作业题中学教材分析与教学设计

1、中学生物学教材分析复习资料 （ 部分）1教材研究对学生的学习有哪些促进作用？ 答：（1）有利于安排最优化的内容； （ 2）有利于指导学生进行学习 .2. 简述教学设计对中学信息技术课程的现实意义。答：（1）有利于促进学习， 达到教学效果最优化； （ 2）有利于教学工作规范化、 科学化；（ 3） 有利于促进教学理论与教学实践相结合； （ 4）有利于提高教师的教学素养。3. 请查阅文献或进行调研，简述我国高中信息技术课程改革的现状 答：高中信息技术改革现状不容乐观。 我们在肯定信息技术课程改革取得成绩的同时必须正 视以下现实问题：教师对新课改下的课堂尚需研究； （2）高中阶段与义务教育阶段信息教学

2、 “断层” 严重；（ 3） 信息技术实验教材尚需进一步调整； （ 4）部分信息技术教师还不能胜任新课标的教学要求； （5）信息技术课及信息技术教师的地位还没有真正受到重视。4、什么是教材？答：教材一般是指向学生传授知识、 技能和思想的材料， 它通常具有三个基本要素， 即信息、 符号、媒介 （广义狭义 ）5. 什么是教材分析？ 答：对教材内容作出具体分析， 包括分析教材编写的意图、制定教学目标、 找出教材中的重 点难点、 挖掘教材中隐含的知识点， 为下一步进行教学设计、 教学实施以及教学评价等做好 前期准备。6. 教学的三个关键因素有哪些？ 答：教师、学生和教材。7. 教材分析的基本方法有哪些？

3、 答：（1）知识分析法； （ 2）心理分析法； （ 3）方法论分析法。8. 什么是教学设计？ 教学设计是应用系统方法研究、 探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本 质联系， 并在设计中综合考虑和协调它们的关系， 是各个要素有机结合起来以完成教学系统 的功能。9. 什么是中学信息技术课程教学设计？中学信息技术课程教学设计是运用系统方法， 强调以学生为中心， 通过教师教学方式和 学生学习方式的转变， 充分地、 恰当地利用现代信息技术和信息资源， 科学合理地安排信息 技术课程教学过程的各个环节和要素， 从而达到促进中学生信息素养和综合能力的提高及实 现教学过程最优化的目的，创设有效的教与学

4、系统的“过程”或“程序” 。10. 中学信息技术课程教学设计的特点有哪些？ 中学信息技术课程教学设计的特点有：1 强调以学生者喂中心， 注重学习者自主学习能力的培养； 教师只是作为学习的促进者， 引导、监控和评价学生的学习进程；强调教师教学方式和学生学习方式的转变。2 强调中学信息技术课程教学设计的最终目的是创设有效的教与学的系统，从而促进中学生信息素养和综合能力的提高，设计重点从教学内容设计转向了教学过程设计。3 强调要充分利用各种信息资源形成广义的学习环境来支持学生的自主学习。4 强调以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主线，强调学习任务的复杂性和 综合性； 在相关的有具体意义的情境

5、中确定和教授学习策略与技能，将信息技术与完成任务有机整合，促进学生高级智慧能力的发展。5 强调“协作学习”6 强调针对学习过程和学习资源的评价， 反对将简单的技能与知识的测试作为唯一评价 的依据。11. 教学设计过程的主要模式有哪些？1）.以“教”为主的教学设计过程模式1 “肯普”模式2 “史密斯雷根”模式2）.以“学”为主的教学设计过程模式3）“主导主体”教学设计过程模式12. 教学设计过程的核心要素有哪些？1 学习者特征分析： 分析学习者的知识基础、 认知能力和认知结构变量， 从而确定教学 的起点。2 教学目标分析： 决定着教学的总方向，是后续的设计环节，如教学内容选择、教学活 动设计、教

6、学方法选择、学习环境设计、教学或学习评价得以展开的依据。3 教学内容分析：确定教学内容、教学顺序或学习的主题。4 教学方法的选择：根据教学内容和认知结构变量决定采用以“教”为主或是以“学” 为主的教学模式，从而选择和设计相应的教学方法或学习方法。5 教学设计结果的评价：包括评价内容、评价形式、评价方法、评价主体的确定、评价 方案和评价标准的制定， 其中形成性评价贯穿教学设计过程始终， 并且应根据评价结果对教 学设计方案进行修改。13. 什么是学习需要？答： 学习需要是学生追求学业成就的心理倾向， 是社会， 学校和家庭对学生的客观要求 在学生头脑中的主观反映。 学习需要是学习动机产生的基础， 是

7、激发学生进行各种学习活动 的内部激活动力（即内驱力） 。14. 什么是学习需要分析？答：学习需要分析是一个系统化的调查研究过程， 这个过程的目的就是要揭示学 习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是 否是解决这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该 问题的可行性的。正因为如此，学习需要分析属于一种前端分析。15. 学习需要分析的常用方法有哪些？ 答：以不同的期望值作参照系分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的 方法，即内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。内部参照需要分析法：由于目标存在于机构内部，所以关于期望的状态只须查

8、阅机构内部目标方案和访问内部目标决策者就可得到， 但应注意的是把所期望的状态 用学习者的行为术语描述出来。这样收集数据的重点就是关于学习者目前状态的信 息，具体做法是将期望状态（包括知识、技能和态度等方面）的目标具体化，形成完 备的指标体系，作为收集目前状况数据的依据。外部参照需要分析法：根据机构外社会（或职业）的要求来确定对学习者的期 望值，以此为标准衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析 方法。这种方法揭示的是学习者目前的状况和社会实际要求存在的差距。特点是把社 会目前和未来发展的需要（超前性，需科学预测）为准则和根本价值尺度揭示教育、 教学中存在的问题，从而制定教育、

