物理说课稿范文汇总

1、 物理说课稿范文汇总 欧姆定律 【这一篇教案是比较详细，流程比较清楚的。是面试考试中难得的高分教案。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，因为它在我们生活当中无处不在，但对于初学物理的学生来说这部分教材内容是难点，所以在试讲说说课中也常做考试内容，也是面试中的必须要准备的专业知识】 一、说教材 （一）说教材的地位、作用和特点 欧姆定律是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。 本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小

2、灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。 （二）说教材目标 根据物理课程标准的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标： 1.知识与技能：理解欧姆定律，并能进行简单计算。 2.过程与方法：通过实验探究电流与电压、电阻的关系；进一步体验科学探究的过程。 3.情感态度与价值观： 通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。 （三）说教学的重点和难点 教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。 教学重点：对欧姆

3、定律的理解和应用。 二、说教法 基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。三是注重渗透物理科学方法控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究

4、能力和创造性素质。 三、说学法 学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。 让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实

5、验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。 让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。 四、教学过程 （一）导入新课 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。 让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。 引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与

6、电路的电压和电阻有什么关系？ 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。 （二）探究发现 提出问题 师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？ （三）猜想或假设 允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如： 电压越大，电流越大。 电阻越大，电流越小 也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个。 （四）设计实验 学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电

7、压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生根据以下电路图进行实验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I，研究电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。 （五）进行实验 按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。 电阻R/ 电压U/V 电流I/A。 换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。 （六）分析和论证 结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为： （七）评估与交流 迁移拓展 例题分析：我们已经，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880K，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？ （

8、八）教师启发指导 要求学生读题； 让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号； 找学生回答根据的公式。 （九）布置作业 动手动脑学物理。我们怎样区分声音 一、说教材 （一）教材分析 本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。 教材安排本节课内容时，基本上分为响度、音调、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受，但也颇具特色。 1

9、.重视与日常生活相联系。教材在 “探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺，使学生真切地感到物理学就在身边；又如利用叩诊、听漏等生活中的现象，使学生认识到物理学与我们息息相关。 2.使学生感知现代技术手段对分析物理问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习物理的兴趣。 （二）教学目标 根据物理课程标准的要求及学生的实际情况确定以下教学目标： 知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同，了解乐音的三

10、要素。 通过实验，找出影响响度和音调的因素，通过对比，区别声音的不同。 初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。 （三）教学重点与难点 重点： （1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关； （2）领悟科学探究的方法。 难点： 用人耳感知声音特性之间的区别； 二、学法点拨 响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。 三、学情分析 学生通过前面第一节我

11、们怎样听见声音的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。 四、说教学过程 （一）引入新课 我们能听到声音，还能区分声音。 1.播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音） 2.在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音

12、 3.提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？ （二）新课教学 1.声音的强弱 探究响度跟哪些因素有关 提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？ 演示实验1：做课本图2-12所示，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。 演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊”，看手的感觉。 演示实验3：将喇叭放在离肥皂膜不同距离处，观察肥皂膜的振动情况。 让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。 实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。声音的响度跟振幅和离开声源的距离有关。 引

13、导学生阅读课本图218和图219，使学生认识振幅，了解声音的响度单位：分贝，了解各种不同物体发声的分贝数。 2.声音的高低 （1）教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。 （2）在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。 （3）实验探究：影响声音高低的因素 提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？ 设计和进行实验：如图2-20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺

14、两次的振动幅度大致相同。 分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。 教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。 实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。 （4）指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读图223，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。 （5）提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论

15、、交流。 3.声音的品质 （1）演示：播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音），让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。 （2）演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。 （3）提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生回答“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。 （4）告诉学生什么是音色。音色与哪些因素有关。（声音的品质叫做音色，又叫音品。音色是由发声体的材料、结构，以及发声方式等因素决定的。） （5）列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。如挑选西瓜、购买陶瓷制品、“闻其声而知其人”等。 4.乐音的三要素 告诉学

