九年级语文傅雷家书教案优秀范文

1、九年级语文傅雷家 书教案优秀范文傅聪在新年 给家里写了一封信，我 们一起来看看当傅雷收到 这封信时，他，怎么比 喻儿子 的信 下面是小 编为 大家收集了傅雷家 书 教案，希望你 们能喜 欢 。【教学目 标】1 1、理解傅雷所 说的“坚强”的含义，认识到敢于面 对现实 、勇于回 顾历史、理智地 对待成 功并 继续奋 斗，才是真正的 “坚强 ”。2 2、理解父子之 爱、朋友之 谊 、知己之情的交融。3 3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心 态面对现实 和过去、以积极心态迎接未来的人生 境地。4 4、体会信中 讲 述道理和抒 发 感情的两种方式。【教学重点、 难点】1 1、读 懂两封家 书，体会到其

2、中不同的期望和情感。2 2、能 够准确而深刻地理解 “坚强”的双层内涵。3 3、认识 到个人的成功、事 业的胜利和国家的荣誉之 间的关系。【教学媒体】磁带 、录音机。【其他】学生预习课文，阅读傅雷家 书。【课时 安排】教学内容1 1、整体感知两封信的情感。2 2、研 读 第一封信。教学 过程设计 意图、 导入新 课1 1、播放李春波的一封家 书 ，学生 谈感受 2 2、在以前，通 讯工具并不像 现在这么发达， 书信则是沟通两地相思情感的使者。的翻 译 家傅雷，在他的 长子傅聪留学海外 时，就在一封封家 书中为儿子排忧解难，传达着自己的 惦念之情。写得多了， 经过 整理，一部傅雷家 书就 诞生了

3、。今天，我 们就来阅读其中的两封信，感受父 亲对孩子的 牵挂。创设情境。二、整体感知1 1、检查“读一读，写一写 ”：庸碌凭吊 谀词 扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆 辙涕泗横流自知之明气吞斗牛2 2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么 时候，有什么作用 ? ?明确：第一封信，从 “我在第八封信中 还对你预告，这种精神消沉的情形，以后 还会有的。 ”可以 看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉 时。从“你也不必 为此担心，更不必硬 压在肚里 不告 诉我们。心中的苦 闷不在家信中 发泄，又在哪里去 发泄呢 ? ?孩子不向父母 诉苦向谁诉 呢? ?我们不来安慰你，又 该谁来安慰你呢？那么将来在遇到因回 忆

4、而痛苦的时候（那一定 免不了会再来的 ），拿出 这封信来重 读几遍。 ”可知，傅雷此 时写 这封信想鼓励儿子振作起 来，以平和心 态去面对人生重点挫折， 乐观地迎接情感的 创伤 ，做一个勇敢的人。第二封家 书，是写与儿子成功之 际。 “世界上的最 纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的 手和心传达出来的 艺术。”我“们因为你替祖国增光而快 乐! !更因为你能借音 乐而使多少人 欢 笑而快 乐 。”作用：第一封信，写于儿子精神消沉 时，劝慰他如何面 对感情的 创伤 ，学会泰然 处之。第二封信，写在儿子取得巨大成功，被 鲜花与掌声簇 拥的时候，激励他保持 谦卑、不惧孤 独，勇于攀登 艺术 的至境。3

5、3、从这两封信，你 认为傅雷希望儿子成 为一个怎 样的人 ? ?融会 贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无 论遭受了怎 样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持 对艺术 的不懈追求， 对生活的赤子之心。引 导学生整体感知 课文，培 养学生的概括能力。三、研 读 第一封信再次 阅读第一封信，思考下列 问题： 1 1、第一封家 书的开头称呼是什么 ? ?为什么要 这么称呼 ? ?（提示：写回信 时，要考 虑到 对 方的心情、生活状 态等）明确：称呼是“聪，亲爱的孩子 ”，因为傅聪当时正是精神消沉的 时候，这样温情的称呼，会 给傅 聪带 去父母的 爱。2 2、在儿子面 对挫折和心灵的苦 闷时