9、教学的目标，因此，外部参照法是对机构内部目 标合理性进行论征的有效方法。16. 学习者分析的要素有哪些 ? 答：学习着分析的要素有： 认知发展分析 （认知发展是主体获得知识和解决问题的能力 随时间推移而发生变化的现象和过程） 。 起点水平分析（起点水平是指学习者原来具有的知识、技能、态度） 。 学习风格分析（学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和 学习倾向的综合） 。 学习动机分析 （学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力， 是激励和指引学生进行 学习的一种需要） 。17. 学习者分析的方法有哪些？ 答：学习者分析的方法有：观察法，访谈法，问卷调查法，自我描述法。1

10、8. 什么是教学目标？答：教学目标： 教学活动主体预先确定的，在具体的教学活动中所要达到的，利用现有技术 手段可以测量的教学结果。19. 什么是教学内容？答 :教学内容是教学层面的概念 ,它主要面对的是 ”实际上需要教什么 ”的问题 ,是为了实现教 学目标， 要求学习者系统学习的知识， 技能和行为规范的总和， 包括教师教的内容和学生学 的内容。 它具体体现在教学大纲， 计划以及教科书， 教学软件的要求和承载的学习的内容上， 但他又不同于教材内容。20. 教学内容的类别有哪些？答:一般可分为认知动作技能和态度情感技能三大类。认知类教学又分为言语信息的教 学，智力技能的教学和认知策略的教学三个层次

11、，这样就有五种类型的教学内容类别。21. 什么是教学内容分析？答：教学分析的目的就在于揭示教学内容的广度和深度， 以及各知识点之间的本质联系。 其中教学内容的广度揭示学生必须达到的知识和能力范围， 深度决定了学生必须达到的 只是深浅程度和能力的质量水平。教学内容分析中有两个关键的“节奏点”是必须把握 的；一是教学的“重点”而是教学的“难点” 。22. 教学内容分析的一般步骤有哪些？答：（ 1）教学内容的选择 :依据教学目标，确定教学内容的范围。（2）教学内容的编排：组织对已选定的学习内容进行组织编排，使它具有一定的 系统性和整体性。（3）分析教学内容的类别：对教学内容的类别做出基本判断，为选着

12、不同内容分 析方法和不同教学策略提供依据。（4）确定单元目标及对内容进行初步评价：为每一个单元编写相应的单元目标， 说明学习哲学万本单元的内容后应能做什么；在各单元目标确定以后，教师应对教学内 容的选择和组织进行初步的评价，以保证所选择的内容与学习需要相符合。23. 教学内容分析的基本方法答： 基本方法：归类分析法，图解分析法，层级分析法，信息加工法和使用卡片分析法。24. 什么是教学方法？答：1 教学方法被特定的教学目的所指导，服务于特定的教学任务。2 教学方法把人们的教育理念和教学实践融于师生共同的课堂活动中。3 教学方法是师生共同活动来完成教学内容的手段。25. 教学方法的特点有哪些？答

13、：1 依存性 （所谓依存性， 就是教学方法不能独立的存在， 而是受各种教学因素的影响和 制约。）2 灵活性（灵活性，就是教学方法在运用上有较大的伸缩性，即“教无定法”。）3 综合性（综合性，在教学中，对方法的运用不是单一的，而是综合的。）26. 选择教学方法的基本依据有哪些？答：1 依据教学目标选择教学方法。2 依据教学内容特点选择教学方法。3 依据学生实际特点选择教学方法。4 依据教师的自身素质选择教学方法。5 依据教学方法的适用范围和使用条件。6 依据教学环境条件选择教学方法。27. 什么是讲授法？讲授法的教学环节有哪些？ 答：讲授法：教师通过语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原

14、理和阐明规律的 一种教学方法。28. 什么是讲练结合法？讲练结合法的教学环节有哪些？ 答：讲练结合法是以学生为主体，环绕完成某些学习任务，组织以学生进行信息活动、 操练 某些技能为主的学习活动， 并且按照学生的个体差异在学生操练中级进行个性化的指导与帮 助，已达到学生掌握知识与技能、熟悉过程与方法培养信息意识情感与价值观的目标。教学环节：提出任务和目标、学生动手实践、讲师讲练指导和师生归纳交流。29. 什么是任务驱动法？任务驱动法的教学环节有哪些？答：任务驱动法：以人物为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱 动是关键，信息素养是目的。教学环节：教师提出任务、学生完成任务和交

15、流与归纳。30. 什么是教学评价？答：教学评价： 根据一定的教学目的和教学原理， 运用切实可行的评价方法和手段，对整体 或局部的教学系统进行全面考察和价值判断。31. 教学评价有哪些功能和作用？答：1 诊断功能评价是对教学效果及其成因的分析过程，以此了解教学各方面的情况，判断它的质量 和水平、优点和缺点、矛盾和问题。2 强化激励功能 科学合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动 机，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。3 反馈调控功能通过教学评价可以提供有关教学活动的反馈信息， 以便师生调节教和学的活动， 是教学 能够始终有效的进行。4 教学功能 评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获的长进。5 导向功能在进行教学评价前， 将评价的依据或条目公布给被评价人， 将对被评价人下一步的学习 目标起到导向作用。32. 教学评价的常用方法有哪些？ 答：（1）以基准为依据划分有：