16、生什么是乐音，什么是噪声。让学生知道乐音的三个特性，也叫做乐音三要素是：响度、音调、音色。 （三）小结 在小结中我体现了学生的主体地位，引导学生自己去复述，强化了学生所学的知识，又培养了用精炼的语言进行归纳和概括的能力。 （四）作业布置 1.将课本本节内容再仔细阅读一遍，如有问题记录下来，下节课提出来讨论。 2.完成课后的“自我评价与作业”，有兴趣的同学可调查有关乐音三要素利用方面的内容。 总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣

17、和能力、渗透方法等有机结合在一起。 由于本人准备不足，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家能给予批评指正。谢谢！电功 一、教材分析 在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。 （一）教学目标 1.了解电流可以做功，了解电流做功的实质。 2.通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。 （二）能力目

18、标 1.理解电功公式及单位。 2.学会控制变量研究问题的方法。 （三）德育目标 1.通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。 （四）教学重点与难点 1.教学重点：电功的实质，电功的公式。 2.教学难点：决定电功大小的因素。 二、教法和学法 根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。 在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。 三、教学过程 为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序： 第一环节：复习提问 提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。

19、为本课的教学奠定知识基础。三个问题是做功的两个必要因素是什么？写出功的表达式。水流能做功吗？ 第二环节：引入新课 水流能做功，电流能做功吗？演示课本图38实验后。问：是什么原因重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。 第三环节：探索新知 电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。 1.建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识 。 2.电流做功的大小与哪些因素有关呢？ 在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。

20、既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来判断电流做功的多少。 演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法。 将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。 将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻

21、不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。 3.电功的计算 教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UI t，讲清W、U、I、t 所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通

22、过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化。第四环节：让学生小结把这堂课的知识形成体系。 第五环节：巩固练习 使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。 课外想一想：用什么仪器可以测电功？ 四、板书设计 电 功1.什么是电功电流所做的功叫电功。（实质是电能转化为其他形式的能）2.电流做功的大小与哪些因素有关与电路两端的电压有关，与电路中的电流有关，与通电时间有关。3.电功的计算公式：W=UI t 1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒【粉笔字也是教师面试的基本功，一

23、手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，考虑到左右的学生。更要掌握好说课或讲课的节奏和时间，不要把时间过多的用在写板书上】电功和电功率 一、教材分析 （一）本章及本节的地位与作用 电功和电功率这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律，选学），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。 本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都

24、是从实际问题引入新课，讲解知识并应用所学知识去解决实际问题。 本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功和能量转化的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。 （二）教学目标 根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下： 1.知识、技能目标 （1）知道电流可以做功,且是电能转化为其他形式的能的过程。 （2）掌握电功的公式W=UIt（并

25、能结合欧姆定律的公式） （3）知道电功的单位。 （4）知道电能表的用途和读数方法。 2.过程与方法目标 （1）培养学生初步的观察能力，通过分析实验过程中的现象和能量转化情况，培养学生概括、语言表达能力。 （2）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。 3.情感、态度价值观目标 （1）结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。 （2）渗透能量守恒定律，认识宏观世界中物质和能量在变化中总量不变的和谐。 （三）重点与难点 作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪

26、些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。 二、教学程序设计 根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段： 在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升一组钩码）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，认识到电能在这个过程中转化为了其他形式的能量，同时也为最后揭示电能表的应用埋下了伏笔。 接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、电脑模拟等手段，让学生

27、知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。 在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过电脑动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。 在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我利用实物投影方式并下

28、发了几个电能表给各小组学生，让他们观察，在观察过程中弄清铭牌上各项指标的含义。并动画模拟了一个电能表工作时的情况，配合学生日常生活中见到的电能表，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。 为了巩固电功的概念，我设计了一组练习题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼，巩固了本节课的学习成果。 课堂小结我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、情感三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。 总之，本节课是在

29、培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、电脑动画等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生的能力。 三、教学体会 通过这节课的教学，我有以下几点体会： 1.作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。2.这节课的内容，表面上看较简单，学生学习应该不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从

30、力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。 3.教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。电磁感应现象 一、说教材 （一）教材分析 奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了基础，因此