6、，作为父亲，傅雷是如何 劝解的 ? ?（提示：注意 课文中运用的比 喻 和引用的故事。 ）明确：是宽慰儿子，不必 为父母担心。不必担心父母会因 为知道孩子的精神消沉而 烦恼或不安。肯定两点：一是父母永 远都是孩子倾诉苦闷的对象; ;二是人的一生就是在情 绪的起伏中渡 过。最后以过来人的身份， 给予傅聪如何面对情绪跌宕的建 议。3 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古 战场的比喻和克利斯 朵夫的故事，他的用意是 什么? ?明确：太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻，是说明任何事情都要掌握分寸， 过与不及都不好。凭吊古 战场时 ，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈 铁马、血肉厮 杀都已被 岁月的黄沙掩

7、埋。 这时 候，即使 亲历过战 斗的人， 纵有万千感慨，也不会再像当初那 样身不由己、欲死 欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有 过来人”回首 过来事”的心情苍凉而平静，沉 郁而超然。引用克利斯 朵夫的故事，既是和傅 聪自己的理想 结合，也是 为了鼓励儿子，凡是成功的人， 都要 经历许 多挫折，关 键在于勇于面 对，学会解决 问题 。四、 总结：要学会保有平和的心 态，控制情 绪的起伏。然后，要保持冷静的 头脑 ，理智地分析，吸取 教训，引以为戒。5 5、选择学生朗 读第一封信，在 读的过程中， 让学生划出所受感 动最深的句子。可以是 讲 道理的，也可以是表达感情的，关 键是能够体现父亲对儿子

8、的涓涓教 诲。如： “这次来信所 说的痛苦，我都理会得 ; ;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。 ”指导学 生掌握 赏析的方法。四、引 导学生小 结、 谈感受学者傅雷在儿子傅 聪远赴欧洲学 习音乐后，从父 亲、朋友、 师长的角度出 发，用笔 记录下 分别的日日夜夜， 诉说自己在生活、学 习中的体会，寄托 对儿子的 惦念和 牵挂，给儿子留 下了 动人心弦的文字。今天，我 们感受到其中的一封家 书中流露出的父 爱。请同学们课后 先研 读下一封信。五、布置作 业摘抄所受感 动最深的句子。 （可以是 讲道理的，也可以是表达感情的，关 键是能够体现父 亲对 儿子的涓涓教 诲。）板 书设计 7 7、傅雷

9、家 书两 则1 1、检查“读一读，写一写 ”庸碌 凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆 辙涕泗横流 自知之明 气吞斗牛2 2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么 时候，有什么作用 ? ?3 3、从这两封信，你 认为傅雷希望儿子成 为一个怎 样的人 ? ?坚强 、勇敢【教学目 标】1 1、体会 书 信中感情的流露和哲理的 阐明。2 2、体会两封信中的 联系及 “坚强 ”的含 义。3 3、尝试用书信与同学、朋友、 师长进 行友好的交流。【教学 难 点】对于“坚强 ”完整而深刻地理解。【教学方法】导读 法。【教学用具】多媒体 课件。教学 课时 】两课时 【教学 过 程】一、 导入新课家书 、

10、家信本是家事私情，儿女情 长 ，然而翻 译家傅雷和儿子傅 聪的家信却 变成了社会的 财富。那一封封家信，以它 浓浓的人情味，深深的 爱国情，演 绎了一曲曲 闪动着慈父 爱、 朋友情的交响 乐，今天我 们 就选取其中两 则，共同欣 赏那感人的旋律吧 ! !二、整体感知1 1、教师范读，学生静听 （合书、闭眼、凝神 ）。教师朗读速度宜舒 缓，体现语重心长、分 忧同喜的情感。2 2、学生自由朗 读，与文章 “对话”，体会文章表达的感情基 调。教师启发思考并 讨论：如 果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎 样的主旋律呢 ? ?（或：谈一谈这 两封家 书的感情基 调。）明确：真 诚平等高尚3

