九年级上册雨说是一篇相关雨的絮语，也是一曲春的赞歌，在这首诗中，作者借春雨拟人化的形象 ，使用象征的修辞手法，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐

7、地亲近自然、无忧无虑的快乐生活，能让学生体会到真善美的情感。情感是构成人格稳定而独特的心理因素，而初三学生的情感正处于急剧变化期，教材中的文学作品以其进步的思想内容和完美的艺术形式，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩鲜明，教学时教师要学会适时引导，让学生在学习中受到情感的熏陶。此外，教师要充分利用语文教材中具有的真善美的情感因素，引发学生的情感共鸣，让学生在潜移默化中受到积极情感的熏陶，形成积极向上的心态。四、在语文教学中采取多样化的教学手段，注重师生互动教学活动的多样性有利于学生更好的探究课文，加深他们对于课文的印象。好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起学生主动探究的兴致。假如一

8、个老师的教学模式一成不变，会令学生产生厌倦情绪。反之，如果能够不断地更新教学方式，就能有效地激发学生的求知欲。以采用多媒体教学手段导入新课为例，教学人教版九年级上册威尼斯商人一课时，可以先出示与威尼斯这个城市相关的图片，让学生有个视角的感受，课后给学生观看电影威尼斯商人，更好的理解课文，把握作者的思想情感。此外，教学时可以采用角色扮演法，让学生通过角色体验来把握书中人物的特点。教学中除了采用多样化的教学手段进行教学，教师还要注重师生之间的互动，通过师生之间的互动交流、生生之间的讨论，激发学生演讲、答题竞赛等，让学生通过读一读、做一做的方式掌握知识。因此，在初三语文教学中，教师要想方设法地组织学生运用自主、合作、探究等方式开展学习，形成师生互教互学学习共同体。法国教育家卢梭说:“ 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，教师在教学中要化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理才可能逐渐得以消除