31、这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。 重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。动卷式话筒的原理 难点：法电机的结构原理。 关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象及其规律 （二）教学目标 1.知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件；知道动卷式话筒的和发电机的结构原理。 2.能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能力。 3.素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力。 二、说教法 采用改演示实验为学

32、生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。 三、说学法 通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯 四、说手段 利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率 五、说教学程序设计 （一）设疑引学 前面我们学习了“奥斯特的发现”它揭示了电和磁之间的联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？让学生猜想。在学生猜想的基础上，教师进一

33、步提问：怎样才能使磁生电呢？ 板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电 （二）讨论实验方案，选择实验器材师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。 （三）突出重点，突破难点 根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，矩形线圈先不要放在磁场内。 第一阶段：研究磁场产生电流的条件 提出问题：如何做实验?其步骤又怎样？ 引导学生做如下设想：电能生礠，反过来，我们把导体放在磁场里观察是否产生电流，那么导体应怎样放在磁场中呢？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样

34、运动？ 1.投影学习提纲 按课本图1441装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验： （1）闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动；让导体在磁场中上下移动；让导体在磁场中前后左右移动；观察电流表的指针偏转情况，并做记录。 （2）断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并做记录 2.学生实验研究 学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡回指导。 3.思考讨论 在指导学生观察实验和阅读课文的基础上，用投影仪出示下列问题，组织学生思考讨论：在实验中观察到了什么现象？在什么情况下导体中有电流产生？通过观察实验和自学课文，你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条？ 4.在学

35、生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律 （四）教师板书 教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发现的，所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的事迹发现电磁感应现象的意义，给学生以教育和激励。光的折射 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本课时内容为八年级第一学期第二章光第二节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节知识是光学中的重点知识、是理解透镜作用原因的基础，同时又是理解日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和

36、能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动进行充分准备。是本单元教学的重点知识之一。 （二）教学目标 本节内容我们要达到的教学目标可以分为三个方面 1.知识目标：（1）通过实验认识光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 （2）了解光的折射在实际中的应用。 2.过程与方法目标：通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。 3.情感、态度、价值观目标：培养学生在学习中交流、团结和协作的

37、精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。 本节课的重点和难点是： （1）让学生认识光的折射规律；（2）让学生会作光折射的光路图。 二、教学设计思路 本节课整体上采用对比、猜想、提问设疑、设计实验探究的模式，教学流程上采用以上方式： 第一步：观察光的折射现象，让学生对照光的反射定义自己分析得出光的折射定义。学生对定义总结很有可能不是很周密，但可以通过后面的观察实验和分析来逐步引导学生修正定义，让学生明白为何要用“斜射入、一般”这些词。 第二步：观察光的折射现象，对照光的反射定律，让学生猜想光的折射可能有哪些规律，然后按照猜想

38、设计实验探究得出结论。当然整个实验主要是我来操作完成。在此我补说一点，因为在探讨光折射时光路是否可逆时，由于没有演示光从水射入空气中的器材，所以我采用的是用半圆形玻璃砖来做这个实验，也能达到很好的效果。 第三步：学生练习画光的折射光路图，为下一部分学习透镜的作用做好铺垫。 第四步：利用光的折射规律解释光的折射现象。在这一步我采用让学生做硬币“上浮”实验，让学生亲身体验一下光的折射带来的错觉，引起学生思考硬币为什么会“自动上浮”，启发学生画光路图来解释原因。同时也说出了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯等现象的原因。 第五步：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。联系生活实际，解释“潭清疑水浅”、“叉不

39、到水中鱼的原因”等现象。浮力 【说课，与学生互动的环节设计是不可少了，教师在课堂上调动学生的积极性、提高学生学习兴趣是衡量教师的一个标准。试讲者在互动环节要注意角色的把握，试讲者主要是发挥启发、引导学生的作用，而互动环节要以学生为主体，通过互动最终使学生达到充分理解课文重点内容和新课标要求的目的。】 各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是8年级（下）第九章第四节浮力。下面就从教材分析、教学目标、设计理念、教学方法、学情分析、教学程序六个方面说说如何上这节课的。 一、教材分析 （一）在教材中的地位和作用 对浮力这一节内容的研究是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体和气体的压强、压力等知识来