11、3、引导学生对两封家 书进行比较阅读 ，思考：两封家信有何 联系? ?明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及 时，体现出傅雷 对儿子的尊重和 关爱，这是朋友关系的基 础。两封信 话语不多，却主 题鲜明： 1010 月 2 2 日的信是 对儿子的 安慰和鼓励，以帮助儿子 抚平“感情的 ruinruin ”，教给儿子如何正 视现实 ，正视错误。次年 1 1 月 2626 日的信 则为 儿子的成功而 欢呼，更 为儿子冷静面 对成功的 态度而欣慰： “多少 过分的 谀词 与夸奖，都没有使你 丧失自知之明，众人的掌声、 拥抱，名流的 赞美，都没有减少你 对艺术谦 卑! ! ”如果说前一信是

12、为儿子分忧，那么后一信就是 为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密 切相 连的。三、研 读赏 析1 1、学生分 组分则选读课 文，学生与同学 对话，与教 师对话，深入理解 课文内容，充分 进 行质疑、探究、交流。2 2、教师引导思考： “真诚、平等、高尚 ”的主旋律是如何体 现的? ?找出体 现对 儿子真 诚关爱的语句。明确：2孩子! !要是我们在会场上我们真是心都要跳出来了1“我是 过来人，决不至于大惊小怪我 们不来安慰你，又 谁来安慰你呢 ? ?（师概括：慈父 爱 ）教师引导质疑：如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱，那么，哪些地方体 现出了 父子之 间平等的朋友关系呢 ? ?请找出相关

13、的 语句并概括。鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考：1从及 时回信的角度考 虑。2从艺术上的知音的角度分析。如 1 1 月 2626 日信中第三段的描述。3从探讨人生的角度入手。例如：我以前在信中和你提 过感情的 ruinruin而要像对着古战场一般的存着凭吊的心 怀。 ”（ 生概括：朋友情。 ）深入探 讨：家 书家信，本是家事私情、儿女情 长，而傅雷的家 书却远远 超出了 这一点， 在真诚、平等的感情基 调上得到了升 华，父子俩的拳拳赤子心，殷殷 报国志，字里行 间闪 耀着民族的光 辉。 请找出 这样的语句并赏析。明确：第二信第二段：赤子之心 这句 话 怎能打 动听众的心灵 ? ?赏析：

14、赤子孤独了，会 创造一个世界， 创造许多心灵的朋友。 （孤独的赤子 创造的是怎 样 的世界 ? ?）明确： 爱国的情感、 艺术的世界、心灵的朋友。 （概括：赤子心。 ）3 3、再读课文，引 导小结： 傅雷家 书两则让我们在真诚、平等、高尚的氛 围里， 经历 了一次心灵的洗礼， 让我们对艺术 、对人生、 对祖国有了更深的 认识。四、生活 链接写信是人与人之 间传递 感情，展开深 层次交流的常 见方式，它与面 对面交 谈有着不同的效 果。1 1 、假如你是傅 聪，你在收到 这两封信后，会是怎 样的感受呢 ? ?请以傅聪的名义就其中一封 写回信，表达你的情感。2 2、请你就着某一 话题，跟父母 进行

15、一次朋友式的通信交流。教学目 标】1 1、理解傅雷所 说的“坚强”的含义，认识到敢于面 对现实、勇于回顾历史、理智地 对待成 功并 继续奋 斗，才是真正的 “坚强 ”。2 2、理解父子之 爱、朋友之 谊 、知己之情的交融。3 3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心 态面对现实 和过去、以积极心态迎接未来的人生 境地。4 4、体会信中 讲 述道理和抒 发 感情的两种方式。【教学重点、 难点】1 1、读 懂两封家 书，体会到其中不同的期望和情感。2 2、能 够准确而深刻地理解 “坚强”的双层内涵。3 3、认识 到个人的成功、事 业的胜利和国家的荣誉之 间的关系。【教学媒体】磁带 、录音机。【其他】学

16、生预习课文，阅读傅雷家 书。【课时 安排】教学内容1 1、整体感知两封信的情感。2 2、研 读 第一封信。教学 过程设计 意图一、 导入新课1 1、播放李春波的一封家 书 ，学生 谈感受。2 2、在以前，通 讯工具并不像 现在这么发达， 书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著 名的翻译家傅雷，在他的 长子傅聪留学海外 时，就在一封封家 书中为儿子排忧解难，传达 着自己的 惦念之情。写得多了，经过 整理，一部傅雷家 书就诞生了。今天，我 们就来阅读其中的两封信，感受父 亲对孩子的 牵挂。创设情境。、整体感知1 1、检查“读一读，写一写 ”：庸碌凭吊 谀词 扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆 辙涕泗横流自

17、知之明气吞斗牛2 2、阅读课 文，说说两封家书分别写于什么 时候，有什么作用 ? ?明确：第一封信，从 “我在第八封信中 还对你预告，这种精神消沉的情形，以后 还会有的。 ”可以 看出， 这封家书应该是写在儿子精神消沉 时。从“你也不必 为此担心，更不必硬 压在肚里 不告 诉我们。心中的苦闷不在家信中 发泄，又在哪里去 发泄呢 ? ?孩子不向父母 诉苦向谁诉 呢? ?我们不来安慰你，又 该谁来安慰你呢？那么将来在遇到因回 忆而痛苦的时候（那一定 免不了会再来的 ），拿出 这封信来重 读几遍。 ”可知，傅雷此 时写 这封信想鼓励儿子振作起 来，以平和心 态去面对人生重点挫折， 乐观地迎接情感的

18、创伤 ，做一个勇敢的人。第二封家 书，是写与儿子成功之 际。“世界上最高的最 纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩 子的手和心 传达出来的 艺术。”我“们因为你替祖国增光而快 乐! !更因为你能借音 乐而使多少 人欢笑而快 乐。”作用：第一封信，写于儿子精神消沉 时，劝慰他如何面 对感情的 创伤 ，学会泰然 处之。第二封信，写在儿子取得巨大成功，被 鲜花与掌声簇 拥的时候，激励他保持 谦卑、不惧孤 独，勇于攀登 艺术 的至境。3 3、从这两封信，你 认为傅雷希望儿子成 为一个怎 样的人 ? ?融会 贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无 论遭受了怎 样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持 对

19、艺术 的不懈追求， 对生活的赤子之心。引 导学生整体感知 课文，培 养学生的概括能力。三、研 读 第一封信再次 阅读第一封信，思考下列 问题：1 1、第一封家 书的开头称呼是什么 ? ?为什么要 这么称呼 ? ?（提示：写回信 时，要考 虑到对方的心情、生活状 态等）明确：称呼是 “聪，亲爱的孩子 ”，因 为傅聪当时正是精神消沉的 时候， 这样温情的称呼，会 给傅 聪带 去父母的 爱。2 2、在儿子面 对挫折和心灵的苦 闷时，作为父亲，傅雷是如何 劝解的 ? ?（提示：注意 课文中运用的比 喻 和引用的故事。 ）明确：是宽慰儿子，不必 为父母担心。不必担心父母会因 为知道孩子的精神消沉而 烦恼或不安。肯定两点：一是父母永 远都是孩子倾诉苦闷的对象; ;二是人的一生就是在情 绪的起伏中渡 过。最后以过来人的身份， 给予傅聪如何面对情绪跌宕的建 议。3 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古 战场的比喻和克利斯 朵夫的故事，他的用意是 什么? ?明确：太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻，是说明任何事情都要掌握分寸， 过与不及都不好。凭吊古 战场时 ，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈 铁马、血肉厮 杀都已被 岁月的黄沙掩 埋。 这时 候，即使 亲历过战 斗的人， 纵有万千感慨，也不会再像当初那 样身不由己、欲死 欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有 过来人”回首