40、展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力概念的认识和阿基米德原理的学习为学习下一章物体的浮沉、二力平衡等知识奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 （二）重点与难点 浮力概念的建立是本节课的一个重点，浮力大小的探究过程需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。 （三）教学目标 根据物理课程标准的要求和学生已有的认识确定这一节课的教学目标如下： 1.知识与技能：（1）认识浮力；（2）知道阿基米德原理；2.过程与方法：（1）通过参与科

41、学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；（2）通过参与科学探究活动，学习通过实验总结物理规律的研究方法。 3.情感态度价值观：通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。 二、设计理念 根据初中物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 三、教学方法 根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节课采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过现象引出课题猜想假

42、设设计方案实验验证 得出结论教师点拨 解疑释惑创意设计 应用实践等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。 四、学情分析任教的学校属于普通农村中学，有些学生上进心不强，学习态度不够端正，没有养成良好的学习习惯，因此宜低起点入手。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 五、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为

43、中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：（一）新课引入创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文四副图引入课题，引导学生思考造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。（二）讲授新课 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来构建浮力的概念。通过图929这个探究实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计了一步用手托石块使弹簧测力计示数减小这样一个步骤，让学生真正感受到“托力”的存在。再让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础

44、上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。 在研究浮力的大小时，先让学生根据前面的学习说出测量浮力大小的方法，然后出示图9-30的器材，提出问题：如何测量装水的塑料袋在水中受到的浮力？再引导学生设计实验方案，根据课文的步骤进行实验。实验时要引导学生逐步进行实验，得到科学的数据，将一组较好的数据板书到黑板上，引导学生分析数据，得出一个让学生信服的结论。同时又让学生感受到了科学家探究科学规律的过程。最后，利用我们身边的一些现象讨论验证得到的结论。（三）反馈和巩固这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节

45、课学到的二种测量浮力大小的方法。一是称量法，二是阿基米德原理法。归纳出两个探究过程。（四）布置作业 测定小灯泡的电功率 一、说教学目标 （一）教学目标 1.知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能； 2.过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验； 3.情感态度和价值观：培养发现问题的能力。 （二）教学建议 本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键

46、，教师注意适当引导。 教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率 教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。 教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器 二、说教学设计方案 （一）复习导入 1.什么是电功率？ 2.电功率的计算方法有哪些？ 3.前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？ （二）实验过程 1.注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。 2.设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。 3.根据记录的实验数据，分别计算

47、出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。 （三）评估交流 1.小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率； 2.实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作； 3.实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。 4.本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。 三、说教学理念 新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。 1.能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学

48、生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。 2.能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案；实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。 3.能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进行表述，而不是教师刻意的呈现与说教。 4.能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的乐趣。 5.

49、能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。 总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。声的利用 一、教材分析 （一）教材地位和作用 声的利用是义务

50、教育课程标准实验教科书八年级物理上第一章声现象的第五节。体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念。在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位。通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础。 （二）学生分析 物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的. 但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性. （三）教学目标 1.知

51、识与技能：了解现代技术中与声有关的知识的应用 2.过程与方法:通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量 3.情感、态度与价值观:了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想 （四）教学思路 这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化。 （五）教学重点 现代技术中与声有关的知识应用。 （六）教学难点 声在现代技术中的应用。 （七）实验目标

52、 通过实验提高学生的实验探究和创新能力。 二、教法学法 一擂台赛式游戏活动 考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取擂台赛式的游戏活动方式让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。 二自主探究和创新 在声可传递能量的实验中，采用学生自主探究法，并且要求学生对实验进行创新，开展创新活动“我是小小发明家”,培养学生的实验探究和创新能力。 三多媒体技术辅助教学 应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。 （四）学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。 三、教学程序分析 （一）引入新课（3分钟） 采用创设问题情境引入新课。 由学生与老师一起欣赏动画蝙蝠与声呐系统，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？ （二）新课教学（35分钟） 1.擂台赛式游戏活动“声的利用”（20分钟） 新课教学中注重了课堂的活动化、实践化。学生自由组成四个大组，比赛内容是“声的利用”。分必答题和抢答题用正在黑板